Конспект занятия по вокалу на тему "Средства музыкальной выразительности"

Конспект занятия по вокалу  на тему:

«Средства музыкальной выразительности»

Подготовила:

Мець Т.В.,

педагог дополнительного образования

МБОУ ДО Дом детского творчества

Новый Уренгой

2016год

Тема: «Средства музыкальной выразительности».

Цель:

Закрепить знания учащихся  о средствах музыкальной  выразительности.

Задачи:

Обучающие:

- Продолжить знакомство с основными средствами музыкальной выразительности:  мелодия,  темп, динамика, штрих, ритм, дикция,  лад.

- Научить учащихся определять средства музыкальной выразительности, использованных для создания определенного образа в произведении  и пользоваться ими  во время исполнения вокальных произведений.

Развивающие:

-Развивать вокально-хоровые навыки, чувство ритма, музыкальную память учащихся.

-Развивать творческое воображение.

Воспитательные:

-Воспитывать музыкальный вкус учащихся, эмоциональное отношение, устойчивый интерес  к музыкальному искусству.

Форма  проведения занятия: групповая.

Методы обучения:
- наглядный (слуховой и зрительный);
- словесный (рассказ, объяснение, диалог)
- иллюстративный в сочетании с репродуктивным (вокальный показ педагогом  и воспроизведение услышанного учеником).

План занятия:
l. Организационный момент:

приветствие,сообщение темы урока.

II. Основная часть:                                                                                                              1.обьяснение темы;

2.разминка с использованием здоровье сберегающих технологий (дыхательная, артикуляционная гимнастика);

3. вокальные упражнения, работа над средствами музыкальной выразительности;

4.рРабота над дикцией.

5. работа над средствами музыкальной выразительности в песне «Человек хороший»

III. Заключительная часть: 

Подведение итогов.                                                                                       

Ожидаемый результат:

Знание  основных средств музыкальной выразительности,

Умение исполнять разные виды звуковедения, динамических оттенков, темпа и ритмических рисунков.

Развитие  эмоционально-образного восприятия и характеристики музыкальных  произведений, навыков коллективного исполнительства.

Ход занятия:

Пед: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами продолжим разговор о средствах музыкальной выразительности, и познакомимся еще с одним.Давайте вспомним, что такое средства  музыкальной выразительности и для чего они нужны? (это те помощники, которые помогают музыке меняться, развиваться, звучать  интересно, ярко, красочно, выразительно, а  нам, как  исполнителям помогают передавать свои чувства, настроение, характер и образы через звук).

С чем можно сравнить средства музыкальной выразительности? (С красками в живописи). Если представить песню в виде цветка без музыкальных выразительных средств, каким он будет? (Показываю детям белый  цветок). Без этих красок песня будет звучать не интересно, блекло, невыразительно.

В музыке много таких красок, с помощью которых мы можем раскрасить наши песни, с некоторыми мы уже знакомы.Сейчас я буду называть вам  средства музыкальной выразительности , если вы знакомы с этим понятием, вы хлопаете в ладоши, если не знакомы, то можете потопать ногами.

Регистр, ритм, гармония, темп, лад, мелодия, дикция, тембр, штрихи, динамика. (Дети хлопают в ладоши или топают ногами).                   

-Я предлагаю вам раскрасить этот цветок  музыкальными  красками, но сначала мы сделаем небольшую, но очень важную разминку.

Упражнения на развитие диафрагмального дыхания:                                                  Плечи при вдохе расправленные, свободно опущенные, неподвижные.     

Вдох  в «живот», «в нижние ребра».

- медленный спокойный вдох - медленный выдох                                                                         - короткий вдох - медленный ровный  выдох                                                                     - короткий  вдох - ровный выдох  на счет на 4, 8, 16                                                                                                                                                             - короткий, бесшумный вдох - активный выдох на звук с, с, с, сссссссс

Артикуляционная гимнастика:                                                                            «часики» (круговые вращения языка при сомкнутых губах),                

«шпага» (уколоть языком  правую, левую щеку),                                  

 «улыбка Буратино» (максимально растянуть сомкнутые губы, собрать губы в трубочку),                                                                                                   произношение звуков И-У-А-У (активная работа губ)                               упражнения на раскрепощение челюсти, мышц лица.

Вокальные упражнения, работа над средствами  музыкальной выразительности:

 (Вокальные упражнения направлены на формирование основных певческих навыков: чистого интонирования,  правильной певческой позиции, опоры звука, расширение диапазона, напевного льющегося звука, усвоению различных средств музыкальной выразительности: видов звуковедения,  динамики, темпа).

Пед: Итак, внимание! (Нажимаю на ф-но несколько разбросанных, хаотичных звуков).

- Что вы сейчас услышали? (звуки).

- А какие звуки? (музыкальные).

(Исполняю мелодию песни «Во поле береза стояла»»)

- А что вы услышали сейчас? (мелодия).

- А почему в первый раз вы сказали, что это были музыкальные звуки, а во второй раз, что это была мелодия? (Потому что, когда звучала мелодия, звуки не только следовали друг за другом и звучали по очереди, но и ладили между собой.). Проигрываю две контрастные мелодии: монотонную на 2-3 звуках и яркую, выразительную. Какая мелодия вам понравилась больше (Ответы). Мелодия является самым главным средством музыкальной выразительности, от нее зависит, насколько яркой будет песня? (Ответы)  Я предлагаю  ее  расположить  в центре нашего цветка. Вы согласны?

(Ответы, дети распологаеют в центр  «мелодию»).

Мелодия – это «душа музыки», это основа любой песни, (это основной мотив  произведения).  Мелодия никогда не стоит на месте! Она может двигаться плавно вверх или вниз, может крутиться на двух-трех звуках рядом или развиваться стремительными скачками. Давайте с вами попробуем проследить за мелодией с помощью рук - как будет двигаться мелодия, такие движения вы выполняете руками. Музыкально-пластическая работа в качестве физ. минутки - звучит мелодия, дети показывают ее движение рукой.

У: - Как двигалась мелодия в песне?

Д: - Плавно, без больших скачков…

Мелодия должна быть правильная и чистая, поэтому мы учимся слушать музыку, слушать друг друга, строить чистый унисон. Что такое унисон? (Ответ)

- вибрация губами бр, языком ррррр на трех звуках,

- упражнение на полетность звука «Маша-Миша-Мила» (Дети бросают в окошко воображаемым гномикам Маше, Мише и Миле воображаемые конфетки в виде звука, и пропевают «Ма-ша, Ми-ша, Ми-ла», стараясь, чтобы «конфетка улетела далеко» при этом показывая бросок рукой).

- работа над гласными а-э-и-о-у на одном звуке.

Пед: Послушайте следующее  упражнения и скажите, какое средство музыкальной  выразительности  я  использовала?  

Исполняю упражнение в различных темпах: на слоги  ла, (ма, за, бра, вра, гра, дра)  пропеваю ступени до-ре-ми-ре-до

Д: меняется темп!

Пед: Что такое темп? (Д: это скорость движения музыки.)  Одну и ту же мелодию можно исполнить в различном темпе, и она будет звучать по-разному.

Пед: Каким может быть темп? (Д: быстрым, медленным, умеренным)

- на слоги  ла, (ма, за, бра, вра, гра, дра)  пропеваем ступени до-ре-ми-ре-до (Добавляем лепесток с надписью  «темп»)

Пед: Еще одно очень важное, интересное средство выразительности - ритм.    Что такое ритм? (это чередование длинных и коротких звуков).
Предлагаю каждому из вас прохлопать свое имя. (Выполняем, обращаем внимание, что у каждого имени свой ритмический рисунок).
А теперь поиграем в - игру «Эхо». Я  прохлопаю ритмический рисунок, а вы по очереди будете его повторять. (Прохлопываем вместе, по цепочке, вразброс)

Пед: Предлагаю прохлопать загадку, обратить внимание на ее ритмический рисунок: 
Шел, шел без дорог. 
Где шел – там и лег. 
До весны пролежал, а потом побежал. (Снег)
(Добавляем лепесток с надписью  «ритм»).

Пед: Послушайте следующее упражнение и скажите, какую краску я  использовала ? Исполняю упражнение «Ходит зайка по саду» легато и стаккато. (Ответы детей)

Штрих - прием  звукоизвлечения  на  музыкальном инструменте или голосом, имеющий выразительное значение (Легато, стаккато).

Выполняем упражнение, чередуя  штрихи.

- упражнение «Ходит зайка по саду» легато и стаккато

(Добавляем лепесток с надписью  «штрихи»).

 Пед: А если я добавлю к этому упражнению вот такую краску, что-нибудь изменится? (Исполняю «Ходит зайка по саду» форте и пиано) Дети отвечают.

 Пед: Что такое динамика? (это громкость в музыке)

- Какие динамические оттенки можно услышать в музыке? (форте, пиано)
- Что значит форте? (громко). А пиано? (тихо).

Выполнение упражнения «Ходит зайка по саду» с динамическими оттенками.

(Добавляем лепесток с надписью  «динамические оттенки»).

Работа над дикцией:

Пед: Еще одно очень важное средство, без которого не будет выразительной песни - это дикция. Что такое дикция?

Д: Дикция - это четкое произношение слов.

Пед: Дети, какая должна быть дикция в пении? (Четкая, разборчивая, понятная).

Д: От чего зависит четкое, ясное произношение? (От активной работы губ, языка)
Работа над дикцией:

пропевание скороговорок:                                                                                                  - от медленного темпа до быстрого,                                                                                  - от пиано (активный шепот)  до форте.                       

От топота копыт пыль по полю летит.                                                                   

Мы перебегали берега.

(Добавляем лепесток с надписью  «дикция»).

Пед: - Сегодня я познакомлю вас  с еще одной краской в музыке, ее называют  его  музыкальный  лад.  В каждом музыкальном произведении звуки по­добраны не случайно, а связаны между собой.

Пед: Послушайте звуки (играю случайные, разбросанные звуки). Дружат ли они между собой? А эти звуки дружат между собой (звуки мажорного и минорного трезвучия)? Они живут дружно, то есть в ладу друг с другом. Отсюда  и происходит название музыкального понятия - лад (слаженность, согласованность звуков). Предлагаю детям прослушать мажорное и минорное трезвучие и ответить, что они услышали. (Ответы).

Самые распространенные музыкальные лады: мажор и минор.
Мажор придает музыке светлый, радостный оттенок (проигрываю мажорную мелодию), а  минор придает музыке грустный, иногда печаль­ный оттенок (музыкальный пример).
Пед: Нужен ли нам лад как средство музыкальной выразительности для определения настроения? (Ответ детей).                                                                                  (Добавляем лепесток с надписью  «лад»)

Работа над средствами музыкальной выразительности в песне «Человек хороший»:

Пед: Скажите, ребята, такой цветок может рассказать о  любой песне?

(Ответы детей)

Пед: Да, потому, что в каждой песне присутствуют все эти краски, но у каждой песни он будет особенный, почему? (потому, что в каждой песне будут свои средства музыкальной выразительности (своя мелодия и динамика, темп и штрихи, лад, дикция, ритм),  я предлагаю вам составить еще один  цветок, который расскажет нам  о песне «Человек хороший».

Обсуждаем, какой в этой песне  лад (мажор), динамика, темп (быстрый),

штрихи (куплет-стаккато, припев – чередование  легато и стаккато), ритм.

Дети составляют цветок.

Пед: Посмотрите, какой яркий, красивый цветок у нас получился! Глядя на него, мы можем рассказать о характере песни, которую мы сейчас исполним?

(Ответы детей) Дети исполняют песню «Человек хороший»,  используя средства музыкальной выразительности.

Итог занятия:
Пед: Итак, на сегодняшнем уроке мы вспомнили уже знакомые нам средства выразительности. Какие? (мелодия, динамика, темп, ритм, штрихи, дикция).

 С каким средством музыкальной выразительности мы познакомились сегодня на занятии? (лад) 
- Какой оттенок вносит мажор? Минор? 
- Если бы вы были композиторами, то в каком ладу написали бы песню, соответствующую нашему занятию сегодня?
- И это ещё на всё, что я хотела вам рассказать, посмотрите, у меня есть еще один лепесток, но он со знаком вопроса. Как вы думаете, что это значит? (Ответы)

Да, у нас есть еще неизвестные музыкальные краски, но об этом мы узнаем на следующем уроке. До свиданья!