Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Конспекты / Конспект занятия студии "Фитодизайн" по теме "Цвет. Свойства цвета. Характеристики цвета".

Конспект занятия студии "Фитодизайн" по теме "Цвет. Свойства цвета. Характеристики цвета".


  • Доп. образование

Поделитесь материалом с коллегами:


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДЕТСКАЯ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СТАНЦИЯ»













Конспект занятия студии «Фитодизайн»

по программе «Природа и творчество»

1-й, 2-й, 3-й год обучения

для детей 7- 11 лет







Подготовила

педагог дополнительного образования

ЮСУПОВА З. Я.












г. Новый Уренгой

2016 г.




ТЕМА: (для 1-го года обучения)

Цвет. Свойства цвета. Характеристики цвета.


ТЕМА: (для 2-го и 3-го года обучения)

Новогодняя композиция. Коллаж. (Продолжение практической работы).


ЦЕЛИ: (для 1-го года обучения)

- изучить основы цветоведения, закрепить их практически;

-повторить легенды о цветах;

-развивать абстрактное, ассоциативное мышление, воображение, наблюдательность, память, речь;


ЦЕЛИ: (для 2-го и 3-го года обучения)

- учить составлять композиции по технологическим картам;

- развивать умение обосновывать использование цвета, отдельных элементов в композиции;

ОБЩИЕ ЦЕЛИ:

- развивать умение обобщать изучаемый материал, делать

выводы;

- воспитывать любознательность, терпение, аккуратность, усидчивость;

- способствовать эколого-эстетическому воспитанию.


МАТЕРИАЛЫ: (для 1-го года обучения) краски гуашевые, бумага, картон.

ИНСТРУМЕНТЫ: кисточки, стакан с водой.

ОБОРУДОВАНИЕ: макет замка, искусственные цветы, пособия по цвету, репродукции картин с изображением различных времен года, компьютер, интерактивная доска.


МАТЕРИАЛЫ: (для 2-го и 3-го года обучения) ткань накрахмаленная, цветы из ткани, проволока, бумага, клей ПВА, сухие растения, картон, основы для композиций или форм.

ИНСТРУМЕНТЫ: инструменты для горячей обработки ткани, электроплита, клеевой пистолет, ножницы, шило.

ОБОРУДОВАНИЕ: технологические карты, готовые образцы работ.


ПЛАН ЗАНЯТИЯ:

1 этап:

1. Организационная часть.

2. Объяснение нового материала.

3. Подготовка к практической работе.

4. Практическая работа.

5. Подведение итогов.

2 этап:

1. Объяснение нового материала.

2. Подведение итогов.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:

3 этап:

1а. Объяснение нового материала.

2а. Подготовка к практической работе.

3а. Практическая работа.

4а. Подведение итогов.

1б. Объяснение нового материала.

2б. Практическая работа.

3б. Анализ практической работы.

1в. Объяснение нового материала.

2в. Практическая работа.

4 этап:

1. Объяснение нового материала.

2. Подготовка к практической работе.

3. Практическая работа.

4. Подведение итогов всего занятия.

5. Закрепление пройденного материала.

6. Уборка рабочих мест.

Ход занятия:

1 этап:

1. Организационная часть.


Здравствуйте, дети!

Сегодня занятие мы построим таким образом: девочки 3-го и 4-го года обучения будут работать самостоятельно по технологическим картам над конкурсными работами или над теми работами, которые они по разным причинам пропустили во время занятий по программе. Так как сегодня у детей 2-го года обучения новая тема о цвете, поэтому вас (обращение к старшим девочкам) я прошу быть готовыми обосновать цветовое решение ваших работ.

А у нас (обращение к учащимся 2-го года обучения) с вами сегодня новая тема "Цвет. Свойства цвета. Характеристики цвета".

Мы должны выяснить, что такое цвет, от чего он зависит, какими свойствами обладает, какую информацию он может дать о предмете. Выясним, какими характеристиками обладает цвет. Все эти знания мы закрепим практически, чтобы в дальнейшем уметь их использовать в своей работе.

2. Объяснение нового материала.


Тема о цвете - это начало большого раздела "Имитационные садовые цветы". Эта тема важна тем, что если мы раньше выполняли полевые цветы из ткани одного цветового тона, то садовые цветы очень разнообразны по окраске, иногда на одном цветке можно найти все цвета радуги, поэтому выполнение их требует больших знаний о цвете. Художники называют науку о цвете колористикой (колор - цвет) или цветоведением.

А теперь слушаем и смотрим сказку, я начинаю, а вы дополняете. (Детям предлагается макет по сказке, раскрашенный в серо-черные тона.)

