Педагогическая деятельность учителя
|
Учебная деятельность обучающихся
|
1.Мотивация к учебной деятельности.
|
-Здравствуйте,
дети.
-Скажите,
как вы понимаете высказывание:
Математика
– царица наук, арифметика – царица математики. (К.Ф. Гаусс)
- Вы
правы, математика является фундаментом многих наук, поэтому нам ее нужно
знать.
|
Воспринимают
и выражают свое отношение к предмету математика, объясняют смысл высказывания.
|
2.Актуализация знаний.
|
-
Посчитаем устно:
2567
увеличьте в 10 раз
5676100
уменьшите в 100 раз
89
увеличьте в 10000 раз
457
увеличить на 100
234000
уменьшить на 1000
- Что
значит увеличить в 10,100,1000 раз?
- Что
значит уменьшить на 1000?
- Назовите
порядок действий. Найдите значения выражений:
1) 91 :
7 + 80 : 5 – 5 : 5 =
2) 54 :
6 • 7 - (72:1-0): 9=
Переведите
величины:
27 м = .
. . . дм
5 дм =
. . . . мм
15 га
= . . . . м
9 км =
. .. га
Разбейте
на группы.
- Какая
фигура лишняя.
-Вы
догадались, с какой геометрической фигурой мы будем знакомиться?
|
Вычисляют:
25670
56761
890000
557
233000
-Приписать
1,2 или 3 нуля.
Вычисляют:
1) 91 :
7 + 80 : 5 – 5 : 5 = 28;
2) 54 :
6 • 7 - (72:1-0) : 9 = 55;
Переводят
величины:
27 м =
2700 дм
5 дм =
50000 мм
15 га =
1500 м
9 км =
900 га
Классифицируют,
объясняют.
Выделяют
угол,
как особую фигуру.
Формулируют
учебную задачу.
- Мы
будем изучать угол.
|
3. Проблемное объяснение и фиксирование нового
знания.
|
- Что вы
знаете о нем?
- Чему
мы будим учиться на уроке?
-
Посмотрите на слайд. Найдите стороны углов.
-
Найдите вершины углов.
- Как мы
можем обозначить углы.
-
Откройте учебник на странице 113 № 1.
-
Прочитаем правила обозначения угла.
-Рабочая
тетрадь страница 67 № 195. Выполняем задание.
-
Проверяем.
-
Выполняем следующий номер.
|
-
Угол
и его обозначение.
Отвечают
на
вопросы.
Формулируют задачи
урока.
Находят вершины
и стороны углов.
Обозначают углы
Читают:
При
записи обозначения угла слово «угол» заменяют знаком ∠ . После
этого знака пишут три заглавные буквы латинского алфавита, причем в середине
всегда указывают букву, обозначающую вершину угла.
Записи
∠ AOB и ∠ BOA - это
разные обозначения одного и того же угла. Прочитайте и запишите обозначения
другого угла.
Выполняют
задание в рабочей тетраде .
Находят прямой
угол.
Тренируются
в
записи обозначения угла.
|
4. Первичное закрепление с проговариванием во
внешней речи.
|
- Выполним
с.113 № 2. Читаем задание.
-
Показываем вращением карандаша каждый угол
(
каждый самостоятельно).
- Следующий
№ 3. Прочитайте задание.
-
Выполняем письменно в тетраде (один ученик у доски на отметку).
- В
рабочей тетраде выполняем № 197 – 200. Комментирует выполнение задания один
ученик.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
|
Читают: Величину
угла можно показать, вращая луч на плоскости – так, как стрелка часов
вращается на циферблате. Приложите карандаш к одной из сторон угла (конец карандаша
должен совпадать с вершиной угла, как на рисунке). Поворачивайте карандаш на
плоскости до совмещения его с другой стороной угла.
Показывают
вращением
карандаша каждый угол.
Выполняют
письменно
в тетраде.
1.
AOB/BOA
2.
MKC/
CKM
3.
EDP/
PDE
Выполняют
задания
в рабочей тетраде.
№197 (BAC,KMD, PEX)
№198
(Луч)
№199 (MAB,ACB, ABK/KBA)
№200 (CAB, BAO,OAB,MAC)
Комментируют
выполнение.
.
Проверяют,
исправляют ошибки.
|
5. Самостоятельная работа с самопроверкой.
|
- Решаем
самостоятельно № 9.
- Первый
вариант решает всю первую строчку.
a – 986 =
3 974
m • 8 =
50 800
- Второй
вариант решает всю вторую строчку.
y + 1 138 = 4 000
a • 4 = 4
100
-
Первые три ученика, которые верно выполнят работу, получат отметки.
Организует
проверку, оценивает работу отдельных учащихся.
|
Вычисляют,
проверяют по эталону:
1 вариант:
a – 986 =
3 974 m • 8 = 50 800
a = 3 974 +
986 m = 50 800 : 8 =
a= 4960
m = 6 350______
4960- 986 =
3974 6350 • 8 = 50 800
3974 = 3974 50 800
= 50 800
2 вариант
y + 1 138 = 4 000 a • 4 = 4
100
y = 4 000 – 1 138 a =
4 100 :4
y = 2862
a = 2050
2862 +
1 138 = 4000 2052 • 4 = 4100
4000 =
4000 4100 = 4100
Сравнивают
с эталоном, исправляют ошибки.
|
6. Включение нового знания в систему знаний и
повторение
|
-
Откройте учебник на с.116 № 11.
-
Прочитайте задачу.
Организует
разбор задачи.
- Куда
ехал турист? Как он ехал?
- С
какой скоростью он ехал?
- Какое
расстояние от города до села?
- Какое
расстояние от села до деревни?
-
Повторите вопрос задачи.
Организует
поиск пути решения от вопроса к данному.
Можем ли
мы сразу ответить на вопрос задачи?
-
Почему? Что нам нужно знать, чтобы найти время, которое турист затратил на
весь путь?
- Можем
ли мы найти расстояние, которое проехал турист из города в деревню? Каким
действием ?
После
этого мы сможем ответить на вопрос задачи?
- Каким
действием?
- Запишите
решение задачи с пояснением в тетраде
(один
ученик у доски)
Организует
проверку, оценивает работу отдельных учащихся
|
-
Находят задание
- Читают
задачу:
Из города в деревню через село турист на велосипеде ехал несколько часов со
скоростью 18 км/ч. Но
Сколько
времени затратил турист на весь путь, если от города до села 30 км, а от
села до деревни 60 км.
- Из
города в деревню. Через деревню.
- Турист
ехал со скоростью 18 км/ч.
-
Расстояние от города до села 30 км.
-
Расстояние от села до деревни 60 км.
-
Сколько времени затратил турист на весь путь.
- Нет.
- Мы
незнаем расстояние, которое проехал турист от города до деревни.
- Да.
Действием сложения.
- Да.
Действием деление.
Записывают
решение.
1)
60
+ 30 = 90 ( км) – расстояние от города до деревни.
2)
90
: 18 = 5 ( ч.) – затратил турист на весь путь.
Ответ: 5
часов.
|
7. Рефлексия
|
-Что
новое узнали?
-Чему
сегодня учились?
-В чем
затруднялись?
Домашнее
задание: с. 116 № 9 ( I вариант решает
задание II, а I вариант
задание II; № 10; с.
117 № 117.
|
Подводят
итоги.
Оценивают
успешность своей работы.
Записывают
домашнее задание.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.