Инфоурок / Музыка / Конспекты / Конспект занятия по вокалу на тему "Средства музыкальной выразительности"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Конспект занятия по вокалу на тему "Средства музыкальной выразительности"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов
















Конспект занятия по вокалу на тему:

«Средства музыкальной выразительности»


Подготовила:

Мець Т.В.,

педагог дополнительного образования

МБОУ ДО Дом детского творчества





















Новый Уренгой

2016год



Тема: «Средства музыкальной выразительности».


Цель:

Закрепить знания учащихся  о средствах музыкальной выразительности.


Задачи:

Обучающие:

- Продолжить знакомство с основными средствами музыкальной выразительности: мелодия, темп, динамика, штрих, ритм, дикция, лад.

- Научить учащихся определять средства музыкальной выразительности, использованных для создания определенного образа в произведении и пользоваться ими во время исполнения вокальных произведений.

Развивающие:

-Развивать вокально-хоровые навыки, чувство ритма, музыкальную память учащихся.

-Развивать творческое воображение.

Воспитательные:

-Воспитывать музыкальный вкус учащихся, эмоциональное отношение, устойчивый интерес к музыкальному искусству.


Форма проведения занятия: групповая.

Методы обучения:
- наглядный (слуховой и зрительный);
- словесный (рассказ, объяснение, диалог)
- иллюстративный в сочетании с репродуктивным (вокальный показ педагогом и воспроизведение услышанного учеником).

План занятия:
l. Организационный момент:

приветствие,сообщение темы урока.

II. Основная часть: 1.обьяснение темы;

2.разминка с использованием здоровье сберегающих технологий (дыхательная, артикуляционная гимнастика);

3. вокальные упражнения, работа над средствами музыкальной выразительности;

4.рРабота над дикцией.

5. работа над средствами музыкальной выразительности в песне «Человек хороший»

III. Заключительная часть:

Подведение итогов.

Ожидаемый результат:

Знание основных средств музыкальной выразительности,

Умение исполнять разные виды звуковедения, динамических оттенков, темпа и ритмических рисунков.

Развитие эмоционально-образного восприятия и характеристики музыкальных произведений, навыков коллективного исполнительства.


Ход занятия:


Пед: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами продолжим разговор о средствах музыкальной выразительности, и познакомимся еще с одним.Давайте вспомним, что такое средства музыкальной выразительности и для чего они нужны? (это те помощники, которые помогают музыке меняться, развиваться, звучать интересно, ярко, красочно, выразительно, а нам, как исполнителям помогают передавать свои чувства, настроение, характер и образы через звук).

С чем можно сравнить средства музыкальной выразительности? (С красками в живописи). Если представить песню в виде цветка без музыкальных выразительных средств, каким он будет? (Показываю детям белый цветок). Без этих красок песня будет звучать не интересно, блекло, невыразительно.

В музыке много таких красок, с помощью которых мы можем раскрасить наши песни, с некоторыми мы уже знакомы.Сейчас я буду называть вам средства музыкальной выразительности , если вы знакомы с этим понятием, вы хлопаете в ладоши, если не знакомы, то можете потопать ногами.

Регистр, ритм, гармония, темп, лад, мелодия, дикция, тембр, штрихи, динамика. (Дети хлопают в ладоши или топают ногами).

-Я предлагаю вам раскрасить этот цветок музыкальными красками, но сначала мы сделаем небольшую, но очень важную разминку.


Упражнения на развитие диафрагмального дыхания: Плечи при вдохе расправленные, свободно опущенные, неподвижные.

Вдох в «живот», «в нижние ребра».

- медленный спокойный вдох - медленный выдох - короткий вдох - медленный ровный выдох - короткий вдох - ровный выдох на счет на 4, 8, 16 - короткий, бесшумный вдох - активный выдох на звук с, с, с, сссссссс

Артикуляционная гимнастика: «часики» (круговые вращения языка при сомкнутых губах),

«шпага» (уколоть языком правую, левую щеку),

«улыбка Буратино» (максимально растянуть сомкнутые губы, собрать губы в трубочку), произношение звуков И-У-А-У (активная работа губ) упражнения на раскрепощение челюсти, мышц лица.