Далеко - далеко от людей, в горах... Каких? (Скалистых, серых, мрачных, где не растут никакие растения), над одним из обрывов стоял замок... Какой? (Серый, мрачный, в паутине, с высокими острыми башнями, где могут жить летучие мыши).

Как вы думаете, кто может жить в этом замке? (Царица ночи).

За стенами этого замка был сад, но это был необычный сад, там росли колючие кустарники, старые корявые деревья, на которых листья были почти черного цвета, в этом саду не было слышно пения птиц.

Однажды царица ночи, прогуливаясь по своему саду, увидела, как прямо у ее ног из-под земли вырастает цветок. Несмело раскрылись два листочка, затем головку начал поднимать цветок и когда створки бутона лопнули, царица ночи зажмурилась от яркого света исходящего из этого цветка, это был неописуемой красоты цветок, своим сиянием он озарял весь сад. Она пришла в ярость. Сбросила свое черное покрывало и набросила на цветок, и опять все погрузилось во мрак.

Но недолго царица ночи торжествовала победу. Поднялся сильный ветер и унес ее волшебное покрывало далеко - далеко в море... Поднял головку цветок и снова засиял еще сильнее, и от этого света изменилось все вокруг: и сад, и горы, и замок, и даже царица ночи. (Детям предлагается обратная сторона макета по сказке, раскрашенная весело и ярко).

Какой вывод можно сделать из этой сказки? (Свет преображает весь мир вокруг, он становится цветным.)

Вот мы и выяснили, что цвет мы можем видеть только при свете.


3. Подготовка к практической работе.

Сейчас вы попробуете нарисовать цветок под черным покрывалом царицы ночи и без него.

Какие краски вы возьмете для первого рисунка? (черные, серые).

Какие краски нам нужны для второго рисунка? (все).


Давайте вспомним правила работы с красками.

1. Перед набором краски другого цвета на кисточку она должна быть чистой.

2. Лишнюю воду с кисточки убирать салфеткой.

3. Работать аккуратно, не разливая воду и краски.

4. Работать спокойно, не мешая соседу.

5. После работы сменить воду в стакане.


На листе №1 выполняете цветок в темноте, на листе №2 - цветок на свету.

4. Практическая работа.

Дети выполняют рисунки кисточкой гуашевыми красками. Все работают самостоятельно.

Во время практической работы решить вопросы, возникшие у старших девочек.

5. Подведение итогов 1-го этапа.

Так что произойдет с цветом, если сейчас в комнате погаснет свет. (Все станет мрачным, серо-черным).


2 этап:

1. Объяснение нового материала.

Что же такое цвет? Посмотрите на эти три предмета.

(Детям предлагается три одинаковых круга по размеру и цвету.)

Что мы можем о них сказать? (Они серые, круглые.)

Конкретно о каждом из них мы можем что-то сказать? (Нет.)

Закройте, пожалуйста, глаза сейчас я покажу вам фокус. (Детям предлагается обратная сторона каждого круга, раскрашенная под помидор, апельсин и яблоко.)

Что теперь вы скажете о каждом предмете. (Дети называют предметы.)

Цвет нам помогает опознать предмет, т.е. цвет - это видимый признак предмета.

Предметы могут иметь постоянную окраску или менять ее. Давайте назовем предметы с постоянной окраской. (Дети называют).

Постоянный цвет некоторых предметов позволяет нам часто сравнивать с ними цвет других предметов.

Белый, как (снег, сахар и т. д.)

Красный, как (мак и т.д.)

Зеленый, как (огурец и т.д.)

Давайте вспомним, какие краски характерны для времен года. (Детям предлагаются репродукции картин с изображением осени, зимы, лета, весны.)

С описанием красок осени и зимы у детей не возникнет проблем.

Для того чтобы подчеркнуть разный колер зеленого цвета, характерных для весны и лета, детям предлагается комнатное растение, на котором хорошо отличаются по цвету молодые и старые листья.

А теперь послушаем наших старших девочек, о том, как они используют характерные краски времен года в своих работах. (2 девочки рассказывают о зимних пейзажах, третья о своей работе "Подсолнухи").


2. Подведение итогов 2-го этапа.

Так что же такое цвет? (Это видимый признак предмета, явления).


ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:

Сейчас мы с вами поиграем.

Игра заключается в следующем: я называю предмет, а вы должны показать, что он делает. Растение качается на ветру, животное бегает, птица летает. Дети выходят из-за парт, и начинается игра.


3 этап:

1а. Объяснение нового материала.

Слушаем сказку. Было это очень давно, когда наша Земля была покрыта сплошными лесами, в которых росли огромные деревья, похожие на папоротники. Крона их смыкалась так плотно, что солнечные лучи не доходили до земли, и внизу под деревьями не было ни кустарников, ни травянистых растений. Не было слышно в этом лесу пения птиц и стрекотания насекомых.

