|
Изучение нового материала (37 мин)
1. Вызов (7
мин)
Цель - развитие
антиципации, т.е. умения предполагать, предвосхищать содержание текста по
заглавию, иллюстрации или группе ключевых слов.
- С каким разделом нашего учебника мы
работаем? («Летние путешествия и приключения»)
-Сегодня вас ждёт встреча с писателем К.Г.
Паустовским.
- Как вы думаете, о чём может писать
Паустовский? (о природе, животных, ребятах).
К.Г. Паустовский русский писатель, родился в
Москве, в 1892 году. За свою большую писательскую деятельность побывал во
многих уголках нашей страны. Но особенно горячо полюбил он Мещёру — сказочно красивый край между
Владимиром и Рязанью «Каждая поездка-это книга», - говорил
Паустовский. Он писал то, что видел, о тех за кем наблюдал, и конечно о тех
кого искренне любил.
-Сегодня вас ждёт встреча с рассказом
«Кот-ворюга». Знакомьтесь.
- Попробуйте предположить, о чём может пойти
речь в рассказе с таким названием? (предположения ребят)
-А может, предположить содержание рассказа
помогут ключевые слова ? Попробуйте.
На ИД: кот, воровал, попался,
накормили, перестал воровать, хозяин и сторож..
-На какие группы их можно разделить? Какие
предположения о содержании текста у вас возникают?(предположения детей)
-Прочитав рассказ, мы узнаем, верны ли были
ваши предположения.
- В тексте встретятся слова, значение которых
надо будет объяснить. Попробуйте в парах обсудить значение этих слов.
Кукан - бечёвка, на которую надевают под жабры пойманную рыбу, чтобы пускать
её на привязи в воду.
Тесовая крыша-крыша
из тонких досок хвойных пород.
Босяцкий -
хулиганский
Лаз - узкое отверстие, через которое можно пролезть.
Плотица - небольшая пресноводная рыба
Подпалины - рыжеватое или белёсое пятно на шерсти животного.
Заросли - частый кустарник, которым заросло какое-нибудь место.
Припадок – внезапное и обычно повторяющееся острое проявление
какой– нибудь болезни
-Вот теперь все слова понятны, давайте
начнём знакомиться с произведением
2. Осмысление
(чтение текста с остановками)
(23 мин)
Цель -
достижение понимания текста на уровне содержания.
1)
Чтение и анализ первой части учителем
-Что мы узнали о коте из 1 части? Найдите в тексте его
описание.
- О каких
поступках узнали? ( Обворовывал, ловко прятался, воровал все, разрыл жестяную
банку с червями, протащил кукан с окунями, уронил колбасу, украл кусок
ливерной колбасы, грозно выл, отчаянно упирался.)
- Как автор
называет кота? (бродяга и бандит, ворюга)
-Паустовский оживляет
кота (использует приём олицетворение), он наделяет его качествами человека,
сравнивая его с мальчишкой-хулиганом, забиякой.
2)
Чтение и анализ второй части
рассказа (читает учитель)
-Как вы думаете, зачем Паустовский даёт описание
дома, заброшенного сада? Есть ли связь между домом и котом? (Писатель
проводит параллель: именно под этим старым домом ищет спасения ворюга. Дом заброшенный и кот беспризорник)
- Как будут развиваться события дальше? Предположите.
3)
Чтение и анализ третьей части
рассказа (читают хорошо читающие ученики)
- Что произошло с котом?
(попался)
- Кому поручили вытащить
кота? ( Лёньке)
- Почему Лёньку позвали?
( Лёнька славился бесстрашием и ловкостью)
- Есть сходство
между Ленькой и котом? (Да, кот тоже славился бесстрашием и ловкостью)
- Почему кот
попался? (Кот попался только из-за своего голода, жадности)
Что помогло Леньке
поймать кота? (Смекалка)
-Как выглядел кот? Найдите
и прочитайте. (Это оказался тощий, несмотря на воровство, огненно-рыжий
кот-беспризорник с белыми подпалинами на животе.)
-Зачем автор использует
описание кота? (чтобы мы тоже хорошенько рассмотрели его).
Вспомните, какой
он был в 1 части?
Этот прием
называется - контраст, т.е противопоставление.
- Изменилось ли ваше
отношение к коту? (сочувствие)
-Вот и наступает
самый напряжённый момент - вздуют кота или пожалеют.
- Что предложил сделать
Лёнька? Почему он решил, что коту не поможет наказание? (У него характер
такой с детства.)
- А что ждал кот? ( Наказания)
- Как он повёл себя
после того, как его накормили? (Кот сразу переменился: он долго фыркал, тёрся
головой о пол (это было веселье кота), растянулся у печки и мирно захрапел.)
Так, чего же не хватало
коту? ( Внимания, заботы)
-Предположите, что будет дальше.
Физминутка. (2 мин)
4) Чтение и анализ
четвертой части рассказа (читает хорошо читающий
ученик)
-
Что значит прижился? (остался жить)
Какие изменения произошли с котом? (перестал воровать)
-
Какой поступок совершил кот? (благородный и неожиданный)
- Каковы же были действия кота? Прочтите.
- Как
автор описал действия кур?( взлетели с отчаянным воплем, бросились,
теряя перья)
-
Прочтите, как автор описывает Петуха?
(длинноногий
дурак, кричит попусту, мчался впереди кур… Петух – трус).
Какие качества кота проявились в этом поступке? (смелость,
храбрость.)
-.Каким предстает кот после
демонстрации «благородного поступка». (он – сторож, хозяин).
Автор показывает только
внутренние перемены кота, внешние перемены здесь не имеют важного значения.
Его действия направились на благородные дела.
-Зачем кота
переименовали в милиционера? (Кот не только сам перестал воровать, но и
не стал позволять этого делать другим, он почувствовал себя нужным) .
Подходит ли ему эта
кличка? (Да)
- Что по
этому поводу говорит Рувим?
5) Проверка восприятия.
Определение главной мысли рассказа.
-Кому понравился рассказ? Чем?
-Оказались ли ваши предположения, о чем
будет рассказ, верны?
-Вернемся к пословице. Что можете сказать?
-Можно ли сказать, что пословица выражает
главную мысль произведения, его идею?
- О чем вы задумались, прочитав
рассказ?
3. Рефлексия (7
мин)
1) Восстановление деформированного
плана. (3 мин)
- Вы внимательно читали рассказ, слушали
своих товарищей. Задание по группам. Переверните листок.
(класс разделен на 5 групп)
План:
□ «С тех пор куры опасались воровать»
□ «Кот ел больше часа».
□ «Мы пришли в отчаяние».
□ « Объевшиеся куры лежали на солнце и стонали».
□ «Но наконец кот попался».
□ «Мы рассмотрели кота как следует»
□ «Кот ходил по дому, как хозяин».
-Что увидели? (план)
-Соответствует ли план последовательности
событий? (нет)
-Какое задание нужно будет выполнить?
(восстановить план)
-Поработайте в группах.
-Проверим по доске. (на интерактивной доске
появляется план, дети проверяют).
2) составление синквейна (по группам)
(4 мин)
3 группы составляют синквейн, а 2 группы
получают задание: выбрать формулировку, которая наиболее точно подходит к
рассказу.
Выбери формулировку, которая подходит к
рассказу:
1) Человек должен любить животных
и заботиться о них.
2) «Собака бывает кусачей только
от жизни собачьей» (Ю. Мориц)
3) «Ты навсегда в ответе за тех,
кого приручил» (А. де Сент-Экзюпери)
Синквейн.
Кот.
Тощий дикий.
Боялся, прятался, воровал.
Кот, потерявший всякую совесть.
Бродяга.
Бандит
Беспризорник
Кот.
Рыжий добрый.
Растянулся, фыркал, мылся.
Ходил по дому, как хозяин.
Сторож.
Проверка. 4-5 человек зачитывают свои
творческие работы. 3. Тест « Проверь себя»
1. Кто главный герой рассказа?
А) кот Б) голенастый петух В) собака
2.Как звали кота?
А) бандит Б) бродяга В) ворюга
3.Какого цвета был кот?
А) белого Б) серого В)рыжего
4.Кто вытащил кота
из-под дома?
А) Лёнька-сын сапожника Б) Петька - сын
аптекаря В) Ванька-сын охотника
5. Какой благородный поступок совершил кот на следующий день после сытного
обеда?
А) Прогнал кур со стола в саду Б)показал
место, где зарыт клад В) вернул всё наворованное
Ответы на тест
1. А
2.В
3.В
4. А
5. А
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.