Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1 г. Немана

КОНСПЕКТ УРОКА

РУССКОГО ЯЗЫКА:

Местоимение. Обобщающий урок

(6 класс)

Разработала:

учитель русского языка и литературы

Пагина Елена Анатольевна

                                                   Неман,2014г.

Цели урока:

образовательные: повторить и систематизировать полученные знания о местоимении, уметь отличить местоимение от других частей речи, выделить параметры местоимения как самостоятельной части речи; формировать умение правильно использовать местоимения в речи;

развивающие: развивать аналитические способности учащихся (умение сравнивать, выделять, обобщать), активизировать мышление учащихся, развивать зрительную память через нестандартный подход к возникающей проблеме, вырабатывать умение практического применения полученных знаний, активизировать самостоятельную деятельность, развивать познавательную активность;

     воспитательные: создавать положительную культурно-речевую среду, атмосферу комфортного доверительного общения, воспитание коммуникативности, интереса к предмету, привитие культуры общения.

оборудование: презентация, сигнальные карты, раздаточный материал для групповой и индивидуальной работы, оценочный лист.

Тип урока: обобщение  и  систематизация ЗУН

Вид работы: урок-практикум.

Ход  урока

1.      Вступительное  слово  учителя.

    - Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада, что сегодняшний урок мы проведет вместе, мы рады видеть друг друга и сотрудничать сегодня на уроке, потому что только в сотрудничестве и понимании можно творить. А урок – это и есть наше с вами совместное творчество.

     - Посмотрите вокруг, и вы увидите много удивительных вещей, созданных разумом и руками человека. Давайте перечислим то, что вы видите вокруг себя:... (Учащиеся называют предметы, которые их окружают.) Это все создано разумом и руками человека.    ( Слайд 1)

     -Но самое поразительное и мудрое, что создало человечество,– это язык, главная задача которого состоит, как вы думаете, в чем? (Предполагаемые ответы детей.) Главная задача языка заключается в том, чтобы помочь нам понимать друг друга при общении. Общаясь между собой, мы употребляем самые различные части речи. Давайте вспомним и перечислим их… (Учащиеся перечисляют части речи, разграничивая самостоятельные и служебные.) Из шести самостоятельных частей речи каждая что-либо обозначает, и только одна из них не обозначает, а…

   –Какова функция местоимения в речи? (Указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их.) ). Местоимение – это самостоятельная часть речи, которая не называет предметы, их признаки и количество, а только указывает на них.

    -Слово местоимение латинского происхождения: “ПРОМЕН”, что в переводе обозначает “ВМЕСТО МЕНЯ”.

2.  Повторение  изученного  материала. Составление  кластера.

     -Местоимения очень часто встречаются в речи. По частоте употребления они занимают 3-е место после существительного и глагола. Они употребляются в речи вместо существительных, прилагательных, числительных и указывают на них, в чем и заключается их общее грамматическое значение.

Их свойство “указывать” отразилось в названии местоимений “вместо имени”.

Давайте  составим  схемы соотношения  местоимений  с  другими  частями  речи.

 (Слайд 3)

По соотношению с другими частями речи выделяют следующие группы местоимений:

– местоимения-существительные;                                                                           

– местоимения-прилагательные;

– местоимения-числительные;

3.Работа  у  доски           

( Слайд 4)

Синтаксический разбор предложений.

Со школьных лет чувствовал я красоту русского языка. В нем меня привлекала его звучность, богатство слов и выражений.

-          Найдите в предложении местоимения, определите их синтаксическую роль.

-          Вместо какого слова употреблено во втором предложении слово « в нем»? Для чего?

-          Поставьте местоимения в начальную форму. Какие они?

-          Какие еще личные местоимения вы знаете?

Вопрос-шутка.    Какие   личные   местоимения   мешают   ездить   по
дорогам? (Ямы) Какие местоимения самые чистые? (вымыты)

4. Слово учителя (лекция).

Употребление личных и притяжательных местоимений, как считают специалисты в области языка художественного текста, придают речи оттенок искренности, взволнованности, задушевности. Они как бы притягивают к себе.

Известно, что местоимения разных разрядов обладают особой изобразительной силой. По богатству красок и эмоциональности первое место занимают личные местоимения. Перечислите их, пожалуйста. (Учащиеся перечисляют). Второе место занимают притяжательные  местоимения  (мой, твой, наш, ваш, свой), а  третье  – неопределенные (какой-то, чей-то, кто-либо, кое-кто..). Многие   русские поэты  в своих  стихотворениях любили использовать различные разряды местоимений.

5. Опрос  с  помощью  сигнальных  карточек 

(Слайд 5)

- Ребята  у  вас  на  партах  лежат  ваши  оценочные  листы, которые  помогут  нам  с  вами  определить  уровень  ваших  знаний. После  каждого  упражнения  я  попрошу  вас  оценить  свою  работу  и поставить в соответствующую графу объективную оценку. В  конце  занятия мы  подведем  итоги.

Игра «Светофор»

1.       Местоимение - это часть речи, которая указывает на предмет, признак, но не называет их.

2.      Местоимение у тебя – личное в род. падеже – зелёный

3.      Мой, твой, наш, ваш – определительные местоимения - красный

4.      Личное местоимение 1 лица, ед. ч. дательного падежа – мне

5.      Местоимение себя – возвратное, не имеет формы имен. падежа – зелёный

6.      Вопросительные местоимения по звучанию можно перепутать с относительными –

7.       Приставки Не- и Ни- в отрицательных местоимениях всегда пишутся  слитно

8.      В предложениях местоимения являются определением, дополнением и подлежащим.

6.  Работа  с  дидактическим  материалом.  Упражнение  « Редактор»

( Слайд  6)

7.  Составление  диалога

-Предлагаю игру. Составьте со мной диалог. Я задаю вопрос, а вы отвечаете местоимением.

• Кто сегодня опоздал? Никто.
• Какое задание тебя затруднило? Никакое.
• Чей ответ был плохим? Ничей.
• Кого винить, если сам виноват? Некого.
• Что исправить, если нет ошибок? Нечего.

Какие местоимения вы употребили? Какова особенность последних двух? Какие приставки в первых трёх? Почему?     ( Слайд  7)

9.       Выполнение  тренировочных  упражнений  с  взаимопроверкой

Упражнение «ТУРНИР»  (Слайд 8)

 (1 вариант)

1. Какие личные местоимения имеют значение любого рода?

• мы, вы
• он, она
• я, ты

2. Какие три местоимения не имеют именительного падежа?

• собой, себя, никем
• себя, некого, нечего
• так, отсюда, сюда

3. К каким разрядам ты отнесешь выделенные местоимения?

Один сказочник рассказывает: «В некотором царстве, в некотором государстве жил некто...»

А второй говорит: «Это не так было. Вот я сейчас расскажу! В каком-то царстве, в каком-то государстве жил кто-то…»

Третий посмеялся и сказал: «Ни в каком царстве, ни в каком государстве никто не жил, никто не шел, никого не встречал, никому и ничего  не обещал…»

·      вопросительные и относительные

·      неопределенные и отрицательные

·      личные и указательные

4. Попробуй просклонять местоимения  некто и нечто:

·      эти местоимения не склоняются

·      не о ком, не о чем

·      некого, нечего

(2 вариант)

1. От каких местоимений образованы: некем, неким, никем?

·       Некто, нечто, некоторый

·       Нечего, негде, никак

• Некого, некий, никто

2. К какому разряду относятся выделенные местоимения?

         Что-то будет? Что-то будет?- стучали от старости лет вагоны.

·       Неопределенные местоимения

·       Вопросительные с усилительной частицей – ТО

·       Относительные местоимения с усилительной частицей – ТО

3. Какими частями речи являются выделенные слова?

1) Он все еще сидит дома.

      2) Он все рассказал мне.

      3) Все выше, и выше, и выше стремим  мы полет наших птиц.

·      Это все местоимения

·      1 и 3 – усилительные частицы, 2 – существительное

·       Это все усилительные частицы

4. Какими частями речи являются выделенные слова?

1)Он собой ничего.

2)Она живет ничего.

3)«Полет в ничто » - так называлась эта книга.

·      Наречия

·      Это все местоимения

·      1 – прилагательное, 2 – наречие, 3 – существительное

Взаимопроверка. (Обменяйтесь своими листочками друг с другом, проверьте ответы)

( Слайд  9)

10 . Индивидуальная работа у доски

1. Синтаксический разбор предложения:

Кто без кисти и белил крыши города белил?

2.      Определить разряд местоимений, графически доказать свою точку зрения:

Его взгляд показался учителю грустным. – Его попросили прочитать стихотворение выразительно.  ( Слайд 10)

11.Работа  с  презентацией  

Задание  по  рядам, определить  разряд.( далее слайд  с ответами)  ( Слайд 11)

Заполнение кроссорда.

12. Рефлексия: (использование сигнальных карточек),  подведение  итогов

 ( использование  оценочных  листов)   (Слайд  12)

1.Понравился ли вам урок?

Зелёный – да, жёлтый – наполовину; красный – нет.

2.Довольны ли вы своей работой в течение урока?

Зелёный – да; жёлтый – наполовину; красный – нет.

3.Хотелось бы вам чаще проводить такие уроки?

Зелёный – да, жёлтый – наполовину, красный – нет.

4.Какая форма работы вам понравилась больше?

5.Что вызвало затруднения?