Но посреди одного теплого моря был остров. Это был настоящий райский уголок. На острове росли цветущие деревья, кустарники и различные травянистые растения. Цветы пьянили своим ароматом. Разными голосами распевали птицы с красивым оперением. Жила на этом острове фея Ирида. Любимым местом феи была поляна, где росли ирисы. Здесь можно было увидеть самые разные по форме и цвету ирисы, поляна светилась, как радужная.

Однажды после шторма к острову на обломках корабля прибило человека. Он, прохаживаясь по острову, удивлялся и наслаждался всей красотой, исходящей от цветов, пения птиц. Дойдя до поляны с ирисами, он не удержался и стал жадно их срывать, чтобы увезти с собой на свою землю. Но сорванные ирисы под лучами жаркого солнца сразу же закрывали бутоны и опускали головки.

Фея Ирида, наблюдавшая за человеком, не выдержала: "Ты, злой человек! Зачем ты губишь моих братьев? Было время, когда и на твоей Земле был такой сад, но из-за своей жадности ты погубил все самое красивое и моих братьев в том числе. Я прикажу казнить тебя".

Человек стал молить ее о пощаде. "Хорошо, я сохраню тебе жизнь, если ты за одну ночь построишь мост от моего острова до твоей Земли, который бы напоминал мне о моих братьях, и по которому могла ездить только я - фея. Но у меня нет ни молотка, ни гвоздей, и деревья я не разрешаю тебе рубить, все, что у меня есть - это три краски: красная, синяя и желтая".

Утром фея Ирида увидела в лучах восходящего солнца тот мост, о котором она мечтала.

Что это был за мост? (Радуга).

Но ведь у человека было только три краски, а у радуги семь цветов. (Детям предлагается цветовая лента "Каждый охотник желает знать, где сидит фазан").

Как человек вышел из этого положения? Давайте сейчас проверим.

2а. Подготовка к практической работе.

Мы попробуем построить мост из отдельных кирпичиков. Кирпичик разделим пополам и покрасим половинки в разные цвета. Границу между красками чистой кисточкой сгладим так, чтобы краски смешались только посередине, не затрагивая ее на концах.

Делаем все возможные варианты из трех красок.

Не забываем о правилах работы с красками.


3а. Практическая работа.


Дети красят заготовленные из белого картона прямоугольники, половину - одним цветом, половину - другим, и затем границу сглаживают чистой кисточкой. На основании двух цветов получается третий - дополнительный цвет.

Кирпичиков получается три.


4а. Подведение итогов 3-го этапа.


Скажите, пожалуйста, что вы наблюдали, когда смешивали краски посередине кирпича. (Получается новый цвет краски).

Значит, краски могут смешиваться друг с другом и давать новый цвет.

Так как же человек построил мост? Попробуйте сложить кирпичики самостоятельно, пользуясь цветовой полоской "Каждый охотник желает знать, где сидит фазан".

(Дети составляют из кирпичиков радугу).


1б. Объяснение нового материала.

Дети, вашему вниманию я предлагаю три кувшина, нарисованных разным цветом и на разном фоне. Прищурьте чуть-чуть глазки и внимательно посмотрите на эти кувшины, выберите кувшин наиболее тяжелый.

(Наиболее тяжелым кажется фиолетовый кувшин, но дети могут ошибиться, так как в этом возрасте у них еще недостаточно развит зрительный аппарат).

Сине-фиолетовые тона зрительно кажутся нам более тяжелыми, а желтые - легче.

Давайте вспомним начало первой сказки. Почему вы сделали вывод, что в этом замке живет царица ночи. Что послужило подсказкой? (Цвет).

Оказывается, цвет может выражать наши эмоции, наши чувства.

Сине-фиолетовая гамма красок кажется нам не только тяжелее, но и вызывает у нас чувство печали, грусти, тяжести. Поэтому, близкие к ним цвета (серо-черные) вызывают такое же чувство, но более яркое.

В цветочной аранжировке в траурных композициях и венках предпочтительно использование сине-фиолетовых цветов, подчеркивающих нашу боль утраты.

Если мы хотим в картине отобразить что-то веселое, радостное, какого цвета краски нам понадобятся? (красные, оранжевые, желтые).

Сейчас девочка из старшей группы прокомментирует использование цвета в своей работе.


2б. Практическая работа.

Попробуйте подобрать цвет к словам, написанным в карточке (работа по парам).

Радостный - (желтый, оранжевый, розовый, красный).

Печальный - (синий, фиолетовый, черный, серый).

Счастливый - (оранжевый, розовый, желтый, красный).

Спокойный - (голубой, зеленый).

Раннее утро - (розовый, голубой).

Море в бурю - (от сине-фиолетового до черного).


3б. Анализ практической работы.

Обоснование выбора того или иного цвета.


1в. Объяснение нового материала.

Мы узнали, что краски могут смешиваться, давая новый цвет. Чувства, эмоции мы можем выразить тоже цветом. Но у цвета есть еще одно свойство.

Итак, слушаем продолжение сказки.

Однажды фея Ирида пригласила в гости слепого музыканта. Она водила его по аллеям своего сада и рассказывала, что и где растет и какого цвета окружающие деревья, кустарники и цветы. Музыкант наслаждался ароматом цветущих растений и пением птиц. Когда они подошли к поляне ирисов, фея Ирида с грустью сказала, что это ее любимая поляна. Слепой музыкант достал флейту и, чтобы развеселить фею, заиграл веселую мелодию. Ирисы стали подпевать флейте разными голосами. Они пели так слаженно, как будто это был хорошо подготовленный многоголосый хор. Каково же было удивление феи Ириды, когда, закончив играть, слепой музыкант сделал замечание: "Ты, синий ирис, не ту ноту спел, надо чуть-чуть пониже, а ты, желтый, наоборот - очень высоко спел".

Как слепой музыкант определил цвет ирисов?

Оказывается, существует связь между цветом и музыкой. Этим вопросом занимался еще И.Ньютон, а позднее - русский композитор Скрябин. Все это очень хорошо видно на цветомузыкальных установках. Низким нотам (басам) соответствует сине-фиолетовый цвет, а высоким - желто-оранжевый.


2в. Практическая работа.

Прослушаем сейчас два музыкальных фрагмента и подберем цвет к этим музыкальным отрывкам.

(Дети прослушивают музыкальные отрывки и подбирают к ним подходящий на их взгляд цвет.)


4 этап:

1. Объяснение нового материала.

Мы говорим: красный цвет, синий цвет, зеленый цвет- это мы говорим о цветовом тоне, т. е чистый цвет - это и есть цветовой тон. Допустим, о красках осени можно сказать: они оранжево-красных тонов, а о зиме - бело-голубых тонов. Приведите примеры цветовых тонов (фронтальный опрос).

Детям предлагается три ириса разных по светлоте, но одного цветового тона. Чем отличаются эти цветы по окраске. (Один светлее, другой темнее). Вот это и есть светлота тона, когда цвет отличается по светлоте.

Мы сейчас с вами попробуем это выполнить на кусочке ткани, так как выполнение этого задания очень пригодится нам при подкраске лепестков.


2. Подготовка к практической работе.


Кусочки ткани увлажните чистой кисточкой и затем любой краской хорошо покрасьте один конец. Плавно переходите к другому концу, как бы растягивая краску по ткани, такой способ подкраски так и называется - "растяжка".


3. Практическая работа.


Дети выполняют задание. При затруднении выполнения задания помочь каждому индивидуально.


4. Подведение итогов всего занятия.

Давайте вспомним, что нового мы сегодня узнали на занятии. Ответы детей:

1. Без света мы не можем видеть цвета окружающего нас мира.

2. Цвет - это видимый признак предмета.

3. Цвет может выражать наши чувства, эмоции. Краски разных цветов могут смешиваться, давая новые цвета красок. Определенный цвет соответствует определенной музыке.

4. Цвет можно характеризовать определенным цветовым тоном и светлотой.


Теперь давайте послушаем, как старшие девочки используют в своих работах то, о чем вы сегодня только что узнали (рассказы старших девочек).


5. Закрепление пройденного материала (игра).


Дети делятся на две команды и сами выбирают вопросы, на которых написано количество баллов, чем труднее вопрос, тем больше баллов. Вопросы выбирают по очереди. Выигрывает команда, набравшая большее количество баллов.

Предлагаемые вопросы:

ЗАГАДКИ: 1. Белая корзинка, золотое донце,

В ней лежит росинка и сверкает солнце.


2. Зимой и летом одним цветом.


3. Не огонь, а жжется.


4. Крашеное коромысло через реку повисло.


ЛЕГЕНДЫ: 1. Какой цветок назван в честь самовлюбленного юноши?

2. Название какого цветка переводится как дудочка?

3. Соком какого цветка усыпили Джульетту?

4. Какой цветок был эмблемой Афин?


7. Уборка рабочих мест.


Литература:

1. Каменева Е. А. Какого цвета радуга. - М., 2009.

2. Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство. - Обнинск: Титул,2006.

3. Цвет в нашей жизни / Хрестоматия по психологии. - Курск, 2003.







Автор
Дата добавления 26.09.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Конспекты
Просмотров48
Номер материала ДБ-214734
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх