Проект «Волшебный песок»
Проект составила:
Байкина И. А.
г. Шарыпово
Актуальность разработки и реализации педагогического проекта:
Актуальность проблемы адаптации детей к ДОУ занимает в дошкольной
педагогике и психологии ведущее место. Это связано с тем, что детский сад –
новый период в жизни ребенка и поступление в него сопряжено с тяжелыми
переживаниями, сопровождается изменением поведенческих реакций ребенка.
.Д.Ушинский писал: «Самая лучшая игрушка для детей – куча
песка!». Игра ребенка с песком известна с давних времен и представляет собой
один из наиболее излюбленных детьми видов творческой активности. Использование
методов песочнойтерапии в работе с детьми, является самым доступным и
естественным способом развития и самотерапии.
Взаимодействуя с песком, повышаются адаптивные возможности
ребенка, он быстрее и менее болезненно адаптируется к детскому саду. И
это естественно, ведь дети нуждаются в песочнице, так как в ней они
«проигрывают» свои чувства и эмоции, которые им пока сложно выражать в силу
возрастных особенностей. Создавая «песочные страны», ребёнок входит в
диалог с окружающим миром, и взрослый получает уникальную возможность увидеть
мир глазами ребёнка и научиться взаимодействовать с этим миром. Все это ведет к
сокращению сроков психофизической адаптации. Предлагаемый проект позволит стабилизировать эмоциональное
состояние детей, поможет преодолеть страх и неуверенность, снять эмоциональное
напряжение.Так как моральное и психологическое благополучие ребенка, играет
очень важную роль для дальнейшего обучения ребенка, формированию сферы его
интересов, общения, самооценки.
Цель проекта: Создание
условий для эмоционального комфорта детей
Для
достижения цели выделила следующие задачи:
Задачи для детей:
- Помочь решить проблемы поведенческой и эмоциональной сферы с
помощью песочной игры.
- Развивать игровые, познавательные способности, учитывая
индивидуальные и возрастные особенности детей
-познакомить
детей с различными свойствами песка;
-активизировать речь детей;
-воспитывать интерес к экспериментальной деятельности;
-познакомить с правилами безопасности при играх с песком.
Задачи для родителей:
Создавать в семье благоприятные условия для развития личности
ребенка, учитывая опыт детей, приобретенный в детском саду.
Задачи для педагогов
-Обзор методической литературы и дидактических пособий
-Создание картотеки игр в песочнице
-Подбор детской художественной литературы
-Создать условия для проведения игр с песком
-Создание мини-музея песка
Ожидаемый результат.
Создать атмосферу эмоционального благополучия в группе. Наладить
доверительные отношения с детьми.
Формирование игровых навыков
Обогащение родительского опыта
Длительность проекта: 3 месяца
Участники проекта:
Воспитатели группы
Дети средней группы
Родители и другие члены семьи
Материально-техническое
обеспечение:
Деревянный ящик размером 50x70x8 см (такой размер соответствует
оптимальному полю зрительного восприятия, и это позволяет охватывать его
взглядом целиком). Он может быть с подсветкой.
Чистый просеянный песок. Он должен быть крупным или мелким
«Коллекция» миниатюрных фигурок, желательно, не более 8 см
высотой. В набор могут входить: человечки, здания, животные, транспорт,
растения, сказочные герои, злые и добрые, различные геометрические фигуры,
природный материал - камешки, веточки, шишки, орехи, желуди, каштаны, - словом,
все, что может быть использовано в песочных играх; дидактические пособия.
Условия реализации.Условиями реализации предложенного проекта являются
следующие:
·
организация предметно-развивающей
среды в группе,
·
осуществление
коммуникативно-диалоговой основы взаимоотношений дошкольников с взрослыми и
сверстниками,
·
создание единого
ценностно-смыслового сотрудничества педагогов и родителей на основе понимания
сущности проблемы, форм и методов обеспечения социальной успешности, сохранение
и укрепление здоровья детей;
·
включение в целостный
педагогический процесс разнообразных форм и методов работы с песком.
Содержание проекта.
Этапы
|
|
Первый
этап- (организационный) поисково-теоретический
(сентябрь)
|
• Изучение
и анализ психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме
• Определение
методологии и методики исследования, его понятийного аппарата,
проблемы, объекта, предмета, задачи, методы и гипотеза,
• Подбор
необходимого диагностического инструментария.
|
Второй этап- диагностическо-методический.
(сентябрь - октябрь)
|
Анкетирование родителей, анализ
полученных данных;
Составление и обсуждение поэтапного
плана проекта, анализ проблемы: что уже есть и что нужно сделать;
Подбор необходимого оборудования и
пособий для практического обогащения проекта, целенаправленности,
систематизации образовательного процесса;
• Планирование деятельности педагогов.
|
Третий
этап – реализация проекта (сентябрь
– ноябрь)
|
Реализация педагогического проекта.
|
Четвертый этап –(аналитический)
(ноябрь)
|
Подведение итогов и
анализ результатов проекта
|
Работа с
детьми:
·
Организованная образовательная деятельность с детьми;
·
Подгрупповая и индивидуальная совместная деятельность с детьми;
·
Самостоятельная игровая деятельность детей;
·
Система коррекционно-развивающих занятий;
Условия работы
с детьми:
·
Согласие и желание ребенка.
·
Творческий подход к проведению занятий.
·
У детей не должно быть аллергии на пыль от сухого песка, кожных
заболеваний и порезов на руках.
Виды работы в
педагогической песочнице:
-конструирование из песка;
–рисование песком и на песке;
–экспериментирование;
–составление узоров на песке;
–создание картин на песке
–игры
–создание песочных композиций и “секретов”
Методы и приемы песочной терапии:
·
Исследовательская, практическая деятельность, включающая в себя
работу с раздаточным материалом (совочки, формочки, кисточки), элементы
экспериментирования, наблюдения;
·
Игровая деятельность (обыгрывание ситуаций («песочная буря»,
«проливной дождь», инсценировка, элементы театрализации);
·
Словесные методы – беседы, рассказ педагога, чтение произведений
литературы (стихи, сказки), использование фольклорного жанра (потешки,
прибаутки);
·
Наглядные методы (показ игрушек, рассматривание картин и
иллюстраций, моделирование) [11, 8].
Формы работы с
детьми во время проведения занятий с использованием пескотерапии:
1. Сюжетные игры – «Построим дорожку (дом, заборчик)»,
«Норки для мышки». Освоив простую постройку, даем усложнение с использованием
бросового материала (палочки, травка, дощечки, платочки и т.д.)
2. Игры-забавы – «Найди предмет», «Откопай сюрприз», «Спрячь ты, а
я буду искать», «Необыкновенные следы».
3. Дидактические игры-упражнения - «Узоры на песке», «Мы создаем
мир».
4. Рассказывание сказок – лепим героев или рисуем на песке
палочкой сказку и сопровождаем рассказом.
5. Инсценирование: «Девочка чумазая», «Испечем
пирожки».
6. Читаем на песке – предварительно лепим формочки животных или
предметов, а потом показываем детям и читаем стихотворение, например, из цикла
А.Барто «Игрушки».
7. Рисование песком – хорошо просушенный и просеянный песок набираем в ладошку
или насыпаем в кулечек с отрезанным уголком и рисуем по готовому контуру
картинку.
8. Конструирование – используем метод «наплыва» (полужидкий песок
выливается постепенно в определенную форму «Замок из песка»).
«Формы работы с родителями:
·
Анкетирование, тестирование родителей;
·
Просветительская работа с родителями в форме консультаций,
бесед, собраний;
·
Привлечение родителей к изготовлению методических пособий для
работы с песком;
·
Совместные конкурсы поделок из песка (“Песочный город”,
“Песочное угощение”);
·
Фотовыставка;
·
Итоговая часть
Предполагаемый
результат:
·
У детей:
·
повысится общий эмоциональный фон;
-снизится уровень тревожности;
- повысится познавательная и игровая активность, уровень взаимодействия со
взрослыми и сверстниками.
·
У родителей:
-
проявится интерес к вопросам воспитания и развития детей,
помогающим ребенку легче адаптироваться к условиям ДОУ;
-
повысится психолого-педагогическая культура;
·
У педагогов:
-
получат дополнительные психолого-педагогические знания, умения и навыки
для более качественной работы с детьми в период адаптации.
Используемая литература:
·
Адаптация ребенка к условиям детского сада: управление
процессом, диагностика, рекомендации..
·
Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии
личности// Вопросы психологии. 1989, N1
·
Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. «Искусство общения с
ребенком, Москва, 2004г..
·
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной
терапии. — М.: Речь, 2003.
·
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Путь к волшебству» СпБ «Речь», 1998
·
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Чудеса на песке. СПб.:
«Речь», 2005
·
Епанчинцева О.Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной
сферы детей дошкольного возраста. –СПб.: «Детство-Пресс», 2010
·
Заводчикова О.Г. Адаптация в деском саду: взаимодействие ДОУ и
семьи: пособие для воспитателей . -М.: Просвещение, 2004
·
Зубова Г.Г. Первый раз в детский сад.- М.: Сфера, 2005
·
Кузуб Н., Осипук Э., В гостях у Песочной Феи. Организация
педагогических игр с песком для детей дошкольного возраста// Вестник
практической психологии образования - N1/2006
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.