Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Конспекты / Конспект занятия "Я - исследователь"

Конспект занятия "Я - исследователь"


  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

Я – ИССЛЕДОВАТЕЛЬ


Цель: развитие исследовательских навыков

Задачи: - формировать положительное отношение к занятиям исследовательской деятельностью; позитивную самооценку; стремление к успешности в исследовательской деятельности;

(личностные)

- учить принимать задачу и следовать инструкции психолога; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий;

(регулятивные)

- учить работать с информацией; выполнять логические действия (анализ, сравнение);

(познавательные)

- формировать умение уважать мнение собеседников; задавать вопросы и отвечать на них; входить в коммуникативную игровую ситуацию; учить проявлять интерес к общению и групповой работе.

(коммуникативные)


Ход занятия:

  1. Организационный момент.


Ребята, встаньте в круг. Улыбнитесь друг другу. Наши глазки (прикладываем ладошки к глазкам), наши ушки, наша голова, наше сердце – открыть знаниям. Поделитесь каждый своим теплом друг с другом. Нам предстоит сегодня хорошо потрудиться и узнать что-то новое.


Наше занятие будет проходить под девизом: «Смотрим мы глазами, слушаем ушами, а «видим» и « слышим» умом.


Сейчас наш мешочек распределит вас по группам (в мешке звездочке разного цвета)


На партах вы видите звездочки, займите свои места в группах по цветам, которые вы выбрали.

(две группы по 3-4 человека, на партах поставлены общие подставки под ручки и карандаши.)


  1. Вступительная беседа.


Как называется наше занятие?

(Наше занятие называется «Я – исследователь»)

Что значит исследовать?

(Исследовать – подвергнуть изучению, выяснить, осмотреть, изучить что-то)

Исследовать – идти по следу.


Ребята, а как можно идти по следу? Чем будем пользоваться? (методами исследования)


Какие методы есть у исследователя?

(На доске картинки с методами исследования и карточки с названиями методов.)


hello_html_m7f62912a.gif

Какой первый и главный метод использует исследователь?

(Подумать самостоятельно)

Конечно же, прежде чем приступить к исследованиям, сначала надо подумать самостоятельно.

- Методы выстроились в определённом порядке.

- Что у нас получилось? (План исследования)


  1. Знакомство с темой занятия.


Нам надо определить над какой проблемой мы сегодня подумаем, поразмышляем.


Сегодня мы будем с вами наблюдать и экспериментировать.


Что же такое наблюдение и эксперимент?


Сегодня мы с вами попробуем понаблюдать и поэкспериментировать


Наблюдение. Два прозрачных стакана с жидкостью (вода+соль, вода) и яйцо

  1. Положить яйцо поочередно то в один, то в другой стакан, проследить за реакцией и попробовать объяснить, почему яйцо не тонет.

Привести примеры в море плавать гораздо легче, чем в реке. Соленая вода помогает держаться на поверхности. А в Мертвом море и вовсе утонуть невозможно из-за того, что вода там необыкновенно соленая.

Задание.

Три пластиковых стаканчика (вода+соль, вода+сахар, вода+лимнная кислота)

  1. Определить, что за жидкость содержится в стаканчиках, описать ее и выяснить условия применения этой жидкости

  2. Вспомнить как можно больше поговорок и пословиц связанных с водой.



Под лежачий камень вода не течет

Не зная броду не лезь в воду

С лица воду не пить

Даст бог дождь, уродится и рожь.

Коль воды не густо, так и в лесу пусто.

Жизнь - к воде, человек - к чистоте. Как чиста вода, так и жизнь святА.

Апрель с водой — май с травой.

Вода в ключах, а голова на плечах.

Вода камень точит

Вспомните, где можно встретить воду

(реки и моря, дождь и капельки тумана, снег и лед, роса и сок растений),

для чего она нужна и была бы возможна жизнь на планете, если бы вода вдруг исчезла.


С какими природными явлениями связана вода?

(снег, град, дождь, туман, сосульки, роса)


Где хранится вода на земле?

(океан, море, озеро, пруд, ручей, родник, болото)


VIII. Рефлексия.


Что вам особенно понравилось?

Подумай с каким настроением ты заканчиваешь занятие?

У меня тоже очень хорошее настроение!

Мне приятно было работать с такими любопытными исследователями!

Спасибо за работу.













г) “Метод шести думательных шляп” (разработал известный психолог – Эдвард де Боно). Для того чтобы научиться решать творческие задачи, он предлагает не пытаться сделать все сразу, а выполнять по одному мыслительному действию за один раз.

- Сейчас, дети, вы будете мысленно (можно и по-настоящему) снимать, и надевать шляпы разных цветов, каждая из которых задаёт определённое направление мышлению. Шляпы различаются по цвету.

Белая шляпа – факты, цифры и информация. Какой информацией мы располагаем? Какая информация необходима?

Красная шляпа – эмоции, чувства, интуиция и предчувствия. Что я чувствую по поводу данной проблемы?

Чёрная шляпа – осторожность. Истина, здравый смысл и соответствие фактам. Сработает ли это? Осуществима ли эта идея?

Жёлтая шляпа – преимущества, выгода. Зачем это делать? Каковы будут результаты?

Зелёная шляпа – исследования, предложения, новые идеи. Возможности, альтернативы. Что можно предпринять в данном случае?

Синяя шляпа – размышления о мышлении. Контроль над мыслительным процессом. Подведение итогов на данном этапе. Определение следующего мыслительного шага. (Э. Де Боно. Латеральное мышление. – СПБ, 1997. – С. 47)

Тема для обсуждения “Отношения в классе”. (Можно любую тему взять, главное, чтобы она была интересна детям на данный момент).


3



Автор
Дата добавления 28.09.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Конспекты
Просмотров27
Номер материала ДБ-218277
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх