КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ:
«ИГРА – ДРАМАТИЗАЦИЯ ПО СКАЗКЕ
К.И. ЧУКОВСКОГО «МОЙДОДЫР» ».
Игры-драматизации предполагают произвольное
воспроизведение какого-либо сюжета в соответствии со сценарием. Они
основываются на действиях исполнителя. «Драматизировать – значит разыгрывать в
лицах какое-либо литературное произведение, сохраняя последовательность
рассказанных в нём эпизодов и передавая характеры персонажей».
В театрализованных играх игровое действие или игровой
предмет определяют и облегчают принятие ребёнком на себя роли, и только после
этого сама роль предлагает выбор игровых действий.
На характер любого вида игры, в том числе и
театрализованной, оказывают влияние знания и жизненный опыт детей. Дети с
интеллектуальной недостаточностью своеобразно воспринимают окружающий мир. Они
обнаруживают скудный запас знаний о социальном природном мире, вследствие чего
не умеют взаимодействовать с ним. В результате этого сюжеты театрализованных
игр весьма бедны. Лишь в процессе длительного обучения дети овладевают системой
знаний, которые на элементарном уровне позволяют им проникнуть в сущность
некоторых областей деятельности людей, жизни животных и растений.
Дошкольники с интеллектуальной недостаточностью
способны в своих играх отразить процесс деятельности людей, поведения животных,
а не их отношение.
Театрализованная игра может быть очень полезной для
формирования у умственно отсталых детей умений декодировать эмоции, опознавать
характерные мимические изменения в соответствии с модальностью эмоций, которые
способствуют успешному осуществлению социальных контактов и социальной
адаптации детей.
Важнейшим условием успешности использования
театрализованных игр в коррекционной работе с дошкольниками с интеллектуальной
недостаточностью является организация предметно-игровой среды. Независимо от
направления работы, для проведения театрализованных игр необходим разнообразный
дидактический материал: костюмы, различные куклы, дидактические игрушки,
иллюстративный материал.
ЗАНЯТИЕ «ИГРА - ДРАМАТИЗАЦИЯ» ПО
СКАЗКЕ К. И. ЧУКОВСКОГО «МОЙДОДЫР».
Цели:
1. Вспомнить с детьми сказку К. И. Чуковского
«Мойдодыр».
2. Развивать у детей воссоздающее воображение, чувства
доброты, отзывчивости.
3. Продолжать формировать культурно-гигиенические
навыки: следить за чистотой собственного тела и порядком в одежде.
4. Развивать эмоциональность и выразительность речи и
движений.
5. Учить чувствовать стихотворный ритм.
6. Развивать умение сопровождать движения речью.
7. Учить ориентироваться на основной признак при
назывании предметов.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
Дети вместе с педагогом вспоминают сказу о Крокодиле,
который живёт в Африке. Взрослый говорит детям о том, что Крокодил обещал
приехать к ним в гости. Открывается дверь, вбегает Крокодил, держа в руках
маленького крокодила Тотошу (мягкая игрушка), и кричит : «Где он? Пусть идёт к
себе домой, пусть умоется водой». Педагог останавливает Крокодила, сообщая ему,
что здесь все умытые, чистые, а потом знакомит детей с Крокодилом и Тотошей.
Потом Крокодил извиняется перед детьми за то, что вбежал к ним так, объясняя
это тем, что когда гулял с Тотошей в саду, увидел очень грязного мальчика, за
которым гналась мочалка. Крокодил её нечаянно проглотил. Затем зарычал,
застучал ногами на мальчика и закричал (речь сопровождается движениями):
Уходи-ка ты домой,
Да лицо своё умой,
А не то как налечу,
Растопчу и проглочу!
Педагог просит детей успокоить Крокодила, взять на
руки Тотошу. (Взрослый показывает образец действий).
Педагог приглашает детей, Крокодила и Тотошу
послушать сказку, сообщая, что ее написал Корней Иванович Чуковский, показывает
книгу. Затем Крокодил просит детей показать эту сказку для Тотоши.
Распределяются роли, выносятся атрибуты, в процессе инсценировки стихотворения
возможна импровизация.
Дети начинают с помощью педагога разыгрывать сказку:
сам педагог наряжается умывальником, остальные роли распределяются между
детьми. Педагог просит Крокодила вспомнить, как он встретил Грязнулю, и
повторить свои слова: Всем детям предлагается помогать рассказывать
стихотворение «Мойдодыр» хором, но не кричать, а говорить, четко выговаривая
слова.
Раздаются атрибуты, надеваются костюмы, определяется
место комнаты мальчика, расположение постели и т.п. Все персонажи рассаживаются
по местам.
Ведущий начинает читать, в процессе чтения помогая
детям выполнять роли (педагог может предварительно оговорить все действия).
Одеяло убежало (ребёнок с одеялом в руках бежит и
садится в другом конце комнаты),
Улетела простыня (ребенок, держа простыню над
головой, бежит. в другой конец комнаты),
И подушка,
Как лягушка,
Ускакала от меня (ребенок с привязанной на спине
подушкой прыгает, опираясь на пол руками и ногами - как лягушка).
Я - за свечку (ребенок держит свечку, а когда Грязнуля
пытается ее отнять, мальчик, изображающий свечу (держит ее в руке), убегает и
прячется около печки),
Свечка - в печку!
Я - за книжку,
Та- бежать
И вприпрыжку –
Под кровать (ребенок держит книгу, а когда
Грязнуля пытается ее отнять, ребенок, держащий книгу, убегает с ней, прячется
под кровать или под стулья, составленные как кровать).
Я хочу напиться чаю,
К самовару подбегаю (действия, аналогичные
действиям предыдущих персонажей),
А пузатый от меня
Убежал, как от огня.
Что такое?
Что случилось?
Отчего же
Все кругом
3авертелось,
3акружилось
И помчалось колесом?
Вдруг из маминой из спальни,
Кривоногий и хромой,
Выбегает Умывальник (взрослый надевает
соответствующие атрибуты и выбегает к детям)
И качает головой. (исполняется монолог Умывальника
из сказки «Мойдодыр»).
И далее - монолог Грязнули до слов:
Вдруг навстречу мой хороший,
Мой любимый Крокодил.
Он с Тотошей и Кокошей
По аллее проходил (Крокодил встает и начинает
гулять с Тотошей).
Затем Крокодил «глотает» мочалку и произносит монолог,
топая и рыча на Грязнулю:
Уходи-ка ты домой
Да лицо свое умой,
А не то как налечу,
Растопчу и проглочу!
Как пустился он по улице бежать,
Прибежал он к Умывальнику опять.
Мылом, мылом,
Мылом, мылом
Умывался без конца,
Смыл он грязь с неумытого лица.
Умывальник целует мальчика, затем исполняется монолог
Умывальника из сказки «Мойдодыр».
Умывальник просит детей рассказать стихи о чистоте.
Все дети исполняют «Гимн Чистоте» из сказки «Мойдодыр».
Подведение итогов занятия.
Крокодил задает детям вопросы:
1. Жаль ли было Грязнулю, когда от него ушли все вещи?
(Диалог строится таким образом, чтобы дети пожурили и пожалели Грязнулю).
2. Понял ли Грязнуля, почему от него ушли все вещи?
3. Кто помог Грязнуле исправиться и стать чистым?
4. Вернулись ли вещи к мальчику, когда он стал чистым?
5. Что запомнил мальчик и все дети, прослушав эту
сказку?
6. Какой эпизод сказки понравился больше всего и
почему?
Игра «Что нам надо, чтоб умыться?»
Крокодил предлагает снова послушать сказку и хлопать
всякий раз в ладоши, когда они услышат названия тех вещей, которые необходимы
для умывания, а также выбрать картинки, на которых нарисованы вещи, нужные для
умывания, мытья. Детям вручаются по 3-4 картинки, а они выбирают и называют
только те, которые необходимы для умывания. Затем дают объяснение своему выбору
(с помощью педагога).
Примерный набор картинок или предметов: вода, морковь,
ёлка, мыло, книга, баня, ванна, плащ, умывальник, кровать, стул и т.п.
Крокодил просит детей показать ему и Тотоше, где они
умываются, есть ли у них мыло, где у них полотенца. Он хочет выбрать самое
чистое полотенце, обещает научить всех детей чисто мыться и вытираться.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.