Функциональная грамотность

Класс: 2

Тема: «Бобры-строители»

Форма проведения: внеурочное занятие

Направление внеурочной деятельности: функциональная грамотность

Цель внеурочного занятия: создать условия для формирования у учащихся интереса к миру животных

Планируемые результаты:

личностные: обучающиеся демонстрируют учебно-познавательный интерес, умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, проявляют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

метапредметные: обучающиеся умеют осуществлять волевую саморегуляцию, умеют осуществлять оценку собственной деятельности, умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, осуществляют рефлексию условий действия, осуществляют контроль и оценку процесса и результатов деятельности, участвуют в диалоге с учителем и сверстниками, выражают свои мысли, строят высказывания.

предметные: обучающиеся знают информацию о жизни бобров; умеют работать с текстовой информацией, умеют решать математические задачи.

Оборудование: ПК, видеоролик,  пазлы, кроссворд.

Ход занятия.

I.                  Организационный момент. (фронтальная форма, словесные методы обучения – приветствие, эмоциональный настрой; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

1.Приветствие.

-Здравствуйте, ребята!

Все сумели мы собраться,
За работу дружно взяться.
Будем думать, рассуждать,
Можем мы урок начать.

2. Эмоциональный и психологический настрой.

Приём «Улыбнись другу»

- Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь и пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на занятии. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое.

3. Проверка трудовой готовности к занятию.

- Проверим вашу готовность к занятию. На столах у вас должен лежать раздаточный материал.

II.              Сообщение темы и цели.(фронтальная форма, словесные методы обучения – рассказ, беседа; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

-Ребята, чтобы узнать тему внеурочного занятия я предлагаю вам разгадать загадку.

Если дальше в лес пройдём,

Речку там с тобой найдём.

Здесь на речке лесорубы

Ходят в серебристых шубах.

Из деревьев, брёвен, глины

Строят мощные плотины.

На плотинах нет дыры,

Лесорубы же - ... (Бобры)

- Верно, это бобры

- Как вы думаете, о чем мы поговорим с вами на сегодняшнем занятии?

- Тема нашего внеурочного занятия «Бобры-строители»

- Сегодня на уроке мы познакомимся с особенностями поведения бобра, называть и характеризовать условия, необходимые для его жизни, определять принадлежность животного к группе зверей; сравнивать и различать животных, называть их основные отличительные признаки.

III.           Основная часть.

1. Рассказ учителя с элементами беседы о понятии слова «бобры». (фронтальная форма, словесные методы обучения – рассказ-повествование, беседа; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

Бобры – одни из самых крупных грызунов на земле. По весу они достигают 32 килограммов веса. Это животное имеет универсальные приспособления для плавания и строительства – самозатачивающиеся зубы-резцы и широкий, плоский, лишенный шерсти, напоминающий весло хвост. Хвост служит и для подачи сигналов тревоги. Обнаружив опасность, бобр хлопает хвостом и ныряет. Резцы с передней стороны оранжевые, а их ширина у взрослого животного превышает 5 мм. У бобра всего 20 зубов на каждой половине челюсти, 1 резец, 1 предкорневой и 3 коренных. Только резцы сохраняют способность расти в течение всей жизни животного.

Вся жизнь бобра неразрывно связана с водой. Они строят два типа жилищ: хатки и норы в обрывистых берегах, вход в которые располагается под водой. Бобры не любят широких полноводных рек. Для того, чтобы сделать течение медленнее и добиться необходимого уровня воды, бобры строят плотины. Под водой эти звери могут находиться до 15 минут, благодаря большим легким и печени.

-Ребята, а кто же такие бобры? (Бобры – одни из самых крупных грызунов на земле)

- Какое приспособление для плавания и строительства есть у бобров? (Это животное имеет универсальные приспособления для плавания и строительства – самозатачивающиеся зубы-резцы и широкий, плоский, лишенный шерсти, напоминающий весло хвост)

- Для чего служит хвост бобров? (Хвост служит и для подачи сигналов тревоги. Обнаружив опасность, бобр хлопает хвостом и ныряет.)

- С чем связана жизнь бобров? (Вся жизнь бобра неразрывно связана с водой.)

- Как вы думаете, почему бобров называют строителями?

- Что они строят? (Они строят два типа жилищ: хатки и норы в обрывистых берегах, вход в которые располагается под водой)

- Сколько времени могут находиться бобры под водой? (Под водой эти звери могут находиться до 15 минут, благодаря большим легким и печени.)

- Молодцы, ребята!

