КОНСПЕКТ
бинарного урока
по коррекции смешанной
дисграфии
в 3а классе ГБОУ № 346
Невского района.
учитель Голядкина Л.А
учитель-логопед Лёвина И.А.
19 ноября 2013 года.
ТЕМА: «Применение моделей подбора проверочных слов для
безударной гласной в значимых частях слова».
Цели и задачи:
образовательные:
закрепить написание
безударной гласной в приставке и в корне,
развивать умения
·
распознавать безударные
гласные в разных частях слова
·
подбирать однокоренные
слова для проверки правописания безударной гласной
·
работать с помощью моделей
подбора проверочных слов
·
образовывать новые слова
·
изменять слова
·
видеть изучаемую
орфограмму в словах, выделять её графически
·
выделять графически
значимые части слова
·
формулировать учебную
задачу урока, отвечать на поставленные вопросы
·
развивать речь, мышление,
внимание, зрительный гнозис, тактильные ощущения
коррекционные:
развивать
·
речь, мышление, внимание,
зрительный гнозис, тактильные ощущения
коммуникативные:
·
побуждать к сотрудничеству
друг с другом и с учителем
·
учить детей обобщать делать
выводы, аргументировать свои ответы
воспитательные:
·
воспитывать интерес к
предмету
оборудование:
·
мультимедиа
·
индивидуальные карточки с
заданиями
·
заготовки для
индивидуального маршрутного листа
Ход урока.
I.
Самоопределение к
учебной деятельности.
Учитель:
Прозвенел для нас звонок,
Начинается урок.
Встали мы у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Мы друг к другу повернулись,
Дружелюбно улыбнулись.
Усердно будем мы трудиться –
Писать без ошибок хотим научиться!
II.
Актуализация знаний
Слайд №2
Учитель: Что за замок перед нами? Может вы его узнали?
Дети:
Это схема слова, которое состоит из приставки, корня, суффикса и окончания.
Учитель: Расскажите, что вы знаете о каждой части слова.
Ответы детей.
III.
Формулирование темы и цели урока. Постановка учебной проблемы.
Учитель: А сейчас выполним задание, которое поможет узнать тему сегодняшнего
урока.
Слайд 3. Сначала
вспомним ход разбора слова по составу.
Слайд 4.Составь слово.
|
|
|
|
поход
|
красит
|
ночка
|
зима
|
подрос
|
вода
|
глазной
|
простые
|
заря
|
часы
|
осиновый
|
голубая
|
Учитель:
Запишите составленные слова.
Выполняют и записывают слова:
покраска, подводные, часовая.
Выделите в них орфограмму. Как она называется?
Дети:
Безударная гласная.
Учитель: В каких частях слова вы ее нашли?
Дети: в
этих словах безударная гласная в корне и приставке.
1V. Физкультминутка. Проводит учитель-логопед.
Развитие тактильных ощущений, закрепление навыка
выделять графически значимые части слова.
Учитель-логопед «рисует» на ладонях, спине обучающихся графические
знаки значимых частей слова.
Дети отгадывают с закрытыми глазами.
Учитель: С какими частями слова мы уже работали и можем сегодня
о них говорить?
Дети: Мы уже работали с приставкой и корнем слова.
Учитель: Сформулируйте тему урока.
Дети: Безударная гласная в приставках и в корне.
Учитель-логопед: Слайд 5. Какие вопросы по теме
урока вы можете задать?
Дети: Как правильно написать слово с безударной гласной в
приставке?
Какие правила нужно применить, если безударная гласная
в корне слова?
V.
Поиск решения
проблемы. Наблюдение
над безударными гласными в приставках и
корнях слов.
(На индивидуальных карточках)
Учитель-логопед: Возьмите листы с заданием №1. Прочитайте. Найдите и
выпишите из каждого предложения слова с одинаковыми приставками.
К вечеру тропа покрылась коркой льда, и поиск
оленя прекратили.
Наблюдатели занесли результаты опыта в таблицу
и сделали запись в дневнике.
Дождь прошел, и на горизонте появился робкий
проблеск солнца.
Учитель-логопед: Прочитайте, какие слова выписали.
Поставьте ударение в них. Слайд 6.
Учитель-логопед: Что общего между ударными и безударными приставками? Какой
вывод можете сделать?
Дети: Гласные в приставках под ударением и без ударения
пишутся одинаково.
Учитель-логопед: Можно ли проверить безударные гласные в приставках?
Дети: Можно. Для проверки нужно использовать «слова-помощники»,
где гласные в приставках находятся под ударением или вспомнить приставки с гласными
а, о.
Слайд 7. Работа
с таблицей по усвоению моделей подбора проверочных слов с безударными
гласными в приставке слова.
Покрылась
- поиск
Занесли
– запись
Прошёл
- проблеск
V1. Работа по теме урока.
Учитель: Запишите слова, выделите приставку и орфограмму в
ней.
Подрезка, загадка, отвозит, договор, обвел,
накидка, осмотр, прошел.
Учитель: Объясните, какую гласную в приставке написали.
Дети выполняют и объясняют.
V1I. Физкультминутка. Проводит учитель.
А теперь – физкультминутка.
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
Выдохнули и назад прогнулись.
Разминаем руки, плечи,
Чтоб писать нам было легче.
Голова устала тоже,
Физминутка ей поможет.
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова!
Потянулись, тихо сели –
Вновь работать захотели.
Учитель:
В какой части слова ждет нас теперь безударная гласная и почему? Назовите
орфограмму. С ней мы знакомы не первый год. Нужные правила знаем, а ошибки
допускаем!
Дети: Безударная
гласная в корне слова.
Учитель: вы часто не точно следуете по маршруту, отвлекаетесь, пропускаете
указатели, а иногда даже забываете куда идете. Предлагаю заполнить маршрутный
лист.
VI11. Составление алгоритма по определению и
выделению в словах орфограммы «безударная гласная в корне» (поочередно «шагами
на листе»).
Учитель: Из конвертов выньте полоски- «указатели». Теперь нам нужно разложить их
по «маршрутам».
Дети выкладывают на маршрутном листе полоски с названием этапов работы.
Учитель работает синхронно на доске.
Учитель: Запиши слово: вершина; листва; больной;
картина.
Найдите и выделите орфограмму. С чего начнем работу?
Дети: 1.
ПРОЧИТАЙ СЛОВО
Слайд 8. 2.ПОСТАВЬ УДАРЕНИЕ.
Учитель: Почему важно правильно ставить в словах
ударение и различать ударные и безударные слоги?
Дети: Гласный звук в безударном слоге – это
признак, по которому обнаруживаем место орфограммы в слове.
3.ВЫДЕЛИ КОРЕНЬ.
4.ПОДЧЕРКНИ БЕЗУДАРНУЮ ГЛАСНУЮ В КОРНЕ.
5.ПОДБЕРИ ПРОВЕРОЧНОЕ СЛОВО.
Учитель: Всегда ли нужно подбирать проверочные слова?
Дети: Нет. Если в слове безударная гласная
непроверяемая ударением, то нужно посмотреть его в словаре или вспомнить его
написание.
Учитель: Как найти проверочное слово для обозначения
буквой безударного гласного звука в корне?
Дети: Нужно или изменить слово, или подобрать
однокоренное слово так, чтобы безударный гласный звук стал ударным.
На помощь могут придти слова-помощники:
1Х. Работа по
усвоению моделей подбора проверочных слов
Слайд 9.
Учитель-логопед: вспомнить слова-помощники помогут весёлые смайлики.
Работа с таблицей по усвоению моделей подбора проверочных слов к
безударным гласным в корне слова.
Дети
объясняют написание безударной гласной в корне слов:
коза (одна)-( много)- коз: безударная гласная в корне «о»
ряды (много)- (один) – ряд: безударная гласная в корне «я».
следок
(маленький) – (большой) – след: безударная гласная в корне «е»
домина (большой)
–( маленький)-дом: безударная гласная в корне «о».
носил
(вчера)-(сегодня)-носит: безударная гласная в корне «о».
метёт
(сегодня)-(вчера)- мёл: безударная гласная в корне «е».
Учитель-логопед: Но, ребята, не ко всем словам придут на помощь
слова-помощники для проверки безударного гласного в корне слова. В некоторых
случаях нужно поставить под ударение корень самого слова, т.е. образовать
новое слово:
Слайд 10.
Дети: Цветок
– Цвет
Учитель-логопед: А иногда нужно изменить слово,
подобрать однокоренное родственное, близкое по смыслу, т.е. задать вопрос к
слову:
Слайд 11
Учитель-логопед: на чём можно что-то (морковку) тереть?
Дети: на тёрке. Проверочное слово к слову «тереть» -
тёрка.
Учитель:
6. НАПИШИ СЛОВО (в…ршина, л…ства, б…льной, к…ртина), ВСТАВЬ БУКВЫ.
Безударную гласную в корне слова «картина» не проверить- см.
словарь.
7. ОБОЗНАЧЬ ОРФОГРАММУ.
Переверните маршрутный лист – получилась памятка.
Выставляется алгоритм ответа в печатном виде.
Х. Наблюдение над словами с безударной гласной.
Развитие умений.
Слайд 12
Учитель: Пользуясь маршрутным листом, записать
сначала проверочное слово, затем проверяемое (работа в парах).
К… вер, ст… на, пл… сал, р… ды, м… тет, т…реть, л… сток, св…стит,
цв…ток, кр…чат, ск…зал.
Проверка.
X1.Физкультминутка – Пальминг ( см. Справка).
Проводит учитель-логопед.
Х11. Рефлексия
Учитель: Что запомнилось больше всего?
Ответы детей.
Учитель: Оцените свою работу с помощью смайликов.
X111. Подведение итогов.
Учитель: В каких частях слова могут быть безударные
гласные? Как проверить безударную гласную в приставке, в корне?
Какое задание было
для вас самым легким? А самым трудным?
Слайд 13. Молодцы!
СПРАВКА :
Пальминг
- это название упражнения, которое пришло в наш современный мир от ученого из
Нью-Йорка, который провел огромное исследование в области зрения и методов его
улучшения - Уильяма Бейтса. «Пальминг» (от англ. palm -«ладонь»)
Смысл
этого упражнения состоит в достижении расслабления мышц, участвующих в процессе
восприятия зрительного образа. (Данные интернетресурсов).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.