КОУ
ОО «Петропавловская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат VIII вида”
Конспект
фронтального логопедического занятия
в
3 классе
Составитель:
учитель-логопед
Кухмистрова
Галина Михайловна
Муромцево
-2015
Конспект
фронтального логопедического занятия предназначен для обучающихся коррекционных
школ. В ходе занятия учащиеся дифференцируют звуки [ ч] - [ щ] в
словах, предложениях. Дети повторяют домашних животных.
Тема:
Дифференциация звуков [ ч] - [ щ] в словах, предложениях.
Цель:
Различать звуки [ч]
- [ щ] в словах, предложениях.
Задачи:
1.Дифференцировать
звуки [ ч] - [ щ] в словах, предложениях.
2.Развивать
мелкую моторику, фонематический слух, слуховое восприятие, словарный запас
через формирование семантического поля слова.
3.Формировать
умение слушать и слышать обращенную речь.
Оборудование:,
Ноутбук, экран, мультимедиа-проектор, презентация
, звукобуквенные линейки, наборы слогов, тематические картинки, карточки для
самостоятельной работы.
Ход занятия.
.I.
Организационный момент.
-Ребята,
посмотрите, как много гостей к нам сегодня пришло. Давайте поздороваемся.
1.
Психогимнастика.
-А
сейчас давайте все встанем в кружок и немного поиграем. Представьте, что мы
идем по дороге и вдруг увидели маленького щенка. Он голоден и совсем замерз.
Давайте его поднимем, прижмем к себе и погладим. Он такой хорошенький. У него
мягкая, приятная на ощупь шёрстка. А теперь представьте, что по столу ползёт
маленькая черепашка. Давайте аккуратно возьмём её двумя пальчиками и посадим к
себе на ладошку. Разглядим ее. И осторожно погладим пальчиком. Какая она на
ощупь?
-
Ребята, а давайте щенка и черепашку возьмем с собой на наше занятие. Кто
возьмет щенка? А кто черепашку? Щенка возьмите на руки, а черепашку посадите на
ладонь.
Все
проходим и садимся за парты. А щенка и черепашку бережно посадите рядом с собой
на парту.
(Дети
берут воображаемых животных, поглаживают их и садятся с ними за парты.)
II. Основная
часть.
-Ребята,
какой первый звук в слове черепашка? [ ч] .
А в слове щенок? - [ щ] .
-Сегодня
мы будем продолжать учиться различать звуки [ ч] - [ щ] в
словах, предложениях.
III.
Характеристика звуков.
-Давайте
расскажем щенку и черепашке, какие это звуки.
Звуки
[ч]
- [ щ] –
оба согласные (есть преграда для воздушной струи). Почему они в зеленом домике
(показываю на звукобуквенной линейке)? Потому что они всегда мягкие (у них нет
твёрдой пары). Глухие (ушки закрыли, послушали голосок).
IV.
Тренировочные
упражнения.
1. Ребята,
щенок и черепашка приготовили для вас много интересных заданий.
Для
начала они предлагают сыграть в игру «Запомни и повтори»:
ща
– ча – ща ча – ща – ча
щу
– чу – щу чу – щу –чу
щи
– чи – щи чи – щи – чи
2. Графический
диктант.
-А это
задание приготовила для вас черепашка.
- Откройте
тетради. Запишите только букву ч или щ.
(картинки появляются по одной, дети записывают буквы).
-Проверьте
себя.
3. Зрительная
гимнастика.
-
Чтобы
наши глазки отдохнули, сделаем зрительную гимнастику. Сядьте прямо. Слушайте
музыку и следите глазками за щукой.
(При мигании
картинки нужно моргать глазами).
4. Самостоятельная
работа по карточкам.
-Ребята, у
щенка тоже для вас есть интересное, но непростое задание (раздаю карточки).
Нужно дописать слова до конца, вставив пропущенные слоги ЧА или ЩА,
ЧУ или ЩУ. Только сначала вспомним правило.
ЧА-ЩА пиши с
буквой А,
ЧУ-ЩУ
пиши с буквой У.
(Пока
дети работают в карточках, я подхожу к каждому и проверяю.)
5. Речь с
движением.
-Молодцы,
вы хорошо справились с заданием. И щенок с черепашкой предлагают вам
немного отдохнуть и выполнить физкультминутку. Давайте
все встанем и все вместе повторим :
Лев
рычит, рычит, рычит.
Лев
какой? … рычащий.
Пёс
ворчит, ворчит, ворчит.
Пёс
какой? … ворчащий.
Бык
мычит, мычит, мычит.
Бык
какой? … мычащий.
А
петух кричит, кричит.
Он
какой? … кричащий.
Молоток
стучит, стучит.
Молоток
какой? … стучащий.
Колокол
звучит, звучит.
Колокол
какой? … звучащий.
6. Развитие словарного
запаса.
-Ребята,
черепашка припасла для вас ещё одно задание.
-Посмотрите,
на партах у каждого из вас лежит конверт. Откройте его и достаньте то, что там
лежит. Из данного набора слогов сложите целое слово. А картинка будет вам
подсказкой.
-
Что у тебя получилось? (почтальон).
-
А у тебя? (пчеловод).
-
Лётчик.
- Учитель.
- Часовщик.
- Дрессировщик.
-Ребята,
почтальон, летчик, учитель, дрессировщик, часовщик и пчеловод – всё это
названия чего?
- Профессий.
- Запишите
полученное слово в тетрадь. Подчеркните красной ручкой гласные буквы.
Звукобуквенная линейка вам поможет (на столе у каждого). Посчитайте их (гласные
буквы). Какое мы знаем правило?
Сколько в
слове гласных,
Столько и
слогов.
Это знает
каждый
Из учеников.
Выделите каждый
слог.
7. Составление
предложений.
- Составьте
предложение со своим словом с помощью картинки, отвечая на вопрос
- Кто что
делает? Например, что делает почтальон?
-
Почтальон разносит почту.
-
Что делает пчеловод? – Пчеловод разводит пчел.
-
Лётчик – управляет самолетом.
-
Учитель – учит детей.
-
Дрессировщик - дрессирует животных.
-
Часовщик – чинит часы.
-Давайте
запишем в тетрадь графическую схему предложения:
Почтальон
разносит почту.
-Сколько здесь
слов? Три. Значит,
черточек
тоже будет три. Каждое слово обозначается черточкой. |___
___ ___
8. Развитие
связной речи.
-Ребята, щенок и
черепашка предлагают вам составить рассказ про почтальона и девочку Валю.
- Вот, что у них
получилось:
Маленькая
девочка Валя жила на улице Заречной. Однажды почтальон ошибочно положил в ящик
чужое письмо.
- А что же дальше
произошло?
- Ребята,
давайте поможем нашим друзьям закончить рассказ с помощью опорных слов: отнесла,
отдала, старушка, очень, благодарила.
(Дети придумывают
продолжение рассказа с помощью опорных слов и картинок).
V. Подведение
итогов занятия.
- Какие звуки
мы сегодня изучали? – Звуки [ч] - [щ].
-Что мы о
них узнали?
Что
они оба согласные, всегда мягкие, глухие.
-Вы
выполнили много заданий. Какое задание вам больше всего понравилось? Почему?
-Щенок и
черепашка благодарят вас за хорошую работу на занятии и дарят
вам небольшие подарки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.