2. Просмотр и анализ видеоролика «Интересные факты о бобрах»

https://rutube.ru/video/2bdae6ed5342a8cafe2d48da2663a0d1/ (фронтальная форма, наглядный метод: показ, демонстрация; словесный метод обучения – беседа; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение)

- Сейчас я предлагаю просмотреть видеоролик про интересные факты о бобрах, после просмотра которого вам необходимо будет ответить на вопросы.

Просмотр видеоролика

- Что интересного вы узнали о жизни бобров?

- Для чего бобры строят платины? (Для защиты от хищников)

- Какова длина самой большой платины? (500 м)

- Молодцы, ребята!

3. Выполнение задания «Нарисуй бобра» (самостоятельная работа, словесный метод обучения – объяснение, беседа; наглядный метод обучения: демонстрация или показ итогов работы; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

- У вас на столах лежат чистые листы бумаги. Сейчас я предлагаю вам нарисовать на данных листках бумаги бобра. После того, как все справятся с заданием, мы сделаем выставку из ваших рисунков.

4. Выполнение задания «Собери пазл» (работа в парах, словесный метод обучения – объяснение, беседа; наглядный метод обучения: демонстрация или показ итогов работы; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

- Сейчас я предлагаю вам поработать в парах

- У вас на столах лежат конверты, внутри которых лежат части пазла.

- Вам нужно, работая в парах, быстро и правильно собрать данный пазл и определить, кто у вас здесь изображен.

5. Выполнение задания «Разгадывание кроссворда» (работа в группах, словесный метод обучения – объяснение, беседа; наглядный метод обучения: демонстрация или показ итогов работы; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение)

- Сейчас я предлагаю вам разделиться на 3 группы

- У каждой группы на столе лежат листочки с кроссвордами. Вам нужно разгадать данный кроссворд

По вертикали:

1)  Он помогает бобру, предупреждать своих сородичей об опасности. (хвост)

2) Бобровый домик. (хатки)

3) Это сооружение называется вершиной строительного искусства млекопитающих животных. (платина)

4) Детёныши бобров. (бобренок)

ФИЗМИНУТКА

Рано встали два бобра-

Дело есть у них с утра:

Надо им бревно срубить,

Да запруду смастерить.

В лес большой пошли бобры,

Топоры у них остры,

Размахнулись, наклонились….

Долго два бобра трудились,

Заготовили одно

Очень нужное бревно.

6. Выполнение задания «Чем питаются бобры?» (работа в парах, словесный метод обучения – объяснение, беседа; наглядный метод обучения: демонстрация или показ итогов работы; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

- Сейчас я предлагаю вам поработать в парах

- Обратите внимание на конверты, которые лежат у вас на столах

- В данных конвертах расположены карточки. Вам нужно выбрать из предложенных карточек, чем питаются бобры

(ветки, молодые побеги, кора дерева, рогоз, кувшинка)

7.  Выполнение задания «Закончи предложение» (работа в парах, словесный метод обучения – объяснение, беседа; наглядный метод обучения: демонстрация или показ итогов работы; методы воспитания (стимулирования и мотивации): поощрение: похвала, одобрение).

- Сейчас я предлагаю вам поработать в парах

- У вас на столах лежат карточки, в которых вам нужно узнать по определению, что это и записать. После того, как вы выполните работу, мы с вами мете проверим, правильные ответы вы записали

…… - густая, красивая, как у всех водоплавающих млекопитающих, смазана маслянистым веществом и не намокает. (ШЕРСТЬ)

………  - торчат поверх губ, может не только резать и грызть дерево на берегу, но и работать под водой, не раскрывая рта. (ЗУБЫ)

……… - приспособлены для плавания, имеют перепонки между пальцами. (ЛАПЫ)

……… - покрыт чешуёй, плоский, служит опорой для тела, когда грызёт дерево, рулём при плавании.

 (ХВОСТ)

IV.           Подведение итогов. Рефлексия.

- Что вы узнали сегодня нового?

- Чему научились?

- Что запомнилось, понравилось?

- Какие можете сделать выводы?

Приём «Дерево»

- Сейчас я предлагаю вам оценить свою работу на уроке.

- У вас на столах лежат листочки от дерева, но они не имеют никакого цвет. Также на доске у нас изображено дерево.

- Ваша задача - раскрасить листок:

- зеленым цветом - если вы все поняли, вас все получалось

- желтым цветом - если у вас были ошибки, но вы все поняли и подтвердили это

- красным цветом - если у вас ничего не получалась, вам нужна помощь

- Затем вам нужно будет выйти к доске, показать каким цветом вы закрасили лист, объяснить почему именно данным цветом и прикрепить его к дереву