Создание
проблемной
ситуации
|
2. Ребята, по дороге к вам я встретила почтальона,
и он вручил мне письмо, я не стала его открывать, решила, что мы это сделаем
вместе. Согласны?
Ребята, но я такая рассеянная, не знаю куда
я его положила, давайте поищем
(дети находят конверт)
Чтение стихотворения
Вы, слыхали о воде? Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане и в водопроводном
кране, как сосулька замерзает, в лес туманом заползает,
На плите у нас кипит
Без неё нам не умыться,
Не наесться не напиться!
Смею вам я доложить:
Без неё нам не прожить.
Кто же из вас догадался, о чем пойдёт речь?
(ответ детей) Кому же нужна вода? А может ли человек прожить без воды? Какая
нужна человеку вода? (ответы детей)
Конечно же вода необходима всему живому на
планете, без воды не было бы жизни на Земле. Без воды всё живое на земле
погибнет, засохнет. Вода – это жизнь и воду надо беречь. А как же вы должны
беречь воду?
В каких водоёмах находится вода?
(ответы детей) И как называется вода в реке,
в озере, в болоте, в море
(ответы детей). А как называется вода,
которая бежит из крана? (ответ детей).
Я для вас, мои ребятки приготовила загадки.
Подумайте! Мой вам совет.
Тогда узнаете ответ.
…Я чудесная водица,
Я могу из крана литься
(вода)
…а бываю как гранит.
По мне можно походить
(лёд)
Иногда меня не видят, но зато всех вижу я
(пар)
…а зимой: холодной, колкой становлюсь я вмиг
друзья (снег).
|
Привлечь внимание детей
и вызвать интерес к предстоящей деятельности
Коммуникативно-
ситуативная беседа
Уточнить представление
детей о разных состояниях воды
|
Беседа с детьми о воде
Расширить словарный
запас словами: речная, озёрная, болотная, морская, водопроводная.
|
Сообщение темы. Развитие речевого слуха,
внимания. Беседа с детьми.
Открыть письмо и прочитать
его
Рассказ о воде
Отвечают на вопросы
|
Слушают взрослого и
отгадывают о чём пойдёт речь
Дети рассказывают о
воде.
Отвечают на вопросы и
угадывают загадки
|
Мотивирование
к
Деятельности
|
- А теперь ребятки, я хочу вас пригласить в
лабораторию. Лаборатория ребята, это такое место, где учёные проводят опыты и
эксперименты. Давайте сегодня с вами превратимся в таких учёных и будем
проводить опыты по исследованию воды, её свойств. Ведь только о ней мы
сегодня с вами и говорим
-Для проведения опытов по исследованию и её
свойств нам понадобятся некоторые материалы. Посмотрите на наши лабораторные
столы, они полностью готовы к работе. Занимайте свои рабочие места. Но чтобы
узнать своё рабочее место, надо вытянуть жетон с обозначенным на нём цветом,
какой цвет попадётся, за такое рабочее место вы присаживаетесь
|
Привлечь внимание детей
и вызвать интерес к предстоящей деятельности
Удержать интерес к
предстоящей деятельности
|
Жеребьёвка- дети
занимают свои рабочие места.
|
Сообщение о предстоящее работе
Рассаживаем детей на места
|
Проявляет умение
внимательно слушать
Правильно, по цвету
находит своё место
|
Выполнение
действий.
Непосредственная
детская
деятельность
|
Приступим к нашему исследованию
Опыт 1 Вода
не имеет запаха.
- Я, вам предлагаю определить, есть ли у
воды запах. (ответы детей)
Затем предложить размешать в воде капельки.
И снова понюхать. И снова понюхать воду. У воды появился запах.
Вывод: растворяя
в воде различные вещества, меняют у воды запах.
Используем символ помогающий, что у воды нет
собственного запаха, вывешиваем алгоритм на доску.
Опыт 2 Какого цвета вода?
Предложить детям поднять стакан с водой и
рассмотреть её. Спросить видны ли пальчики через воду (ответы детей)
Вывод: вода
прозрачная жидкость, не имеющая цвета. Вывешиваем символ, обозначающий это
свойство воды.
Опыт 3. Вода – вода растворитель.
А есть у воды вкус? Дети пробуют воду и
высказывают своё мнение. Затем предложить детям размешать в воде сахар. После
растворения вещества предложить попробовать снова воду на вкус. Что
изменилось? У воды появился вкус. Вода стала сладкая.
Вывод: Своего
вкуса у воды нет. А что случилось с веществом который мы положили в воду?
(ответы детей) Вывешиваем символ на доску, обозначающий это свойство воды.
Физминутка
Опыт4 Какой формы вода?
На столе лежит кубик и шарик. Воспитатель
спрашивает какой формы эти предметы (ответы детей) А имеет ли форму вода? Для
этого возьмём широкий стаканчик с водой и перельём в узкий. Форму, который
принимает вода изменяется. Вывод: Вода не имеет формы и принимает
форму того сосуда, в котором находится. В жидкость. Вспомните лужи после
дождя. На асфальте они растекаются, в ямках собираются, а в землю впитываются
их не видно, только земля влажная. И так вода не имеет формы. Вывешиваем символ,
обозначающий это свойство воды.
Слышится плач.
Воспитатель на обратной стороне доски находит «капельку»- она грустная и
грязная.
Дети, посмотрите внимательно и скажите, кто
это? А откуда появилась «капелька»?
Как вы думаете, почему она грустная? А
грязная? Дети, а зовут нашу капельку «Капитошка». Как мы можем ей помочь?
(ответы детей)
Предлагаю очистить воду.
В чистый стакан вставляем воронку, кладем
фильтр в воронку, и выливаем грязную воду в воронку.
Вода очистилась.
Воспитатель меняет грустную капельку на весёлую.
Физминутка: капля-раз, капля-два
Очень медленно сперва,
А потом, потом, потом
Всё бегом, бегом, бегом.
Стали капли поспевать
Капля каплю догонять.
Кап-кап, кап-кап.
Зонтики скорей раскроем, от дождя себя
укроем
|
Вызвать интерес к заданию
Расширить словарный запас, вода прозрачная.
Расширить словарный запас (безвкусная)
Сделать правильно вывод
Привлечь внимание детей
Расширить словарный запас прилагательными
Развивать умение отвечать на вопросы
полным ответом
Следить за правильностью эксперимента
Расширить словарный запас: фильтр, воронка
Показ движений
|
Дети проводят эксперимент с водой (нюхают,
размешивают)
Дети рассматривают воду и отвечают, вода
прозрачная
Дети пробуют воду
Дети берут сахар и растворяют его в воде
Сахар растворился
Танцуют и повторяют движения
Квадратной, круглой
Переливают воду
Вода не имеет формы
Рассказывают откуда
появилась капелька, почему она грустная и грязная и как ей
помочь.
Дети самостоятельно
берут всё необходимое для очистки воды
Выполняют опыт
Ребята делают вывод,
вода стала чистой, грязь осталась на фильтре.
|
Вывешивает на доску символ,
помогающий запомнить свойство воды.
Вывешивает символ на
доску
Задаёт наводящие вопросы
Задаёт наводящие
вопросы.
Вывешиваем символ на
доску
Показ «грязной» капельки
Следит за правильностью
выполнения задания
Обращает внимание детей,
что капелька стала весёлой
|
Правильно делают вывод
Способен сделать вывод,
вода прозрачная
Способен сделать вывод,
вода растворитель.
Способен
сделать вывод, вода без
вкуса.
Способен сделать вывод
Правильно отвечают на
вопросы
Способен сделать вывод
Способен объяснить, почему
«капелька» грязная и грустная
Отвечает полным ответом,
рассуждает
Дети проявляют
любознательность, склонны наблюдать.
Умеют сделать
умозаключение.
|
Анализ
результатов
деятельности,
рефлексия
|
Ребята, давайте подведём
итог:
Что вам понравилось?
Какое состояние воды мы
знаем? (вода, снег, лёд, пар)
Какие свойства мы знаем?
(ответы детей).
На этом я хочу закончить
наш разговор и подарить вам воздушные шарики, похожие на воду.
|
Подведение итогов
деятельности. Развивать навыки самооценивания детьми своей деятельности
эмоционального состояния.
|
Коммуникативная деятельность
дети делятся своими впечатлениями
|
Выслушивание ответов
детей. Уточнение их.
Вопросы: За что бы ты
себя похвалил? Что для тебя сегодня было трудным? Что понравилось больше
всего?
Похвала всех детей.
|
Дети достаточно хорошо
владеют устной речью, могут выражать свои мысли и желания, может использовать
речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.