Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Конспекты / Конспект бинарного урока по коррекции смешанной дисграфии в 3 классе

Конспект бинарного урока по коррекции смешанной дисграфии в 3 классе

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

КОНСПЕКТ

бинарного урока

по коррекции смешанной дисграфии

в 3а классе ГБОУ № 346 Невского района.

учитель Голядкина Л.А

учитель-логопед Лёвина И.А.

19 ноября 2013 года.

ТЕМА: «Применение моделей подбора проверочных слов для безударной гласной в значимых частях слова».

Цели и задачи:

образовательные:

закрепить написание безударной гласной в приставке и в корне,

развивать умения

  • распознавать безударные гласные в разных частях слова

  • подбирать однокоренные слова для проверки правописания безударной гласной

  • работать с помощью моделей подбора проверочных слов

  • образовывать новые слова

  • изменять слова

  • видеть изучаемую орфограмму в словах, выделять её графически

  • выделять графически значимые части слова

  • формулировать учебную задачу урока, отвечать на поставленные вопросы

  • развивать речь, мышление, внимание, зрительный гнозис, тактильные ощущения

коррекционные:

развивать

  • речь, мышление, внимание, зрительный гнозис, тактильные ощущения

коммуникативные:

  • побуждать к сотрудничеству друг с другом и с учителем

  • учить детей обобщать делать выводы, аргументировать свои ответы

воспитательные:

  • воспитывать интерес к предмету

оборудование:

  • мультимедиа

  • индивидуальные карточки с заданиями

  • заготовки для индивидуального маршрутного листа





Ход урока.


  1. Самоопределение к учебной деятельности.


Учитель:


Прозвенел для нас звонок,

Начинается урок.

Встали мы у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Мы друг к другу повернулись,

Дружелюбно улыбнулись.

Усердно будем мы трудиться –

Писать без ошибок хотим научиться!


  1. Актуализация знаний


Слайд №2

Учитель: Что за замок перед нами? Может вы его узнали?

Дети: Это схема слова, которое состоит из приставки, корня, суффикса и окончания.

Учитель: Расскажите, что вы знаете о каждой части слова.

Ответы детей.



III. Формулирование темы и цели урока. Постановка учебной проблемы.


Учитель: А сейчас выполним задание, которое поможет узнать тему сегодняшнего урока.

Слайд 3. Сначала вспомним ход разбора слова по составу.

Слайд 4.Составь слово.





поход

красит

ночка

зима

подрос

вода

глазной

простые

заря

часы

осиновый

голубая


Учитель: Запишите составленные слова.

Выполняют и записывают слова:

покраска, подводные, часовая.

Выделите в них орфограмму. Как она называется?

Дети: Безударная гласная.


Учитель: В каких частях слова вы ее нашли?

Дети: в этих словах безударная гласная в корне и приставке.


1V. Физкультминутка. Проводит учитель-логопед.


Развитие тактильных ощущений, закрепление навыка выделять графически значимые части слова.


Учитель-логопед «рисует» на ладонях, спине обучающихся графические знаки значимых частей слова.

Дети отгадывают с закрытыми глазами.


Учитель: С какими частями слова мы уже работали и можем сегодня о них говорить?

Дети: Мы уже работали с приставкой и корнем слова.

Учитель: Сформулируйте тему урока.

Дети: Безударная гласная в приставках и в корне.

Учитель-логопед: Слайд 5. Какие вопросы по теме урока вы можете задать?

Дети: Как правильно написать слово с безударной гласной в приставке?

Какие правила нужно применить, если безударная гласная в корне слова?



  1. Поиск решения проблемы. Наблюдение

над безударными гласными в приставках и корнях слов.

(На индивидуальных карточках)


Учитель-логопед: Возьмите листы с заданием №1. Прочитайте. Найдите и выпишите из каждого предложения слова с одинаковыми приставками.


К вечеру тропа покрылась коркой льда, и поиск оленя прекратили.