Вокальные упражнения, работа над средствами музыкальной выразительности:

(Вокальные упражнения направлены на формирование основных певческих навыков: чистого интонирования, правильной певческой позиции, опоры звука, расширение диапазона, напевного льющегося звука, усвоению различных средств музыкальной выразительности: видов звуковедения, динамики, темпа).

Пед: Итак, внимание! (Нажимаю на ф-но несколько разбросанных, хаотичных звуков).

- Что вы сейчас услышали? (звуки).

- А какие звуки? (музыкальные).

(Исполняю мелодию песни «Во поле береза стояла»»)

- А что вы услышали сейчас? (мелодия).

- А почему в первый раз вы сказали, что это были музыкальные звуки, а во второй раз, что это была мелодия? (Потому что, когда звучала мелодия, звуки не только следовали друг за другом и звучали по очереди, но и ладили между собой.). Проигрываю две контрастные мелодии: монотонную на 2-3 звуках и яркую, выразительную. Какая мелодия вам понравилась больше (Ответы). Мелодия является самым главным средством музыкальной выразительности, от нее зависит, насколько яркой будет песня? (Ответы) Я предлагаю ее расположить в центре нашего цветка. Вы согласны?

(Ответы, дети распологаеют в центр «мелодию»).

Мелодия – это «душа музыки», это основа любой песни, (это основной мотив произведения). Мелодия никогда не стоит на месте! Она может двигаться плавно вверх или вниз, может крутиться на двух-трех звуках рядом или развиваться стремительными скачками. Давайте с вами попробуем проследить за мелодией с помощью рук - как будет двигаться мелодия, такие движения вы выполняете руками. Музыкально-пластическая работа в качестве физ. минутки - звучит мелодия, дети показывают ее движение рукой.

У: - Как двигалась мелодия в песне?

Д: - Плавно, без больших скачков…

Мелодия должна быть правильная и чистая, поэтому мы учимся слушать музыку, слушать друг друга, строить чистый унисон. Что такое унисон? (Ответ)

- вибрация губами бр, языком ррррр на трех звуках,

- упражнение на полетность звука «Маша-Миша-Мила» (Дети бросают в окошко воображаемым гномикам Маше, Мише и Миле воображаемые конфетки в виде звука, и пропевают «Ма-ша, Ми-ша, Ми-ла», стараясь, чтобы «конфетка улетела далеко» при этом показывая бросок рукой).

- работа над гласными а-э-и-о-у на одном звуке.


Пед: Послушайте следующее упражнения и скажите, какое средство музыкальной выразительности я использовала?

Исполняю упражнение в различных темпах: на слоги ла, (ма, за, бра, вра, гра, дра) пропеваю ступени до-ре-ми-ре-до

Д: меняется темп!

Пед: Что такое темп? (Д: это скорость движения музыки.) Одну и ту же мелодию можно исполнить в различном темпе, и она будет звучать по-разному.

Пед: Каким может быть темп? (Д: быстрым, медленным, умеренным)

- на слоги ла, (ма, за, бра, вра, гра, дра) пропеваем ступени до-ре-ми-ре-до (Добавляем лепесток с надписью «темп»)


Пед: Еще одно очень важное, интересное средство выразительности - ритм. Что такое ритм? (это чередование длинных и коротких звуков).
Предлагаю каждому из вас прохлопать свое имя. (Выполняем, обращаем внимание, что у каждого имени свой ритмический рисунок).
А теперь поиграем в - игру «Эхо». Я прохлопаю ритмический рисунок, а вы по очереди будете его повторять. (Прохлопываем вместе, по цепочке, вразброс)

Пед: Предлагаю прохлопать загадку, обратить внимание на ее ритмический рисунок: 
Шел, шел без дорог. 
Где шел – там и лег. 
До весны пролежал, а потом побежал. (Снег)
(Добавляем лепесток с надписью «ритм»).


Пед: Послушайте следующее упражнение и скажите, какую краску я использовала ? Исполняю упражнение «Ходит зайка по саду» легато и стаккато. (Ответы детей)

Штрих - прием звукоизвлечения на музыкальном инструменте или голосом, имеющий выразительное значение (Легато, стаккато).

Выполняем упражнение, чередуя штрихи.

- упражнение «Ходит зайка по саду» легато и стаккато

(Добавляем лепесток с надписью «штрихи»).


Пед: А если я добавлю к этому упражнению вот такую краску, что-нибудь изменится? (Исполняю «Ходит зайка по саду» форте и пиано) Дети отвечают.

Пед: Что такое динамика? (это громкость в музыке)

- Какие динамические оттенки можно услышать в музыке? (форте, пиано)
- Что значит форте? (громко). А пиано? (тихо).

Выполнение упражнения «Ходит зайка по саду» с динамическими оттенками.

(Добавляем лепесток с надписью «динамические оттенки»).


Работа над дикцией:

Пед: Еще одно очень важное средство, без которого не будет выразительной песни - это дикция. Что такое дикция?

Д: Дикция - это четкое произношение слов.

Пед: Дети, какая должна быть дикция в пении? (Четкая, разборчивая, понятная).

Д: От чего зависит четкое, ясное произношение? (От активной работы губ, языка)
Работа над
дикцией:

пропевание скороговорок: - от медленного темпа до быстрого, - от пиано (активный шепот) до форте.

От топота копыт пыль по полю летит.

Мы перебегали берега.

(Добавляем лепесток с надписью «дикция»).


Пед: - Сегодня я познакомлю вас с еще одной краской в музыке, ее называют его музыкальный лад.  В каждом музыкальном произведении звуки подобраны не случайно, а связаны между собой.

Пед: Послушайте звуки (играю случайные, разбросанные звуки). Дружат ли они между собой? А эти звуки дружат между собой (звуки мажорного и минорного трезвучия)? Они живут дружно, то есть в ладу друг с другом. Отсюда и происходит название музыкального понятия - лад (слаженность, согласованность звуков). Предлагаю детям прослушать мажорное и минорное трезвучие и ответить, что они услышали. (Ответы).

Самые распространенные музыкальные лады: мажор и минор.
Мажор придает музыке светлый, радостный оттенок (проигрываю мажорную мелодию), а  минор придает музыке грустный, иногда печальный оттенок (музыкальный пример).
Пед: Нужен ли нам лад как средство музыкальной выразительности для определения настроения? (Ответ детей). (Добавляем лепесток с надписью «лад»)


Работа над средствами музыкальной выразительности в песне «Человек хороший»:

Пед: Скажите, ребята, такой цветок может рассказать о любой песне?

(Ответы детей)

Пед: Да, потому, что в каждой песне присутствуют все эти краски, но у каждой песни он будет особенный, почему? (потому, что в каждой песне будут свои средства музыкальной выразительности (своя мелодия и динамика, темп и штрихи, лад, дикция, ритм), я предлагаю вам составить еще один цветок, который расскажет нам о песне «Человек хороший».

Обсуждаем, какой в этой песне лад (мажор), динамика, темп (быстрый),

штрихи (куплет-стаккато, припев – чередование легато и стаккато), ритм.

Дети составляют цветок.

Пед: Посмотрите, какой яркий, красивый цветок у нас получился! Глядя на него, мы можем рассказать о характере песни, которую мы сейчас исполним?

(Ответы детей) Дети исполняют песню «Человек хороший», используя средства музыкальной выразительности.


Итог занятия:
Пед: Итак, на сегодняшнем уроке мы вспомнили уже знакомые нам средства выразительности. Какие? (мелодия, динамика, темп, ритм, штрихи, дикция).

С каким средством музыкальной выразительности мы познакомились сегодня на занятии? (лад) 
-
Какой оттенок вносит мажор? Минор? 
-
Если бы вы были композиторами, то в каком ладу написали бы песню, соответствующую нашему занятию сегодня?
- И это ещё на всё, что я хотела вам рассказать, посмотрите, у меня есть еще один лепесток, но он со знаком вопроса. Как вы думаете, что это значит? (Ответы)

Да, у нас есть еще неизвестные музыкальные краски, но об этом мы узнаем на следующем уроке. До свиданья!







Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-389839

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>