Конспект занятия "Витражная композиция "Подводный мир"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Коношский районный Дом детского творчества»

Открытое занятие в детском объединении

«Цветик-семицветик»

«Витражная композиция

 «Подводный мир»

Педагог дополнительного образования

Кутилова Надежда Ивановна

Коноша, 2017 год

Тема: Витражная композиция «Подводный мир»

Цель: изготовление витражной композиции «Подводный мир».

Задачи:

Образовательные:

• Обобщить знания учащихся по теме «Витражное искусство»
• Ознакомить с технологическим процессом создания витража в  современных  условиях быта.
• Научить учащихся выполнять витраж в бумажной технике.

Развивающие:

• Способствовать развитию познавательной активности с помощью проблемных ситуаций и практической деятельности.
• Создать условия для развития  коммуникативно-творческих способностей, креативного мышления, моторики рук.

Воспитательная:

Содействовать   эстетическому воспитанию: воспитывать интерес к витражному искусству, желание коллективно украшать кабинет, работая в тесном сотрудничестве.

Планируемые результаты:

Предметные умения: создавать целостное представление о витражном искусстве, витражных техниках, о роли и значении витража в жизни человека.

Метапредметные универсальные учебные действия:

Познавательные – научатся самостоятельно формулировать цель, определять задачи для достижения цели, осознанно высказываться, моделировать, работать с разными материалами и инструментами; соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами.

Личностные -  в процессе работы формируется логическое, образное и художественное мышление, готовность усваивать новые художественные приемы работы с материалами, проявлять себя в роли мастеров, отрабатываются навыки самостоятельной работы; формируется устойчивый познавательный интерес к новой технике, умение оценивать произведения искусства, вырабатывать свою позицию, отстаивать свою точку зрения, положительно относиться к роли ученика, к процессу обучения, уважение к художественному наследию.

Регулятивные – овладеют способностями проявлять познавательную инициативу, формулировать тему и цель занятия, находить варианты решения творческой задачи, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами; осуществлять самостоятельный контроль за своей деятельностью, работая по плану, сверять свои действия и при необходимости исправлять ошибки, определять степень успешности своей работы, адекватно воспринимать оценку педагога и детей.

Коммуникативные -  овладеют способностями инициативного сотрудничества, учатся планировать, принимать решения при выборе действий, доносить свою позицию до других, отстаивать свою точку зрения, допускать существование других мнений, осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь, овладеют способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуации общения, монологической и диалогической формой речи

Межпредметная связь: ИЗО, технология, окружающий мир.

Тип урока – комбинированный (сюда входят и проверка знаний, которые уже имеются у учащихся; усвоение новых знаний; применение знаний на практике)

Вид урока – учебно-творческая деятельность.

Методы - интерактивный (объяснительно-иллюстративный, демонстрационный, проблемно-развивающий, алгоритмический).

Педтехнологии:

1. Коммуникативные (работа в группах, взаимообучение, содружество, дискуссия).
2. Исследовательские ( пути последовательности работы, решение проблемной ситуации, выбор материала, анализ своей деятельности).

3.      Здоровьесберегающие технологии: использование функциональной музыки; применение физкультминутки, направленное на двигательную активность и сбережение здоровья глаз.

Формы организации обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая.

 Тип урока – комбинированный (сюда входят и проверка знаний, которые уже имеются у учащихся; усвоение новых знаний; применение знаний на практике)

Вид урока – учебно-творческая деятельность.

Структура урока:

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Время мин
1	Организацио-нный момент	Психологический настрой «Хорошее настроение»	Настраиваются на плодотворную работу.	1
2	Актуализа- ция опорных знаний	Создание проблемной ситуации	Актуализировать мыслительные операции: внимание, восприятие, мышление.	3
3	Целеполага- ние, варианты творческих задач	Подводит к  определению цели и задач. Уточняет тему занятия Стимулирование познавательного интереса.	Определяют цель, планируют ее достижение	6
4	Первичное закрепление («алгоритм выполнения бумажного витража»)	Объясняет последовательность работы.	Учащиеся слушают объяснение, отвечают на поставленные опросы. Работают с технологической картой.	3
5	Подготови- тельная работа	Закрепление вопросов цветоведения. Проводит упражнение по подготовке руки. Уточняют правила техники безопасности.	Готовят руку к работе: упражнение «Помощники» Вспоминают правила работы в парах. Технику безопасности при работе.	7
6	Самостоятельная работа по решению задач	Контролирует работу детей, применяет метод «шептание на ушко» Организует отдых во время работы –физминутка «Я рисую »	Работают самостоятельно, используя технологическую карту. Выбирают художественные материалы. Наводят порядок.	20
7	Рефлексия	Устанавливает соответствия между поставленными задачами урока и результатами.   Помогает оформить выставку работ на доске	Учащиеся сами оценивают и комментируют свои работы, формулируют выводы.	5

Оборудование: иллюстрации витражей, портреты витражистов (презентация), карта-помощница «Алгоритм изготовления бумажного витража», шаблоны-каркасы витражных композиций, цветная бумага (двусторонняя), ножницы, салфетка, клей-карандаш, клей ПВА, витраж «Море», аудиозапись «Ноктюрн» Шопена, краска черная (акварель), кисть беличья №2.

Предварительная работа: знакомство с историей развития витражей, разными видами и техниками витражей, мастерами витражистами, подготовка эскизов с изображением рыб, изготовление каркасов.

I.Организационный момент. Эмоциональный настрой учащихся на работу

Создание благоприятной рабочей обстановки.

Вовлечение всех в учебный процесс.

- Ребята, давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем хорошей работы. (хлопки в ладоши)

II. Актуализация знаний учащихся (создание проблемной ситуации)
Актуализировать мыслительные операции, необходимые для готовности учащихся к работе на занятии: внимание, восприятие, мышление.

- Отгадайте, что это: «орнамент или картина из цветных стекол, вставленные в оконный проем»  (витраж)

- Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить? (о витражном искусстве)

-  Кто создавал такую красоту?

- Какую роль играет витраж, для чего он нужен?

- Где бы вы хотели использовать витражи?

(Демонстрация слайдов) 

- Как цветовая гамма помогает понять композиционный сюжет?

(Помогает понять образ, создает настроение)

III. Целеполагание. Варианты творческих задач. (Подготовить учащихся к выполнению практического задания)

- Из чего художники выполняли витраж? (из стекла)

Можем ли мы сделать такой витраж? Почему?

(мы не можем сделать такой витраж, так как при работе со стеклом надо иметь профессиональное мастерство)

- Кто догадался, чем будем заниматься? Почему?

(Делать бумажный витраж, так как приготовлена цветная бумага и клей)

Теперь вы догадались, для чего мы готовили шаблоны-каркасы. Работать будем в парах, как готовили шаблоны, чтобы успеть закончить витражную композицию.

- Какой сюжет отражает этот витраж? Почему? (демонстрация витража)

(Морской, холодная цветовая гамма передает образ воды)

- Какое настроение он создает? Что бы вы хотели внести свое?

(Спокойное, немного грустное. Можно оживить рыбками, введя контрастные яркие цвета)

- Кто уточнит тему занятия?

 («Витражная композиция «Подводный мир»)

- Какую поставим цель? (Сделать витражную композицию «Подводный мир»)

- Что для этого нужно?
(Надо составить план действий:

-Вспомнить технологию бумажного витража.

-Определить цветовую гамму.

-Вспомнить технику безопасности при работе с ножницами.

-Подобрать каркас-трафарет.

-Сделать витраж.)

IV. Первичное закрепление

(карта-помощница «Алгоритм выполнения бумажного витража»)

Современная технология изготовления бумажного витража состоит из этапов: 

1.      Разработка эскиза;

2.       Подбор бумажной цветовой палитры; хорошо продумать, как распределить цвета,

      3. Подкладывание бумаги нужного цвета под каркас и обводка сектора.

4. Вырезание обведенного сектора с прибавкой по краям для подклеивания.

(От точности и аккуратности данного вида деятельности зависит качество выполненной работы)

      5. Подклеить к каркасу.

       6. Покрасить каркас черным цветом. (можно покрасить заранее)

       7.Укрепить готовый витраж.

V. Подготовительная работа.

- Перед тем, как начнём работать, нам необходимо вспомнить правила работы в группе.

- Назовите  правила безопасной работы. 

Мы попробуем сделать бумажную имитацию витража, постарайтесь передать настроение  в композиции. Значит, цвета для рыбок лучше выбирать яркие, звонкие. Каждая ячейка витража должна заполниться разными оттенками.

Но прежде, давайте вспомним и назовем цвета холодной и тёплой цветовой гаммы.

Какие ассоциации вызывают у вас цвета теплой и холодной цветовой гаммы?

Холные - синий, голубой, фиолетовый;теплые - красный, желтый, оранжевый

теплая цветовая гамма: тепло, солнечный свет, веселье, радость.

холодная цветовая гамма: грусть, задумчивость, покой…

Скажите ребята, стоит ли разлучать тёплые и холодные цвета? Почему?   

(холодные и тёплые цвета дополняют друг друга)

Надо хорошо подумать, как распределить цвета.  Обсудить этот вопрос в парах.

Главный "инструмент" - это наши руки. Пальчиковая гимнастика «Помощники»

А теперь представьте, что вы художники, и я надеюсь, что у вас все получится, думаю, вы даже почувствуете необычную награду за труд.  Во время выполнения работы, следим за распределением и сочетанием цвета в композиции.

Необходимо отметить, что на всех этапах работы надо следить за аккуратностью, чтобы не повредить изображение, и быть осторожными во время работы с ножницами.

VI.Самостоятельная работа. (звучит спокойная музыка «Ноктюрн» Шопена)

Изготовление витража в парах.

Физминутка (Я рисую…)

- Заканчиваем, наводим порядок.

VII. Итог урока. Рефлексия.

- Вспомните, какова была цель нашего занятия?

- Ребята, как вы думаете, мы достигли результата на занятии? Почему так думаете?  С какими новыми понятиями познакомились?

- Понравилось ли вам работать над витражной картиной? Почему?

- Где можно использовать бумажные витражи?

- Что для вас значит окно? Для чего оно нужно человеку? А что это дает человеку? Вы увидели в окне только практическое применение.

- А может ли стекло быть произведением искусства?

(А теперь мы будем украшать вашими витражами окно в классе. Оформление экспресс-выставки)