Наблюдатели занесли результаты опыта в таблицу и сделали запись в дневнике.


Дождь прошел, и на горизонте появился робкий проблеск солнца.


Учитель-логопед: Прочитайте, какие слова выписали.

Поставьте ударение в них. Слайд 6.



Учитель-логопед: Что общего между ударными и безударными приставками? Какой вывод можете сделать?

Дети: Гласные в приставках под ударением и без ударения пишутся одинаково.

Учитель-логопед: Можно ли проверить безударные гласные в приставках?

Дети: Можно. Для проверки нужно использовать «слова-помощники», где гласные в приставках находятся под ударением или вспомнить приставки с гласными а, о.


Слайд 7. Работа с таблицей по усвоению моделей подбора проверочных слов с безударными гласными в приставке слова.


Покрылась - поиск

Занесли – запись

Прошёл - проблеск



V1. Работа по теме урока.


Учитель: Запишите слова, выделите приставку и орфограмму в ней.


Подрезка, загадка, отвозит, договор, обвел, накидка, осмотр, прошел.


Учитель: Объясните, какую гласную в приставке написали.

Дети выполняют и объясняют.



V1I. Физкультминутка. Проводит учитель.


А теперь – физкультминутка.

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

Выдохнули и назад прогнулись.

Разминаем руки, плечи,

Чтоб писать нам было легче.

Голова устала тоже,

Физминутка ей поможет.

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова!

Потянулись, тихо сели –

Вновь работать захотели.


Учитель: В какой части слова ждет нас теперь безударная гласная и почему? Назовите орфограмму. С ней мы знакомы не первый год. Нужные правила знаем, а ошибки допускаем!

Дети: Безударная гласная в корне слова.

Учитель: вы часто не точно следуете по маршруту, отвлекаетесь, пропускаете указатели, а иногда даже забываете куда идете. Предлагаю заполнить маршрутный лист.






VI11. Составление алгоритма по определению и выделению в словах орфограммы «безударная гласная в корне» (поочередно «шагами на листе»).

Учитель: Из конвертов выньте полоски- «указатели». Теперь нам нужно разложить их по «маршрутам».

Дети выкладывают на маршрутном листе полоски с названием этапов работы. Учитель работает синхронно на доске.

Учитель: Запиши слово: вершина; листва; больной; картина.

Найдите и выделите орфограмму. С чего начнем работу?

Дети: 1. ПРОЧИТАЙ СЛОВО

Слайд 8. 2.ПОСТАВЬ УДАРЕНИЕ.

Учитель: Почему важно правильно ставить в словах ударение и различать ударные и безударные слоги?

Дети: Гласный звук в безударном слоге – это признак, по которому обнаруживаем место орфограммы в слове.

3.ВЫДЕЛИ КОРЕНЬ.

4.ПОДЧЕРКНИ БЕЗУДАРНУЮ ГЛАСНУЮ В КОРНЕ.

5.ПОДБЕРИ ПРОВЕРОЧНОЕ СЛОВО.

Учитель: Всегда ли нужно подбирать проверочные слова?

Дети: Нет. Если в слове безударная гласная непроверяемая ударением, то нужно посмотреть его в словаре или вспомнить его написание.

Учитель: Как найти проверочное слово для обозначения буквой безударного гласного звука в корне?

Дети: Нужно или изменить слово, или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударный гласный звук стал ударным.

На помощь могут придти слова-помощники:


1Х. Работа по усвоению моделей подбора проверочных слов

Слайд 9.

Учитель-логопед: вспомнить слова-помощники помогут весёлые смайлики.

Работа с таблицей по усвоению моделей подбора проверочных слов к безударным гласным в корне слова.


Дети объясняют написание безударной гласной в корне слов:

коза (одна)-( много)- коз: безударная гласная в корне «о»

ряды (много)- (один) – ряд: безударная гласная в корне «я».

следок (маленький) – (большой) – след: безударная гласная в корне «е»

домина (большой) –( маленький)-дом: безударная гласная в корне «о».

носил (вчера)-(сегодня)-носит: безударная гласная в корне «о».

метёт (сегодня)-(вчера)- мёл: безударная гласная в корне «е».


Учитель-логопед: Но, ребята, не ко всем словам придут на помощь слова-помощники для проверки безударного гласного в корне слова. В некоторых случаях нужно поставить под ударение корень самого слова, т.е. образовать новое слово:


Слайд 10.

Дети: Цветок – Цвет


Учитель-логопед: А иногда нужно изменить слово, подобрать однокоренное родственное, близкое по смыслу, т.е. задать вопрос к слову:


Слайд 11

Учитель-логопед: на чём можно что-то (морковку) тереть?

Дети: на тёрке. Проверочное слово к слову «тереть» - тёрка.


Учитель:

6. НАПИШИ СЛОВО (в…ршина, л…ства, б…льной, к…ртина), ВСТАВЬ БУКВЫ.

Безударную гласную в корне слова «картина» не проверить- см. словарь.

7. ОБОЗНАЧЬ ОРФОГРАММУ.


Переверните маршрутный лист – получилась памятка.


Выставляется алгоритм ответа в печатном виде.


Х. Наблюдение над словами с безударной гласной. Развитие умений.


Слайд 12


Учитель: Пользуясь маршрутным листом, записать сначала проверочное слово, затем проверяемое (работа в парах).


К… вер, ст… на, пл… сал, р… ды, м… тет, т…реть, л… сток, св…стит, цв…ток, кр…чат, ск…зал.


Проверка.


X1.Физкультминутка – Пальминг ( см. Справка).

Проводит учитель-логопед.





Х11. Рефлексия


Учитель: Что запомнилось больше всего?

Ответы детей.

Учитель: Оцените свою работу с помощью смайликов.



X111. Подведение итогов.


Учитель: В каких частях слова могут быть безударные гласные? Как проверить безударную гласную в приставке, в корне?

Какое задание было для вас самым легким? А самым трудным?


Слайд 13. Молодцы!




































СПРАВКА :




картинки для пальминга -2








картинки для п -3






Пальминг - это название упражнения, которое пришло в наш современный мир от ученого из Нью-Йорка, который провел огромное исследование в области зрения и методов его улучшения - Уильяма Бейтса. «Пальминг» (от англ. palm -«ладонь»)

Смысл этого упражнения состоит в достижении расслабления мышц, участвующих в процессе восприятия зрительного образа. (Данные интернетресурсов).


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

КОНСПЕКТ

бинарного урока

 по коррекции  смешанной дисграфии

 в 3а классе ГБОУ № 346 Невского района.

учитель Голядкина Л.А

учитель-логопед Лёвина И.А.

19 ноября 2013 года.

ТЕМА: «Применение моделей подбора проверочных слов  для безударной гласной в значимых частях слова».

Цели и задачи:

образовательные:

закрепить написание безударной гласной в приставке и в корне,

развивать умения

·        распознавать безударные гласные в разных частях слова

·        подбирать однокоренные слова для проверки правописания  безударной гласной

·        работать с помощью моделей подбора проверочных слов

·        образовывать новые слова

·        изменять слова

·        видеть изучаемую орфограмму в словах, выделять её графически

·        выделять графически значимые части слова

·        формулировать учебную задачу урока, отвечать на поставленные вопросы

·        развивать речь, мышление, внимание, зрительный гнозис, тактильные ощущения

коррекционные:

развивать

·        речь, мышление, внимание, зрительный гнозис, тактильные ощущения

коммуникативные:

·        побуждать к сотрудничеству друг с другом и с учителем

·        учить детей обобщать делать выводы, аргументировать свои ответы

воспитательные:

·        воспитывать интерес к предмету

оборудование:

·        мультимедиа

·        индивидуальные карточки с заданиями

заготовки для индивидуального  маршрутного листа

Автор
Дата добавления 27.02.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Конспекты
Просмотров238
Номер материала 413317
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх