Конспект занятия
по
познавательно-исследовательской деятельности
в подготовительной
к школе группе.
Тема «Свойства
веществ»
Цель. Развитие
способностей к преобразованию. Развитие
у дошкольников познавательной активности, совершенствование исследовательских
способностей.
Задачи
o
формирование представлений
о свойствах твёрдых и жидких веществ;
o
активизация словаря
(твёрдый, жидкий, мягкий, вещество, предмет, сломать, соединить в целое,
разлить, перелить, разминать), подбор антонимов.
o
развитие умения
наблюдать, сравнивать различные вещества;
o
развитие экологического
сознания;
Материалы и
оборудование: кусок льда,
молоток; у каждого ребенка деревянные палочки, кусок мела, стакан с водой,
пустой стакан, кубики, карточки-символы твердых веществ (кружки красного цвета)
и жидких веществ (кружки синего цвета), пластилин; подставка для поделок.
Ход занятия
(дети стоят в кругу)
-Ребята,
сегодня к нам в гости пришел наш друг Ушастик. Он пришел к нам с проблемой.
Вчера он рисовал красками, и у него сломалась кисточка. Ушастик просит нас
превратить его сломанную кисточку в целую. Как вы думаете, мы сможем ему
помочь, сможем превратить его кисточку в новую?
-Ребята,
а что такое превращение?
«Превращение – это когда кто-то
(что-то) изменится».
-Приведите примеры превращений.
-Ребята, а всегда ли возможно превращение?
-Сегодня мы станем исследователями и попробуем
выяснить, всегда ли возможны превращения. А для начала- первое задание. Вам
нужно назвать противоположное по смыслу слово
Дидактическая игра «Наоборот».
(дети садятся за столы)
-Ребята,
сегодня мы проведем опыты. У вас на столе все, что понадобится для сегодняшнего
исследования. У каждого из вас деревянная палочка. Пощупайте ее, постучите ей.
Какая она? (Твердая). А теперь сломайте эту палочку. (Дети ломают палочку.)
Сколько стало палочек? (Две палочки.) Попробуйте опять сделать одну палочку,
попробуйте соединить две палочки в одну. Получается? (Нет, не получается.) Палочка
была целая, вы ее сломали, и снова сделать ее целой нельзя. Хорошо.
-Возьмите кусочек мела. Для чего нужен мел? Мелом
пишут в школе на доске, на асфальте. Посмотрите на него, пощупайте. Какой он?
Что можно про него сказать? (Белый, твердый.) А теперь сломайте этот кусочек
мела.
-Был один кусочек мела, а стало? (Два.) Попробуйте
соединить два кусочка, чтобы получился один.(дети пытаются соединить кусочки
мела)
- Не получается? (Не получается.) А теперь отложите
кусочки мела. Подумайте и ответьте на вопрос: деревянная палочка и мел
– что у них общего? (Они твердые.) Правильно, и палочка и мел – твердые.
Если сломать что-то твердое: деревянную палочку, мел, камень разбить, сломать
твердую игрушку – машинку, например, то твердое уже нельзя снова сделать целым
– вы видели, что части палочки и части мела не соединяются. Ребята, а что
будет, если вы сломаете веточку дерева или оторвете листочек? (Ответы
детей). Дерево уже не будет целым – оторванный листочек обратно не приставишь.
Поэтому нельзя ломать деревья и кусты – если твердое ломается, то обратно в
целое не соединяется.
(воспитатель показывает большой кусок льда
)
-Посмотрите – это один кусок льда. Сейчас мы его
разобьем и будет много кусочков. (разбивает лед молотком, получается несколько
кусков льда)
-Попробуем соединить их в целое. (Берет два куска
льда, приставляет друг к другу: части не соединяются.) Лед твердый. Мы его
разбили, сломали, и теперь кусочки не соединяются в целое.
-Сейчас мы проведем еще один опыт. (воспитатель дает
каждому ребенку стакан с водой и пустой стакан)
-Сломайте“ воду в стакане так, чтобы из одного целого
получилось два „кусочка“ воды».
(дети переливают часть воды (половину) из
одного стакана в другой)
-У всех получилось две части воды? А теперь из двух
частей сделайте одну. (дети переливают воду обратно в один стакан)
-Очень хорошо. Воду мы разделили на две части, и потом
из двух частей получилась одна целая вода. Значит, воду можно «сломать» и
сделать опять целой. Почему? Вода не твердая, а… (жидкая). Все жидкое можно
разделить и потом снова сделать целым. Можно даже воду из всех ваших стаканов
налить в большую кастрюлю.
Физкультминутка
|
Ветер тихо клен качает,
|
Качают руками
вверху
|
|
Вправо-влево наклоняет:
|
Наклоны
вправо-влево
|
|
Раз – наклон, два – наклон,
|
Наклоны
туловища вперед
|
|
Зашумел листвою клен.
|
Качают руками
вверху
|
|
Мы ногами топ-топ,
|
Топают
|
|
Мы руками хлоп-хлоп,
|
Хлопают
|
|
Мы глазами миг-миг,
|
Мигают глазами
|
|
Мы плечами чик-чик.
|
Поднимают
плечи
|
|
Раз – туда, два – сюда,
|
Повороты
вправо-влево
|
|
Повернись вокруг себя.
|
Поворот
круговой
|
|
Раз – присели, два – привстали,
|
Приседают, встают
|
|
Руки кверху все подняли.
|
Руки вверх поднимают
|
|
Раз, два, раз, два – заниматься нам пора.
|
Шагают на место
|
(дети садятся за столы, воспитатель раздает
детям по кусочку пластилина)
-Пластилин какой? (Твердый.) Давайте помнем его
пальцами вот так.(показывает, как надо разминать пластилин.) -А теперь
пластилин твердый? (Нет.) -А какой он? (Мягкий.) -Теперь сделаем с пластилином
то же самое, что и с палочкой, и с куском мела разделим его на две половинки.
Сколько у кого получилось кусочков пластилина? (Два.)
-Пластилин твердый или жидкий? (Твердый.) Как вы
думаете, если кусок пластилина разделить на две части, то их можно будет
соединить или нет?
-Давайте проверим – сложим эти два кусочка вместе,
хорошо скрепим, чтобы получился опять один кусочек… Получается, ребята? (Да,
получается.) Было два кусочка пластилина, а стал опять один. А теперь давайте
ответим на вопрос: почему мел нельзя соединить, а пластилин можно? (Потому что
пластилин мягкий.) Пластилин сразу был мягким? (Нет). Когда он стал мягким? (Мы
его в теплых руках подержали). Правильно, пластилин в тепле становится мягким,
и его можно разделить на две части и соединить обратно в одно целое.
-А вот твердое нельзя сломать и снова соединить.
Жидкости можно разливать и снова сливать вместе, наливать куда угодно – в
стакан или в блюдце, в тарелку или в аквариум – вода очень легко изменяется, –
то она круглая в стакане (показывает), то овальная в ладошке (наливает воду в
ладонь), то квадратная (демонстрирует картинку с бассейном). А твердые предметы
не меняются. Вот кубик (показывает), если мы его положим в стакан (кладет), то
он останется таким же квадратным, и если на ладошку положим, то он не изменится.
Если же кубик сломать, то он так и останется сломанным. Поэтому все твердое
нельзя ломать – оно не станет целым.
-Ребята, так что мы ответим Ушастику? Сможем мы
сделать его кисточку целой? (Нет). Но не беда, Ушастик, не огорчайся. Мы
подарим тебе новую кисточку. (Дарит). А сейчас приглашаем тебя поиграть с нами
в игру.
Дидактическая игра «Что бывает твёрдым, а что бывает
жидким? ».
-Сейчас мы
поиграем. Игра называется «Что бывает твёрдым, что бывает жидким?». Я называю слово или показываю картинку, а вы
должны сначала подумать, какое вещество оно обозначает – твердое или жидкое, а
потом уже поднять символ: красный кружок – твердое вещество, синий кружок –
жидкое вещество.
Приготовились?
Начали!
Жидкие вещества: суп, компот, сок, кисель, бензин, духи
в бутылочке, одеколон, молоко, йогурт, растворитель, кетчуп, сметана.
Твердые вещества: металл, дерево, керамика, стекло, камень, бетон,
фарфор, пластмасса, золото, серебро.
(дети
показывают соответствующие символы)
-На
этом наша работа сегодня заканчивается. Вы были все молодцы. А на память вам
от Ушастика- по морковке, но морковка непростая , а с пятёрками.
