Конспект занятия по теме "Автоматизация звука Р"

         Дата проведения: 8.04.19

Конспект занятия

Тип занятия: индивидуальное занятие;

Возраст и речевое заключение: для 2 детей с ОНР 3 уровня.

Тема: «Автоматизация звука [р], [рь] ».

Цель: Закрепить произношение звука в слогах, словах и предложениях.

Задачи:

1.Коррекционно – образовательные:

        - учиться определять место звука в слове,

        - дифференцировать звуки,

        - обогащение словарного запаса,

        - учиться составлять пересказ текста

        - учиться согласовывать существительные с числительными и прилагательными

2.Развивающие:

         - развитие слухового внимания, мышления, памяти, сукцессивных навыков, координации речи с движением.

3.Воспитательные:

         - воспитывать самоконтроль за речью.

Методы: словесные, наглядные, деятельностные, практические, (выполнение учащимися практических действий)

Оборудование:

·        Картинки

·        Карандаши

·        Письменное задание

Ход занятия

Этап занятия	Деятельность логопеда	Деятельность (детей)
1.      Организационный момент	- Сегодня прекрасный день, я рада тебя видеть, надеюсь, что у тебя хорошее настроение!
2. Мимические упражнения	- Давай представим, что мы съели: 1.Кислый лимон 2.Сладкую конфету 3.Горький перец 4.Сладкое, сочное яблоко	- повторяет
2.      Артикуляционная гимнастика	·         Заборчик ·         Лопаточка ·         Чашечка ·         Лошадка ·         Грибок ·         Вкусное варенье ·         Качели ·         Почистим зубки ·         Барабанщик	- повторяет по наглядному образцу
3.      Уточнение артикуляционного уклада звука [Р, Рь].	- Давай вспомним, как правильно мы учились произносить звук [Р].(Артикуляционный профиль звука [Р]) - Какое положение принимают губы и зубы при произнесении звука [Р]? - А где находится кончик языка? - Что делает горлышко? - Какая воздушная струя?	- Губы полураскрыты, зубы разомкнуты. - Кончик языка поднят вверх и дрожит, слегка касается бугорков за верхними зубами. - поёт. - сильная, тёплая (Ребенок повторяет перед зеркалом.)
4.      Произношение изолированного звука.	- Давай поможем завести зайчику мотоцикл, как гудит мотор(Звуковая дорожка на звук [Р]) - Проведи пальчиком по дорожке, произнося отчётливо: Р-Р-Р… - Молодец, правильно произносил звук [Р], пока зайчик едет, предлагаю немного отдохнуть.
5.      Автоматизация звука в слогах	-Сегодня я расскажу тебе сказку про девочку Раю. Испекла мама пирожки и попросила отнести их бабушке. Бабушка живет далеко. Рае нужно пройти через весь лес. Лес не простой, а волшебный и пройти Рая через него сможет лишь в том случае, если выполнит задания, которые ей будут встречаться на пути.Но она боится, что не справится. Поможем ей? 1.Проговаривание чистоговорок Девочка побежала по лесенке и запела: Ра-ра-ра – высокая гора Ри-ри-ри – сидят на ветках снегири Рю-рю-рю –сирень я маме подарю Ру-ру-ру – корзинку я беру Ара-ара-ара - вот идет Тамара. Ора-ора-ора - Рома у забора. Арь-арь-арь - в речке плавает пескарь.	- повторяет
6.      5.   Автоматизация звука в словах.	- Игра “Прикрепи нужные картинки” Вот Рая зашла в лес и её ждёт первое препятствие: в этом лесу живут животные, растут ягоды и грибы, в названиях которых есть звуки [ р] [рь] (На лист с изображенным на нём лесом прикрепляются необходимые картинки : рысь, бобёр, тигр, черника, радуга, гриб, мухомор, крокодил, лиса, волк, заяц и т.д) Также называем место звука в слове. - Проговаривание « Волшебная дорожка». Рая встретила муравья и решила ему помочь. - Упражнение «подбери слово-предмет». - Упражнение « замени первую\последнюю букву».
7.      Автоматизация звуков во фразовой речи.	- Упражнение «пересказ с картинками» на заданный звук.
8.      Итог занятия.	– Какие  звуки мы сегодня произносили больше всего? - Что делали губки, зубки, где был язычок, какая была воздушная струя, пело горлышко или нет. - Упражнение «Раскрась звуковую схему»	- звук [р] и [рь] - ответ ребенка

Список литературы

1.     Комарова Л. А. - Автоматизация звука Р,рь в игровой деятельности.

2.     Норкина Ю.Б. - Домашняя тетрадь для р,рь.

3.      Топоркова Ю.П. ,автоматизация звука Р,РЬ.

№1. Самоанализ индивидуального занятия.

Тип занятия: индивидуальное занятие;

Возраст и речевое заключение: для ребенка с ОНР 3 уровня.

Время проведения: 20 минут.

Тема: «Автоматизация звука [р], [рь] ».

Цель: Закрепить произношение звука в слогах, словах и предложениях.

Задачи:

1.Коррекционно – образовательные:

        - учиться определять место звука в слове,

        - дифференцировать звуки,

        - обогащение словарного запаса,

        - учиться составлять пересказ текста

        - учиться согласовывать существительные с числительными и прилагательными

2.Развивающие:

         - развитие слухового внимания, мышления, памяти, сукцессивных навыков, координации речи с движением.

3.Воспитательные:

         - воспитывать самоконтроль за речью.

Методы: словесные, наглядные, деятельностные, практические, (выполнение учащимися практических действий)

К занятию были подготовлены конспект, наглядный и речевой материал для проведения занятия.

В начале занятия был проведен разговор с ребенком на отвлеченные темы для того, чтобы ребенок раскрепостился и расслабился.

Этапы занятия: организационный момент, мимические упражнения. артикуляционная гимнастика, уточнение артикуляционного уклада звука [Р, Рь], произношение изолированного звука, автоматизация звука в слогах, автоматизация звука в словах, автоматизация звуков во фразовой речи, итог занятия.

Структура занятия выдержана. Наблюдается логическая последовательность перехода от одного задания к другому.

На занятии были использованы игровые приемы для поддержания интереса ребенка, подержания эмоциональности. Для удержания внимания я использовала следующие методы: такие вопросы как «Угадай, чем мы сегодня будем заниматься?», привлечение и удержание внимания с помощью мимики и уместной жестикуляции.

Также я подготовила наглядный и дидактический материал (картинки для заданий, картинки звука, картинки для проведения артикуляционной гимнастики, карточки с животными).

В начале занятия внимание ребенок был не много испуган , но я смогла сделать так, чтобы ребенок почувствовал расслабленность и безопасность. Мы познакомились и все стало хорошо. Ребенок к концу занятия начал отвлекаться. Для привлечения внимания я использовала игровую форму задания, жестикуляцию, мимику.

Занятие я провела четко по плану, ребенок успел выполнить все предложенные мной задания. Цель была достигнута, ребенок выговаривает звук Р в слогах, словах и связной речи, иногда наблюдаются ошибки в звукопроизношении. Использованные мной приемы оказались эффективными, я научилась удерживать внимание ребенка, овладела умением заинтересовать его. Ребенок научился выполнять артикуляционную гимнастику, предложенную мной, познакомился с новыми играми. На мой взгляд, мне нужно работать над тем, чтобы ребенок в процессе занятия не отвлекался, чтобы на протяжении всего занятия ему было интересно.

На моем занятии отступлений от конспекта не было, все пункты выполнялись своевременно.

Дальнейший план действий: совершенствовать приемы привлечения внимания детей, изучение новых приемов.

№2. Самоанализ индивидуального занятия.

Тип занятия: индивидуальное занятие;

Возраст и речевое заключение: для ребенка с ОНР 3 уровня.

Время проведения: 20минут.

Тема: «Автоматизация звука [р], [рь] ».

Цель: Закрепить произношение звука в слогах, словах и предложениях.

Задачи:

1.Коррекционно – образовательные:

        - учиться определять место звука в слове,

        - дифференцировать звуки,

        - обогащение словарного запаса,

        - учиться составлять пересказ текста

        - учиться согласовывать существительные с числительными и прилагательными

2.Развивающие:

         - развитие слухового внимания, мышления, памяти, сукцессивных навыков, координации речи с движением.

3.Воспитательные:

         - воспитывать самоконтроль за речью.

Методы: словесные, наглядные, практические.

Цель выполнялась в единстве коррекционно-образовательной , коррекционно-развивающей и коррекционно-воспитательных задач.

Решение задач достигалось различными методами и приёмами: словесными, наглядными, практическими. Основные этапы выстроены последовательно и взаимосвязаны между собой.

Речевой материал соответствует целям и задачам занятия и был подобран с учётом возможностей ребенка , уровнем его речевого развития , возрастными особенностями. Положительный настрой, активность на протяжении всего занятия позволили создать и поддерживать игровые ситуации

Применение разнообразных методов и форм контроля за усвоением материала позволили добиться положительных результатов.

В заключительной части был подведен итог образовательной деятельности с помощью ответов ребенка на заданные вопросы, что позволило проанализировать образовательную деятельность.

Цель занятия в ходе его проведения реализовать удалось.