Занятия с возрастными подгруппами
Занятие
с детьми 2-3 лет. Дидактическая игра «Поручения». Дидактическое упражнение
«Вверх - вниз»
Цель.
Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки
самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их; помочь детям
понять значение слов вверх - вниз, научить отчетливо произносить их.
Ход занятия
На столе воспитателя следующие
игрушки: большой и маленький медведи, неваляшка, матрешка, красная и синяя
чашки, большой и маленький кубы.
Указывая на игрушки,
воспитатель предлагает назвать их, сказать, какого они размера, цвета. Далее,
по очереди вызывая к себе детей (ребенок должен стоять так, чтобы выполняемые
им действия были хорошо видны остальным детям), педагог предлагает им одно из
перечисленных ниже заданий:
- большого мишку
угости чаем из красной чашки (Если ребенок ошибается, медвежонок «рычит»,
«отворачивается», проявляя свое неудовольствие.Аналогично ведут себя другие
игрушки.);
- поставь матрешку
на маленький кубик;
- посади
маленького медведя на большой куб;
- напои неваляшку
чаем из синей чашки;
- заставь
неваляшку покачаться и позвенеть.
Затем педагог усложняет задания.
Он вызывает ребенка и передает ему игрушку, например, медвежонка: «Можешь
напоить медвежонка чаем (познакомить с матрешкой или неваляшкой, усадить на
стульчик, заставить танцевать)» и т. п.
Ребенок выполняет
действие и объясняет: «Я напоил мишку чаем». (Выполняется 4-5 заданий. Ребенку,
который охотно вышел к столу воспитателя, взял игрушку и замолчал, следует
помочь: «Мы с Илюшей сейчас...»)
Воспитатель убирает
игрушки, строит из кубиков лесенку и проводит по ней куклу: «Вверх - вверх -
вверх... Трудно! Вниз - вниз - вниз - прыг! Легко!»
Упражнение повторяется
4-5 раз, дети проговаривают соответствующие слова.
Примечание. В последующие
дни, поднимаясь и спускаясь по лестнице, дети проговаривают: «Вверх - вверх -
вверх - наверху, вниз - вниз - вниз - и на улице».
Занятие с детьми 2-3 лет.
Повторение сказки «Репка».
Рассматривание картины
«Дедка за репку»
Цель.
Вызвать у детей желание рассказывать сказку вместе с воспитателем. Помочь детям
заметить несоответствие картины сказке.
Предварительная работа.
Прочитать детям сказку «Репка» или рассмотреть с ними иллюстрированное издание
сказки. |Ход занятия
«Посадил дед репку, -
рассказывает воспитатель, - выросла репка... (большая-пребольшая). Стал
дед репку из земли... (тянуть).Тянет-потянет, вытянуть... (не может).
Позвал дед... (бабку). Бабка за дедку, дедка за репку - тянут-потянут,
вытянуть... (не могут). Кто же еще прибежал тянуть репку?»
По мере того как дети
называют персонажей, воспитатель достает соответствующие игрушки (фигурки из
набора для настольного театра). Он расставляет фигурки и предлагает детям
вместе закончить сказку: «Мышка за... (кошку). Кошка за... (Жучку)».
И так далее.
По окончании сказки
воспитатель спрашивает, что дед и баба сделали с репкой.(Домой отвезли,
вымыли, очистили, стали есть и нахваливать: «Сладкая репка! Сладкая!»)
Педагог предлагает детям
рассмотреть картинку «Дедка за репку».
«Все ли здесь правильно?
- размышляет воспитатель. - Репка есть? Дедка есть? А внучка?»(Внучки
нет.Это не внучка, а мальчик, внук.)
Воспитатель хвалит детей
за наблюдательность и интересуется, не перепутал ли художник что-нибудь еще.
Благодаря общим усилиям выясняется, что нет Жучки и мышки, а кошку тянет за
хвост колючий еж.
«Смешная картинка. Даже
солнышко смеется», - завершает занятие педагог.
Занятие с детьми 3-4 лет.
Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А. Плещеева
«Осень наступила...»
Цель.
Помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень наступила» (в
сокращении). При восприятии стихотворения А. Блока «Зайчик» вызвать у детей
сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю
пору.
Предварительная работа. На
прогулке воспитатель рассматривает с детьми цветы на клумбах (цветы высохли),
кусты с облетевшей листвой (голые кусты).
Ход занятия
Воспитатель предлагает
детям запомнить стихотворение Алексея Николаевича Плещеева «Осень наступила».
(Нужно обязательно называть авторов произведений, не требуя, чтобы дети
запоминали фамилии.)
Педагог читает
стихотворение:
Осень наступила,
Высохли цветы
И глядят уныло
Голые кусты.
...Туча небо кроет,
Сонце не блестит.
Ветер в поле воет,
Дождик моросит...
Затем воспитатель
выясняет, правда ли, что в стихотворении отражены приметы осени: «Цветы...
(высохли). Кусты... (голые). Солнце... (не блестит). Дождик... (моросит)».
Воспитатель повторяет стихотворение, предлагая детям, не напрягая голос,
договаривать слова.
С помощью детей педагог
читает стихотворение в третий раз.
Воспитатель приглашает к
себе ребенка, вручает ему красивый осенний лист и просит прочитать
стихотворение. Некоторые дети старше 3 лет 6 месяцев читают все восемь строк, а
младшие дети - первые четыре строчки.
Прочитав стихотворение,
ребенок передает листок другому малышу (кому захочет), приглашая его тоже
прочитать стихотворение. (Выбор сверстника - приятный момент для детей.)
Педагог вызывает 2-3
детей. В последующие дни он помогает прочитать стихотворение другим малышам.
«Осенью, когда „тучи небо
кроют", моросит дождь, на улице сыро, грязно, холодно, - продолжает
педагог, - плохо и людям, и животным. Особенно плохо малюсенькому зайчику».
Воспитатель читает
стихотворение А. Блока «Зайчик».
Только б потеплее,
Только бы посуше.
Очень неприятно
По воде ступать!
После чтения педагог
спрашивает у детей, жалко ли им маленького зайчика и можно ли ему помочь.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.