Этапы урока

Учебные задачи этапа

Содержание этапа

Деятельность педагога

Деятельность студентов

1. Организационный

Обеспечение комфортной психологической обстановки для обучающихся, подготовка к продуктивному общению на занятии

2.Актуализация знаний. Проверка домашнего задания

Актуализация и систематизация знаний

-Какой раздел мы сейчас изучаем?

-Раскройте содержание понятия «связная речь»

-Какова роль обучения связной речи в общей системе речевой работы в ДОУ?

-Охарактеризуйте приёмы обучения связной речи, заполнив предложенную таблицу:

Письменно отвечают на вопросы. Заполняют таблицу.

2. Постановка учебной проблемы. Мотивация учебной деятельности

Создание мотивационного поля. Формирование целенаправленного характера учебной деятельности

Сегодня перед нами стоит задача: Составить «Памятку молодому воспитателю «Обучение дошкольников пересказу»

-Достаточно ли на данном этапе обучения ваших знаний, чтобы сделать это? Чего вам не хватает?

-Сформулируйте основную задачу сегодняшнего урока.

-На какие вопросы вы, как молодой воспитатель, хотели бы получить ответ в Памятке?

Мотивация освоения темы

Рассуждения студентов.

Формулирование вывода: на данном этапе обучения не хватает теоретических знаний и практических умений

Формулирование задачи урока: познакомиться с методикой проведения занятий по обучению пересказу детей дошкольного возраста

Формулирование вопросов для Памятки (составление плана изучения материала)

-Значение пересказа для дошкольников

-Требования к произведениям для пересказа

-Виды пересказов, используемые в ДОУ

-Задачи и содержание работы с детьми по обучению пересказу детей разного возраста

-Методика проведения занятий( структура, приёмы работы)

3. Реализация учебных задач. Усвоение новых знаний

Получение обучающимися конкретной информации по изучаемой теме. Организация продуктивного взаимодействия в подгруппах, парах

На вопрос в чём значение пересказа для дошкольников вы дадите ответ самостоятельно. Работаем в подгруппах.

1 подгр- Стародубова с.108-109

2 подгр-Алексеева с.287-288

Прошу вас разрешить профессионально-ориентированные ситуации

- Воспитатель планирует занятие по пересказу произведения Н.Носова «Незнайка на Луне». Возможно ли это?

-В чём ошибка воспитателя: «Дети, сегодня мы перескажем стихотворение С.Есенина «Берёза»

-Можно ли пересказывать народные сказки? Почему?

-Какие ещё жанры можно использовать для пересказа?

По сути мы обозначили требования к текстам для пересказа

-Выберите из представленной выставки детской художественной литературы произведение и проанализируйте его возможность( или невозможность) использования на занятиях по пересказу. Работаем в парах

Для того, чтобы занятия по пересказыванию не были однообразными, используются разные виды пересказов. Обратите внимание на слайд (Виды пересказов) Какой,на ваш взгляд,  из этих видов используется в ДОУ чаще всего? Чем это объясняется?

Современная методика рекомендует начинать обучение пересказу с коротких рассказов, которые может составить и сам воспитатель, или позаимствовать на специализированных Интернет-ресурсах, таких, например, как сайт  «Развитие речи»

Какие ещё виды пересказа определяются методикой?

Как вы понимаете что такое выборочный пересказ? творческий пересказ? сжатый  пересказ?

К какому виду пересказа целесообразно отнести рассказ «Бабочка»( с которым вы познакомились на сайте «Развитие речи», сказку «Два Мороза», Н.Носова «Огурцы»?

-Не смотря на такое разнообразие видов пересказов существует определённый алгоритм проведения занятий по пересказу, типовая структура. Попробуйте определить её самостоятельно, разложив карточки «Структура проведения занятия по пересказу» в определённом порядке

 Деловая игра. Проведение занятия на  тему:  «Пересказ сказки «Лиса и рак»

Я провела занятие в соответствии с тем алгоритмом, который определён современной методикой.

Внесите изменения в определённую вами структуру занятия (при необходимости).

Работа в подгруппах по различным источникам информации.

Представление результатов работы. Сравнение подходов к данному вопросу разных исследователей.

Самоконтроль с опорой на текст презентации

Заполнение соответствующей графы Памятки

Формулирование требований к текстам для пересказа

Самоконтроль с опорой на текст презентации

Заполнение соответствующей графы Памятки

Анализ  выбранных произведений

Формулирование вывода, что чаще используется пересказ подробный, близко к тексту. Это объясняется не только тем, что он проще и легче, но и тем, что он служит средством закрепления в детской памяти содержания прочитанного во всех деталях, а так же средством усвоения логики образца и его языка.

Знакомство с произведениями для пересказа, предлагаемыми на сайте «Развитие речи» (www/r-rech.ru)

Рассуждения студентов

Самоконтроль с опорой на текст презентации

Заполнение соответствующей графы Памятки

Определение структуры занятия по пересказу

Просмотр занятия. Участие в занятии в роли дошкольников.

Самоконтроль с опорой на текст презентации. Заполнение соответствующей графы Памятки.

4. Развитие учебных задач. Применение новых знаний

Формирование умения применять теоретические знания при решении профессиональных задач. Организация продуктивного взаимодействия в малых группах

Проанализируем занятие из пособия В.В.Гербовой «Занятия по развитию речи в средней группе» с.82

-Все ли структурные части занятия представлены в данном конспекте?

На каждом этапе занятия по пересказу используются определённые приёмы, способствующие восприятию, запоминанию или воспроизведению художественного текста

Выделите приёмы работы в просмотренном занятии, в занятии из пособия Коротковой Э.П «Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию»

в занятии на тему «Пересказ сказки «Заюшкина избушка» (в поурочных папках)

- Обсудим получившиеся результа

ты.

Анализ конспекта занятия, выделение, выделение структуры.

Анализ занятий, выделение приёмов работы. Представление результатов работы.

Самоконтроль с опорой на текст презентации. Заполнение соответствующей графы Памятки

5. Рефлексия

Осмысление обучающимися своей деятельности. Обеспечение самоконтроля

- Подводя итог занятия, давайте вернемся к вопросам, которые вы перед собой поставили. Все ли ответы вы получили? Достигли мы цели, поставленной вначале урока?

Были ли реализованы поставленные нами в ходе урока задачи? Что еще предстоит узнать? Чего не хватает в нашей Памятке? (методических источников, где можно найти информацию по данной теме)

-Оправдались ли ваши ожидания от сегодняшнего урока?

У каждого из вас останется «Памятка молодому воспитателю» по изучаемой сегодня теме.

- Подумайте, насколько продуктивно вы сегодня работали на уроке?

-Какие моменты в уроке позволяли вам поддерживать внимание, не отвлекаться от темы?

-Заполните лист самооценки

Самооценка достижения целей занятия и продуктивности собственной деятельности. Заполнение листа самооценки                                           

6. Домашнее задание

Организация внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся. Установление логических связей с содержанием следующего урока.

- Возможно,  на некоторые вопросы, которые остались недостаточно проработаны вами в ходе урока, вы получите ответы, выполняя домашнее задание. Выберите уровень сложности, на котором вы, на ваш взгляд, можете работать и запишите соответствующее домашнее задание.(слайд презентации)

Самостоятельный выбор вида задания на основе оценки собственных возможностей. Уточнение способа выполнения домашнего задания.

7. Оценивание

Качественная оценка индивидуальной и групповой работы