Конспект игрового занятия "Волшебное путешествие в страну Сенсорику"

Цель: Расширение и обогащение сенсорного опыта детей с ОВЗ через игровую деятельность в совместной работе с родителями.

Задачи:

·  Обучающие:

o   Формировать представления о различных сенсорных эталонах: цвете, форме, величине, тактильных свойствах предметов (гладкий, шершавый, мягкий, колючий).

o   Обогащать словарный запас детей за счет новых слов, обозначающих свойства предметов.

·  Коррекционно-развивающие:

o   Развивать зрительное, слуховое и тактильно-двигательное восприятие.

o   Развивать мелкую и общую моторику.

·  Воспитательные:

o   Формировать интерес к совместной деятельности с родителями и другими детьми.

o   Способствовать эмоциональному сближению детей и родителей.

Участники: Дети с ОВЗ (младшая/средняя группа), их родители, педагог-психолог.

Оборудование: Сенсорные коробки с различными наполнителями, "волшебный мешочек" с предметами разной формы и фактуры, цветные прищепки, мягкие игрушки, сенсорные коврики или дорожка, аудиозапись спокойной и активной музыки, материалы для творчества (пластилин, природные материалы).

Ход занятия

I. Вводная часть

Приветствие "Круг дружбы"

·  П-п: здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые родители! Я очень рада видеть вас в нашем клубе. Сегодня мы отправимся в необычное путешествие – в волшебную страну Сенсорику, где нас ждут удивительные открытия и новые друзья.

·  Все встают в круг, держатся за руки.

·  П-п: Давайте поприветствуем друг друга. Прошу всех поочерёдно представится, так, как бы вы хотели, чтобы мы вас называли. Начну с себя – меня зовут Анастасия (далее передаем друг другу предмет и представляемся).

(Звучит спокойная музыка).

А теперь передадим по кругу "искру дружбы" (легкое рукопожатие) и улыбку.

Приветствие, которым мы с вами будем начинать каждое наше занятие (сейчас пробуем повторять со мной кто сможет, в следующий раз уже будем делать вместе.):

«Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, дружный наш народ!

Собрались все дети в круг,

Я – твой друг и ты – мой друг!

Крепко за руки возьмемся,

И друг другу улыбнемся!

Здравствуйте, ручки! Хлоп-хлоп-хлоп!

Здравствуйте, ножки! Топ-топ-топ!

Здравствуйте, щечки! Плюх, плюх. Плюх!

Здравствуйте, глазки! Миг-миг-миг!

Здравствуйте, детишки! Раз, два, три!

Девченки и мальчишки, здрааааавствуууууйте!

Упражнение "Волшебный мешочек" (тактильное знакомство)

·  П-п: к нам в гости пришел сказочный герой (Снеговик) и принес "волшебный мешочек". В нем спрятаны предметы, которые расскажут нам о стране Сенсорике.

·  Родители и дети по очереди, не глядя, достают из мешочка предмет (шишка, гладкий камушек, мягкая игрушка, деревянный брусок и т.д.) и описывают его тактильные ощущения (колючий, мягкий, гладкий). Родители помогают детям называть свойства предметов.

·         П-п: Ощупывание предметов и последующее словесное описание полученных ощущений (сенсорное восприятие с вербализацией) играет ключевую роль в развитии ребенка. Этот процесс выполняет несколько фундаментальных функций:

1. Фундамент для познавательного развития (сенсорная интеграция)

• Формирование целостного образа предмета: Тактильные ощущения дают информацию о физических свойствах объекта (температуре, гладкости/шершавости, твердости/мягкости, форме, размере, весе). Сочетание зрительного образа и тактильного опыта позволяет мозгу ребенка создать полную, многомерную картину мира.
• Развитие мозга: Процесс ощупывания стимулирует соматосенсорную кору головного мозга. Активное использование рук напрямую связано с развитием высших психических функций и интеллекта.
• Сенсорная интеграция: у многих детей с ОВЗ нарушена обработка сенсорной информации. Игры с различными текстурами помогают нервной системе научиться правильно воспринимать и фильтровать эти сигналы, снижая сенсорную перегрузку или, наоборот, активизируя недостаточную чувствительность.

2. Развитие речи и мышления

• Накопление словаря (вербализация ощущений): когда ребенок ощупывает предмет, а взрослый помогает ему назвать ощущения словами ("этот шарик гладкий", а этот колючий", "вода холодная", пластилин мягкий"), происходит обогащение активного и пассивного словаря. Ребенок учится использовать прилагательные, наречия и сравнения.
• Установление связи "слово-ощущение": Проговаривание ощущений помогает ребенку установить прочную связь между физическим опытом и лингвистическим обозначением этого опыта, что является основой логического и абстрактного мышления.
• Развитие коммуникации: Обсуждение ощущений в паре "родитель-ребенок" или в группе стимулирует диалог, учит выражать свои мысли и чувства, что особенно важно для социализации детей с ОВЗ.

3. Развитие мелкой моторики и координации

• Подготовка руки к письму: Манипуляции с предметами разной фактуры, размера и формы (пересыпание крупы, сжимание мягкого предмета, обведение контура) укрепляют мышцы кисти, развивают ловкость пальцев и точность движений, что напрямую влияет на готовность к рисованию и письму.
• Исследовательская деятельность: Ощупывание — это первый шаг к исследованию мира. Ребенок учится активно взаимодействовать с окружающей средой, а не просто пассивно ее воспринимать.

4. Эмоциональная регуляция и снятие напряжения

• Снятие стресса: Работа с приятными на ощупь материалами (песок, вода, мягкие ткани) оказывает успокаивающее, расслабляющее действие.
• Повышение самооценки: Успешное выполнение задания (например, угадать предмет в мешочке или правильно описать его) формирует у ребенка чувство успеха и уверенности в своих силах.

II. Основная часть

1. "Сенсорные ванночки" (Развитие тактильных ощущений)

·  П-п: чтобы лучше узнать страну Сенсорику, нужно все потрогать. Перед вами ванночки с разными наполнителями. Ваша задача собрать все, что спрятано в этих ванночках.

·  Ёмкости с крупой, песком, водой, мелкими шариками, макаронами и т.п. Дети и родители вместе опускают руки в разные ёмкости, пересыпают, ищут спрятанные мелкие игрушки. Родители проговаривают ощущения: "зернистый песок", "шершавая крупа", "мягкие шарики".

Это задание помогает сформировать представления о различных фактурах.

2. "Разноцветные игрушки" (Развитие цветовосприятия и моторики)

·  П-п: посмотрите, какие красивые елочки появились! На елочках красивые звездочки, но не хватает шариков, давайте вместе с вами украсим свои елочки (каждый выберет шарики под цвет звезды на елочке). Давайте поможем ему сделать их разноцветными.

·  На большом листе бумаги нарисована елка со звездой. Рядом лежат разноцветные шарики из бумаги. Задача родителей и детей — соотнести по цвету звезду и елочные игрушки (используем клей-карандаш).

·  Задание направлено на закрепление основных цветов и развитие мелкой моторики рук.

3. "Построим домик для снеговика" (Развитие восприятия формы и величины)

·  П-п: Снеговик, который принес мешочек, загрустил. У него нет домика. Давайте построим ему домик из геометрических фигур!

·  Использование дидактических игр типа "Вкладыши", "Геометрический конструктор" или строительного материала разной формы и величины. Родители помогают детям соотносить форму, размер и цвет деталей, обсуждают, какой "домик" получился (большой/маленький, квадратный/круглый и т.д.).

III. Заключительная часть

Подвижная игра "Сенсорная дорожка" (Общая моторика, вестибулярная система)

·  Педагог-психолог раскладывает сенсорную дорожку или коврики с разной текстурой (пуговицы, мех, резина, ткань и т.д.).

·  П-п: а теперь давайте пройдем по волшебной дорожке здоровья.

·  Дети и родители идут друг за другом босиком по дорожке, обсуждая ощущения в ногах (щекотно, мягко, колюче).

Рефлексия и прощание

·  П-п: вот и закончилось наше путешествие. Что вам больше всего запомнилось? Что нового вы узнали о предметах вокруг нас?

·  Родители делятся впечатлениями, дети показывают свои поделки/результаты работы.

·  П-п: спасибо всем за активное участие! Вы можете использовать подобные игры дома, чтобы продолжать развивать сенсорный опыт своих детей. До новых встреч в нашем клубе!

(Звучит веселая прощальная песня).