Муниципальное бюджетное специальное
(коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья "Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа для детей с ограниченными возможностями здоровья № 154"
г. Перми
Конспект логопедического занятия по коррекции дисграфии
на почве нарушения языкового анализа и синтеза
6 класс (8 вид).
Подготовила и провела:
учитель – логопед
Цыпуштанова Клавдия Степановна
г. Пермь.2015г.
Тема: Дифференциация приставок и предлогов.
Цели занятия:
Развитие фонематических процессов.
Развивать орфографическую зоркость.
Совершенствование навыков чтения и письма слов
с приставками и предлогами.
Уточнить конкретно- пространственное значение
предлогов и приставок.
Развитие мелкой и общей моторики.
Материалы и оборудование: презентация учителя « Логопедическое занятие по коррекции дисграфии»,
цветные карандаши, карточки со словами и предложениями, кроссворды.
Ход
занятия.
1. Организационный
момент.
Прозвенел звонок для нас
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво
Поздоровались учтиво.
- Здравствуйте, ребята! Садитесь.
- Логопед предлагает учащимся посмотреть
налево, направо, назад и сказать,
что на занятии присутствуют гости,
чтобы дети не волновались; всё у них
получится, всё будет хорошо.
- Назвать и указать какой пиктограмме
соответствует ваше настроение. /слайд/
2. Повторение материала прошлого занятия.
-Мы с вами будем продолжать работать над
дифференциацией приставок и предлогов.
-Вспомните, что такое приставка и предлог?
-Что вы знаете о написании приставок и
предлогов?
/ Приставка –
это часть слова, которая служит для образования новых слов.
Она стоит впереди корня и на письме всегда
пишется слитно./
/Предлог –
часть речи, самостоятельное слово, которое служит в предложении
для связи слов. Между предлогом и
словом, перед которым он стоит, можно
вставить другое слово или вопрос./
3. Развитие фонематического восприятия.
Работа в тетради, направленная на
проверку восприятия учащимися материала.
- Логопед предлагает открыть тетради,
написать число.
Графический диктант.
Ученики по очереди записывают слова и
словосочетания, диктуемые учителем,
рисуя вместо предлогов, слов, слов с
приставками – геометрические фигуры.
пришёл в магазин
делал из бумаги
в тетради записали
гуляю по саду
выбежал с девочкой из школы
прокатился на санках с горки
пробежал по листьям
бегал в лесу за зайчиком
Проверяют на компьютере.
4. Развитие навыка определять написание
приставок и предлогов.
В русском языке есть одинаковые предлоги
приставки.
1. Игра «Найди слово».
- На листочках слова с предлогами и
слова с приставками разного цвета прикреплены
в кабинете в разных местах.
- Записывают в 2 столбика.
Проверка
на компьютере.
слово с приставкой
слово с предлогом
вбежал
в дом
зашёл за другом
подбежал
под яблоню
налетел
на дерево
поехал
по
дороге
долетел
до Москвы
отплыла
от берега
2. «Выбери правильно».
-Ученикам даются карточки с заданиями,
нужно правильно по смыслу
выбрать словосочетания: Записать в
тетради. Проверка на компьютере.
спрыгнуть по
лесу спрыгнуть с
крыльца
зайти от
поезда зайти
за другом
походить под
диван походить
по лесу
отойти с
крыльца отойти
от поезда
подлезть до
моря подлезть
под диван
доехать за
другом доехать
до моря
прочитать из
дерева прочитать
про друзей
изготовить про
друзей изготовить
из дерева
5. Физкультминутка.
- Слово приставкой – приседают, слово с
предлогом - прыгают,
слово без приставки – наклоны
вперёд.
( бегал, в воде, загремел, на небе,
дошёл, иду, в поле, упал, к лесу, трещит, бежит,
перед домом, прочитал, цветёт, в
школе, выучил, летаю, пишу, под столом).
6. Работа с предложением (карточки).
- Даются карточки с предложениями, где
нужно раскрыть скобки, вместо точек
вставить нужный предлог и записать
правильно в тетради.
Каждый ученик делает по 2 предложения.
Выделяют приставку в слове и в кружочек- предлог.
Проверка
на компьютере.
Машина (за)ехала ….гараж. Машина
заехала в гараж.
Мама (по)шла …. магазин ….продуктами.
Мама пошла в
магазин за продуктами.
Брат (с)делал кормушку ….досок.
Брат сделал кормушку из
досок.
Дети (по)шли ….лес ….грибами.
Дети пошли в лес
за грибами.
….саду (рас)цвели красивые тюльпаны. В саду расцвели
красивые тюльпаны.
Мышка (у)бегает ….кошки.
Мышка убегает от кошки.
Мы (про)читали сказку …. Золушку.
Мы прочитали сказку про
Золушку.
…..лесу охотники (у)видели медведя.
В лесу охотники увидели
медведя.
7. Развитие мышления и связной речи.
Игра «Угадай, как меня зовут?»
Карточки с кроссвордами /животные,
цветы/. Картинки с ответами на компьютере.
- Нужно со словами придумать предложение,
употребляя слово с приставкой и предлог.
Белка
Рита гладиолус
Мышка Груня ландыш
Ёжик Тишка
ромашка
Котёнок Мурзик гвоздика
8. Итог занятия. Рефлексия
- Назвать и указать какой пиктограмме
соответствует ваше настроение
(сравнение пиктограмм в начале и в конце
занятия) /слайд/
- Логопед предлагает учащимся красным
карандашом в своих тетрадях
напротив каждого задания поставить +,
если им задание понравилось, и они
с ним справились, - ,если задание
выполнялось с затруднениями.
- О чём мы говорили на занятии?
- Что нового узнали?
- С каким настроением учащиеся уходят с
занятия. Понравилось ли им занятие. /Дети выбирают нарисованную картинку-лицо
/грустное, весёлое/.
Логопед благодарит учащихся за работу и
старание на занятии.
Приложение
/Рефлексия/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.