Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока М. Зощенко Беда

Конспект урока М. Зощенко Беда

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Тема урока: Жизнь и творчество М.Зощенко. Рассказ «Беда».

Цели урока: 1) познакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя, выявить особенности его рассказов; доказать, что рассказы М.Зощенко современны и актуальны;

2) совершенствовать умения анализа литературного произведения;

3) вызвать у учащихся интерес к творчеству М.Зощенко.


Ход урока.

  1. Организационный момент.

  2. Определение темы и цели урока:

- Тема нашего сегодняшнего урока «Жизнь и творчество М.Зощенко». Особенности его рассказов мы посмотрим на примере рассказа «Беда».

А нашей основной целью будет:


Постараться рассмеяться

(Ведь смеяться не грешно)

Рассмеявшись, докопаться,

Почему нам так смешно?


-А «докопаться» нам помогут определения понятий «сатира» и «юмор». Так как этих определений в учебнике нет, нам на помощь придёт интернет.

(Двое уч-ся через поисковую систему Яндекс находят определения).


  1. Объяснение нового материала.

Знакомство с биографией писателя (сообщение ученика и показ слайдов с фотографиями М.Зощенко и его книг ранних изданий).


-Чем вас удивила личность писателя?

-Чем объяснить тот факт, что к Зощенко пришла громкая слава почти сразу после выхода его рассказов?

-Кем были его основные читатели?

-Почему писатель считал, что над его рассказами надо не только смеяться, но и плакать?


  1. Работа с понятиями.

Начинаем урок с повторения литературоведческих понятий ИРОНИЯ, ЮМОР, САТИРА ( в более подготовленных классах учащиеся воспроизводят значения этих терминов по памяти, а в классах с более слабой подготовкой на помощь можно привлечь «Краткий словарь литературоведческих терминов» в конце второй части учебника- хрестоматии).

Повторяя необходимую для урока терминологию, привлекаем внимание учащихся к особенностям проявления этих понятий как свойств человеческого поведения, проявляющихся в мимике, жестах. Обычно ученики охотно объясняют, как ведёт себя человек в то время, когда он иронизирует: на лице лёгкая улыбка, , смех звучит «шёпотом», а внутри человек не то что бы смеётся, а посмеивается. Он понимает, что это слегка смешно. Таким же, ориентированным на собственный жизненный опыт способом, учащиеся объясняют, как проявляется юмор.

Далее приходится уточнять в чём же всё- таки разница между юмором и сатирой. Ответ выглядит примерно так: юмор- добрый смех, смех без злобы, а сатира- злой, но не для того, чтобы человека обидеть, а для того, чтобы дать ему понять, что он поступает неправильно или некрасиво.

Переходим ко второй части урока.

Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством замечательного юмориста и сатирика Михаила Михайловича Зощенко. А поможет нам в этом наш учебник.

( Далее идёт работа со статьёй учебника, посвящённой М.Зощенко. Читаем статью по абзацам, останавливаясь после каждого для понимания прочитанного.)

Первый абзац: Как вы понимаете слова « отстаивали право на издание…» ?

( автор был очень популярен, и каждое издательство стремилось получить это право, чтобы первыми напечатать его книги)

А что значит «осаждали в гостинице» ?

( ждали у входа, чтобы взять автограф, как сейчас гоняются за современными певцами или групп)

О чём это свидетельствовало?

( был очень известным и популярным)

Второй абзац: Были ли предпосылки в семье мальчика, чтобы стать писателем?

(Да, папа был художником, а мама сама издавала рассказы в журнале……….

А ведь так и бывает: если в семье родители творческие люди, то это передаётся и детям)

Третий абзац: Как повлиял выбор многочисленных профессий на будущего писателя? Зачем это ему было нужно?

(прошу ответить на этот вопрос цитатами из статьи)

Четвёртый абзац: Как сам автор характеризует свои рассказы, в чём их особенность? ( зачитывают слова Зощенко)

Пятый абзац: Какой эффект производили рассказы на читателей?

( они шли к нему как к доктору за рецептами)

Дочитываем статью до конца. Можно ли ответить в чём же состоял главный рецепт писателя для своих читателей?....................


-Вернёмся к понятиям «сатира» и «юмор».

(Зачитываются найденные определения и записываются в тетрадь по литературе).

САТИРА- обличение людских пороков и недостатков жизни, отрицательных явлений действительности.

ЮМОР- изображение чего-то в смешном, комическом виде. В отличие от сатиры юмор не обличает, а весело вышучивает.

-Эти понятия помогут нам выяснить, каков смех в рассказе М.Зощенко «Беда».


  1. Чтение рассказа «Беда» учителем.


Перед началом проводим игру в ассоциации ( этот приём уже знаком учащимся, и они с удовольствием в нём участвуют).

Беда? Какие ассоциации вызывает у вас это слово? Помните правило? Говорить не задумываясь!

( учащиеся приводят слова в пример, записываем их на доске, затем обсуждаем, классифицируем: кто-то называет слова, связанные с внешними бедами- неприятностями (физическими), кто- то с внутренними (морально- психологическими, а кто-то шутит- учитываем всё)

После задаём вопрос: какой смысл вкладывает Зощенко в слово беда в название рассказа?

Что же на самом деле произошло с мужиком?

(«прогулял» лошадь)

Действительно ли для мужика это была беда, трагедия? Подтвердите текстом.

( ученики зачитывают отрывок отчаяния высказанных чувств, монолог)

Какой приём помогает понять состояние мужика?

(многоточия)

Зачем они понадобились автору в таком количестве?

(мужик до того растерян, раздосадован, что ему нечего сказать, он ничего не может объяснить себе и другим)

Действительно, автор как бы «заставляет» читателя самому представить вместо многоточий и то, как выглядит мужик в этот момент т. е. его мимику, жесты, и то, что он мог бы подумать да и сказать, но у него нет слов выразить всё, что думает.

Почему же ему так обидно и досадно?

Вспомните, чего стоило ему купить лошадь?

Какие слова он постоянно повторяет, дабы подчеркнуть всю сложность этого предприятия?

(солому жрал)

Как понимать буквально эти слова?

( не ел, не пил- копил, во всём себе отказывал)

Но кто же в этом виноват? Кого он в этом винит?

(тех, кто продаёт вино)

А почему не себя?!

В начале урока мы вспомнили, что такое ирония, юмор, сатира.

Как вы думаете, чего в этом рассказе болдьше?

(иронии)

Но какая это ирония?

(горькая)


Поясните!

(это вроде бы и смешно, но одновременно и жалко мужика)

А присутствует ли здесь сатира?

(конечно)

В чём её предназначение, что она обличает?

( привычка всё новое- отпраздновать)

Да, эта привычка ,или лучше сказать «Традиция», жива и сейчас, к сожалению. И, порою, желание «порадоваться» приобретению оборачивается мягко говоря разочарованием.



  1. Анализ рассказа.

-Какой он, герой рассказа? Что за человек?

-Почему он отказывается от покупки лошади у мужика из соседнего села?

-Как вы охарактеризуете действия героя на базаре? Почему он себя так вёл?

-Вспомните, как герой шёл со своей покупкой домой?

-Что же с ним произошло и почему?

- Зачем автор показал в рассказе равнодушие окружающих к радости и горю героя?

-А что в тексте указывает на глубину его переживаний?

-Что вызывает в этой истории смех, раздражение, слёзы?

-Кто виноват в том, что всё так печально закончилось?

-Как вы думаете, от каких «обывательских черт» надо было бы избавиться мужику?

-Над чем смеётся и над чем горюет автор рассказа?

-Как вы думаете, актуальны ли рассказы М.Зощенко сегодня и почему?

-Так что же характерно для рассказа М.Зощенко: юмор или сатира?


  1. Вывод по уроку.

-Изменилось время, но люди остались теми же, со своими пороками, разменивают жизнь на пустяки, дорожат никчёмными вещами, живут мелкими интересами, не доверяют друг другу и самим себе. Это и высмеивает М.Зощенко в людях, рисуя именно сатирические ситуации.


  1. Домашнее задание.

Подготовить по группам чтение по ролям одного из понравившихся эпизодов.


Краткое описание документа:

Данный урока позволяет проследить следующие цели:познакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя, выявить особенности его рассказов; доказать, что рассказы М.Зощенко современны и актуальны;

                           2) совершенствовать умения анализа литературного произведения;

                           3) вызвать у учащихся интерес к творчеству М.Зощенко.

содержит анализ рассказа, словарную работу с литертауроведческими понятиями, представленя вопросы для усвоения произведения, задано домашнее заданее, урок носит комбинированный тип. Работа осуществляется как самостоятельно учениками, так и с учителем. 

Автор
Дата добавления 27.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1767
Номер материала 546755
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх