Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Логопедия / Конспекты / Конспект фронтального логопедического занятия во 2 классе по теме "Твёрдые и мягкие согласные перед гласными у-ю".
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Конспект фронтального логопедического занятия во 2 классе по теме "Твёрдые и мягкие согласные перед гласными у-ю".

библиотека
материалов

Тема: твёрдые и мягкие согласные перед гласными у-ю.

Цель: совершенствование фонематического слуха на основе различения твёрдых и мягких согласных в различных языковых единицах, устранение замен и смешений гласных 1 и 2 ряда.

Образовательная задача: закреплять умение различать твёрдые и мягкие согласные и обозначать мягкость согласных на письме с помощью буквы ю.

Коррекционно – развивающая задача: корректировать фонематический слух через упражнения на развитие слухоречевой памяти и внимания, развивать и корректировать мыслительные процессы через умения делать выводы, сравнивать, обобщать.

Воспитательная задача:воспитывать умение оценивать результат своей работы

Ход занятия.

  1. Оргмомент.

-Сядет тот, кто назовёт слово, начинающееся с мягкого согласного звука.

2. Основная часть.

1) Вспомните тему прошлого занятия. Чему мы учились? (Различали буквы о – ё)

После каких согласных мы пишем букву о? букву ё? Чем различается работа языка при произнесении твёрдых и мягких согласных? (При произнесении мягких согласных серединка языка приподнимается)

Какие еще гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных, мы с вами изучали? (и,я)

2) На доске наборы слов: грядке, лук, вырос, на. Люк, мастер, открыл.

-Что записано на карточках? Что нужно сделать? (составить предложение). Как мы составляем предложения? (Читаем слова, находим каждому слову своё место). У доски в парах составьте предложения.

-Назовите похожие слова (лук – люк). Чем различается написание этих слов? (буквами у-ю). Какая тема занятия? Для чего нам нужно уметь различать эти буквы? (чтобы правильно писать слова). Если мы будем правильно писать, улучшатся ли оценки?

-Мы выяснили, что написание этих слов разное. А что обозначают эти слова? ( на доску вывешиваются картинки.) Что такое лук? (овощ) Что такое люк? (закрывающееся отверстие). Где может быть люк? Давайте сравним звучание этих слов, составим схемы слов из цветных квадратиков. Первый звук в слове лук? Характеристика? Каким цветом обозначим? (и т.д.) Чем различается звучание этих слов? (в слове люк первый звук мягкий, в слове лук – твёрдый). Как обозначается на письме мягкость звука? (буквой ю). Какой вывод мы можем сделать? (после твёрдых согласных мы пишем букву у, после мягких – букву ю.) Но есть такие согласные звуки, которые всегда мягкие, и буква ю им не нужна. Какие это звуки? Вспомните правило: чу, щу пиши с буквой у. Это правило нужно запомнить и применять на письме!

3)-Давайте составим алгоритм выбора буквы, которую нужно писать после согласных. Что нужно сделать сначала?



1. Чётко произносим слово, выделяем согласный звук.

2. Твёрдый или мягкий?

3. у ю

-Напишем букву у глазами (букву ю)

4)- Чтобы хорошо уметь различать твёрдые и мягкие согласные, поиграем в игру с сигнальными карточками.

В, т, ль, сь, м, б, дь, г, зь, бь, д, з, кь, мь, н, х, л, нь, р, пь, с, ф, рь, п, т, фь, ть, хь.

5)-Игра в мяч «Запомни, повтори»

Мю-мю-му, кю-ку-кю, зу-зю-зу, бю-бу-бю, сю-су-су, ту-тю-ту, гю-гу-гю, ву-ву-вю.

-Чем различались согласные звуки в каждом ряду?

6)Пальчиковая гимнастика

7)Работа в тетрадях. Запись числа. - Начертите табличку. Будем записывать слоги в 2 столбика. Для того, чтобы правильно выбрать букву, используйте наш алгоритм.

Клу, мну, злю, птю, хлу, бну, ску, зю, кур, люн, мю, зму, клю.

-Прочитайте слоги, которые записали в 1й столбик. Почему? Во 2й? почему? Расскажите, как выбирали гласные? Если вы выполнили задание без ошибок или исправили сами, поставьте на полях плюс. Если допустили ошибку – знак вопроса.

8) –Что вы сейчас записывали? (слоги). Что такое слог? (Это часть слова) Я предлагаю вам составить слова из слогов: любимый, туфли, тюльпаны, пустой, клюква, бабушка, брюки, кормушка. Что нужно для этого сделать? (прочитать слоги, найти каждому слогу своё место). (Раздать слоги) Прочитайте слова, которые у вас получились. Запомните их. Запишите по памяти, громко проговаривая их по слогам. Проверьте свою работу по образцу. Интересующие нас гласные буквы подчеркните. Объясните, почему вы выбрали именно эту букву, с помощью алгоритма. Если вы правильно написали слова, поставьте на полях плюс, если допустили ошибку – знак вопроса.

9) Самостоятельная работа. –Начертите табличку. Будем писать слова в 2 столбика, чтобы проверить, хорошо ли вы научились выбирать гласные у – ю при записи слов. Руки, плюшки, пудра, капуста, плюс, салют, курица, избушка, ключи, тюлень, будильник, изюм.

Проверка: прочитайте слова в первом столбике. Какую гласную букву в них написали? Во втором столбике? Почему в этих словах вы написали гласную букву ю? Если вы выполнили задание правильно, поставьте на полях плюс (знак вопроса).

Обобщение.

С какими гласными мы сегодня работали? После каких согласных пишем у, ю? Чему вы научились? Посмотрите на свои отметки. Что было для вас легко? Что не получилось?





Краткое описание документа:

Занятие проводилось с детьми с нарушениями чтения и письма, обусловленными недостаточной сформированностью средств языка. У таких детей нарушены все компоненты речевой системы, в том числе и фонематический слух, вследствие чего на письме и при чтении такие дети допускают замены букв.

Основные задачи  логопедической работы в школе  -  коррекция нарушений устной и письменной речи, предупреждение и преодоление трудностей усвоения образовательных программ. Занятие разрабатывалось в соответствии с рабочей программой логопедических занятий, составленной на основе «Инструктивно – методического письма  о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе» / А. В. Ястребова, Т. П. Бессонова, М., 1996г.; пособия «Нарушения речи и их коррекция у детей с ЗПР» / Р.И. Лалаева, Н. В. Серебрякова, С. В. Зорина. М., «Владос», 2004 г.

Автор
Дата добавления 17.01.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Конспекты
Просмотров732
Номер материала 312057
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх