-
Курсы
-
Другое
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ по
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
|
Организационная информация
|
|
|
Тема занятия |
Работа с конструктором «Перворобот Lego WeDo» «Лего- животные.Танцующие птицы» |
|
Направление |
Интеллектуальное |
|
Класс |
2 класс |
|
Автор занятия (ФИО, должность)
|
Дегтярёва Светлана Викторовна, учитель начальных классов |
|
Образовательное учреждение |
МКОУ: «Баевская начальная школа» |
|
Методическая информация
|
|
|
Цель занятия
|
создание условий для формирования основ работы с данным конструктором |
|
Задачи занятия |
Сборка и конструирование двух механических птиц, с последующим программированием. развитие логического мышления при сборке модели, познавательного интереса, словарного запаса при объяснении работы модели и при создании сценария (обыгрывание). воспитание доброжелательности, навыков общения при создании модели. |
|
Используемые педагогические технологии, методы и приемы |
Используемые технологии: проблемного обучения; ИКТ.
Используемые методы: словесные; наглядно-иллюстративные; частично-поисковый; диалогический.
Используемые формы организации познавательной деятельности: беседа, фронтальная работа, самостоятельная работа.
|
|
Время реализации занятия |
30 мин |
|
Необходимое оборудование и материалы |
Компьютер, проектор, экран, конструктор, презентация, игрушки, которые помогут при создании сценария. |
|
Планируемые результаты |
|
|
Личностные УУД |
У учащегося будут сформированы: - учебно-познавательный интерес / любознательность, сообразительность, настойчивость, целеустремлённость, самостоятельность / - доброжелательность, начало проф. самоопределения. |
|
Предметные УУД |
У учащегося будут сформированы: - навыки безопасной работы с конструктором, - умение конструировать модель по плану; |
|
Метапредметные УУД |
Обучающийся научится: - осознавать потребность в дополнительной информации; - определять возможные источники информации и стратегии их поиска; - понимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - работать с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком. |
Содержание занятия
|
№ |
Этапы урока |
Деятельность учащихся |
Деятельность учителя |
Методические комментарии |
|
1 |
Этап самоопределения к деятельности (организационный) Задача – создание положительного эмоционального настроя. |
Приветствие учителя, одноклассников. |
Приветствие учеников и пожелание успехов в учебной деятельности. Слайд №1
|
Создание эмоциональной комфортности как необходимого условия для успешной деятельности всех участников процесса овладения знаниями. |
|
2 |
Мотивация к учебной деятельности. Задача с позиции учащегося – развитие осознанного интереса к познавательной деятельности |
Анализируют, строят логические рассуждения, находят правильное суждение.
-Хочу работать на занятии, потому что узнаю новое. На слайде №6 учащиеся находят и исключают те виды деятельности, которые не пригодятся на этом занятии. |
Предлагает детям отгадать загадку и ответить на вопрос о пользе птиц в жизни человека, используется слайдовая презентация. Слайд№2-4
Сообщает тему данного занятия / Лего-животные. Танцующие птицы/Слайд №5 -Какие действия потребуются вам, чтобы выполнить данную работу? |
На данном этапе создаются условия для перехода учащихся к учебной деятельности, для возникновения у ученика внутренней потребности включения в неё («хочу,буду»). При помощи диалога, учитель побуждает детей сделать выводы о том, что желания учащихся совпадают с потребностью узнавать новое. Использование слайдовой презентации повышает мотивацию детей к обучению и самостоятельной учебной активности, благодаря увеличению разнообразия материала и усилению его интерактивности и наглядности. На этапе создаются условия для развития волевой саморегуляции и действия смыслообразования.
|
|
|
Актуализация и пробное учебное действие. Задача с позиции учащегося: опираясь на опыт, выяснить достаточно ли изученных способов действий для построения нового знания |
-Трудности преодолеем, если будем придерживаться инструкций, которые предполагает конструктор. -Если будем придерживаться плана работы. |
Какие трудности могут возникнуть, и сможем ли мы их преодолеть? |
Формируется умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного самостоятельно или с помощью учителя |
|
|
Этап построения /планирования/ |
Учащиеся составляют план работы по сборке данной модели: -знакомство с инструкцией конструктора - сборка модели -программирование
|
Проверьте план действий, используя слайд №7 |
На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально) решают задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма сборки вслух. |
|
|
Реализация проекта
|
Учащиеся собирают модель, используя пошаговую инструкцию по сборке данной модели. |
Перед сборкой учитель предлагает распределить обязанности для каждого учащегося /рабочий по сборке РТ, контролёр, инженер по ТБ и т.д./ |
При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, сравнивая с эталоном. Дети учатся рассуждать, сопоставлять, высказывать и аргументировать свои суждения.
|
|
|
Этап контроля и оценки |
Учащиеся проверяют правильность сборки модели. Создают программу работы модели. |
|
На данном этапе ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
|
|
|
Рефлексия и оценка учебной деятельности на уроке
|
Отвечая на вопросы учителя, подводят итог. |
-Какую цель ставили в начале урока? -Удалось ли достичь поставленной цели? -В чём испытывали затруднения? |
Соотносятся цель и результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности. На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на занятии, и организуется самооценка учениками собственной учебной деятельности. |
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса по робототехнике.
Личностные результаты
*развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
*осмысление мотивов своих действий при работе с конструктором;
*развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности .
*развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;
*воспитание доброжелательности, чувства справедливости, ответственности;
*Начало профессионального самоопределения, знакомство с миром профессий.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
-принимать и сохранять учебную задачу;
-планировать последовательность шагов алгоритма для достижения цели;
-формировать умение ставить цель, планировать достижение этой цели;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-различать способ и результат действия;
-вносить коррективы в действия в случае расхождения результата;
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, адекватно воспринимать оценку учителя;
-осваивать способы решения проблем творческого характера в жизни;
-оценивать получающийся творческий продукт и сопоставлять его с изначальным замыслом, коррекция при необходимости.
Познавательные УУД
-осуществлять поиск информации, использовать средства информационных и коммуникативных технологий для решения поставленных задач;
-ориентироваться на разнообразие решения задач;
-проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
-строить логические рассуждения в форме связи простых суждений о объекте;
-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
моделировать, преобразовывать объект из чувственной формы в модель есть характеристики объекта;
-синтезировать, составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающие компоненты.
Коммуникативные УУД
-доказывать свою точку зрения, сравнивать и классифицировать объект;
- выслушивать собеседника и вести диалог, сотрудничать с учителем и сверстниками – определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
-признавать возможность существования различных мнений на вопрос;
-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями;
-осуществлять постановку вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и в сборе информации.
Предметные результаты
Знать:
- правила безопасной работы;
- основные компоненты конструкторов ЛЕГО;
-конструктивные особенности различных моделей, сооружений и механизмов;
-виды подвижных и неподвижных соединений в конструкторе;
Уметь:
- конструировать различные модели, использовать созданные программы;
-использовать алгоритм при решении задач;
-применять полученные знания в практической деятельности.
Владеть:
-навыками работы с конструктором, созданными моделями.
Цель занятия
создание условий для формирования основ работы с данным конструктором
Задачи занятия
Сборка и конструирование двух механических птиц, с последующим программированием.
развитие логического мышления при сборке модели, познавательного интереса, словарного запаса при объяснении работы модели и при создании сценария (обыгрывание).
воспитание доброжелательности, навыков общения при создании модели.
Используемые педагогические технологии, методы и приемы
Используемые технологии: проблемного обучения; ИКТ.
Используемые методы: словесные; наглядно-иллюстративные; частично-поисковый; диалогический.
Используемые формы организации познавательной деятельности: беседа, фронтальная работа, самостоятельная работа.
В каталоге 6 753 курса по разным направлениям
