Конспект и презентация к уроку обучения грамоте в 1 классе. ОС "Школа 2100". Согласные звуки [д], [д’], буква Д. Написание строчной буквы д.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний

1  3   Учитель читает текст и выставляет таблички с иллюстрациями на доске в определённой последовательности.

Таблички со словами – опора для запоминания.

Это…  .  Из трубы идёт…  .

У дома растёт … .

В дубе …  . У дупла …  .

У дома сидит … .

К дому ведёт … . У дорожки … .

У дома играют …  .

– Какие слова понадобились, чтобы создать эту картину? (Дом, дым, дуб, дупло, дятел, дед, дорожка, дрова, дети.)

– Послушайте внимательно и произнесите сами слова: дом, дым, дуб, дупло, дорожка, дрова. Что вы заметили?

– Что общего в этих словах? (Все слова начинаются с твёрдого со­гласного звука [д].)

– Произнесите эти слова. Назовите звук, с которого они начинают­ся. (С твёрдого согласного звука [д].) Прикрепляем синий кружок.

– Послушайте внимательно слова: дед, дятел, дети. Что вы заме­тили?

– Что общего в этих словах? (Все слова начинаются с мягкого со­гласного звука [д’].)

– Как вы думаете, какая будет тема урока?

Составление плана урока.

План (примерный)  3  2

1.     Знакомство с новыми звуками и буквами.

2.     Звуко-буквенный анализ слов.

3.     Знакомство с написанием  буквы Д.

4.     Чтение  слогов.

5.     Чтение предложений и текстов.

6.     Письмо слов и предложений.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

– Каким кружком обозначаем такие действия?     

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

  Учитель показывает на схемах синие и зелёные кружочки, дети на­зывают звуки [д], [д’].

– Какой буквой обозначают на письме эти звуки? Найдите её на доске (ленте букв).

– На что похожа эта буква?

– Вот стоит, дымок пуская,

Буква Д – труба печная.

Этот домик – буква Д.

– Звонкий звук или глухой?

– Какой головной убор нарисовать человечку? (Кладём ладонь на горлышко и произносим звуки, чувствуем дрожь, вибрацию –  следовательно, эти звуки звонкие, потому нарисуем звоночек.)

1. Работа в «Букваре», с. 92.

Работа со схемой. Заполняем схему-«человечка» в «Букваре».

– Итак, что мы узнали про новую букву Д?

– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.)

    2. Работа в тетради для печатания, с. 30.

– Прочитайте слоги.

– Напечатайте их.

– С печатной буквой познакомились, давайте посмотрим, как пишется прописная буква Д. Где мы сейчас будем работать?

3. Работа в прописи.   2   5

1) – Откройте прописи на с. 14. Посмотрите на  табло.

– Из каких элементов состоит буква?

– В каких буквах эти элементы встречаются? (О, А, У, З.)

Учитель соединяет на доске элементы буквы Д:

– Пишу букву А, но не закругляю вправо, а веду вниз, как у буквы У.

2) – Напишите элементы буквы Д разными цветными ручками.

3) Гимнастика для пальцев: постукивание, сжимание, разжима­ние, поглаживание.

4)  – Посмотрите на картинку. Что нарисовано на картинке?

– Кто нарисован на картинке?

– Давайте составим текст по этой картинке.

    4. Работа в парах.  4

Дети составляют текст и рассказывают его друг другу. Одного-двоих учеников можно попросить озвучить текст.

– Озаглавьте этот текст.

– Что мы сейчас с вами делали?

– Какое умение формировали? (Умение владеть речью.)

5) – Обведите линии на рисунке.

– Чему мы сейчас научились? (Познакомились с печатной и письменной буквой Д.)

– Что теперь мы сумеем сделать? (Прочитать слоги.)

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

ΙΙΙ. Применение нового знания

     1.  Работа в «Букваре».  5   6   2

1) Звуко-буквенный анализ.

– Вернёмся к словам нашего рассказа (картинкам на доске).

– У каких слов поставили си­ний кружок? Почему?

– У каких слов – зелёный кружок? Почему?

– Назовите ещё раз слова с твёрдым согласным звуком.

– Назовите слова с мягким согласным звуком.

2) Составление рассказа.

– А давайте проверим нашу память. Кто может вспомнить нашу картину с опорой на схемы?

Повторение рассказа учащимися – 2–3 человека.

– Можно ли сказать, что это текст? Почему?

– Где происходили события? (Во дворе, в деревне.)

– Как можно было бы назвать этот текст?

– Озаглавьте. (Во дворе у деда. В деревне. Двор дедушки.)

– Подберите имя дедушке. Вы догадались, с какой буквы должно начинаться имя деда? (Д: Денис, Дима, Де­мьян.)

Повторение рассказа с названием и именем дедушки.

3) Чтение слогов (с. 92).

– Подготовимся к чтению слогов:

а) чтение про себя;

б) девочки читают слоги с буквой Д, а мальчики – слоги с буквой Т;

в) поменялись ролями;

г) чтение вместе: с буквой Д – громко, а с буквой Т – тихо.

– Что мы сейчас делали? (Читали слоги, составляли рассказ.)

– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией,

умение владеть речью.)

 – Мы прочитали слова. Как вы думаете, что мы будем делать дальше? (Писать слоги.)

– Давайте попробуем написать слоги.

    2.  Работа в прописи.     4

Написание слогов с буквой Д, отработка соединений. Подчёркива­ние самых красивых букв.

– Чем отличаются соединения в написании до и од? (До – о пишет­ся сверху, в од – о начинаем писать снизу.)

Рекомендуется использовать ручки разного цвета для письма на каждой строке: рука отдыхает при смене цвета, ребёнок успевает ана­лизировать написанные слоги.

 3.  Работа в «Букваре».     5   6

– Что читать легче: слоги или слова?

– Почему?

– Подготовимся к чтению 1-го столбика.

– Прочитайте слово, похожее по значению на слово мысль. (Дума.)

– Слово, обозначающее женщину. (Дама.)

– Действие, которое производят наши лёгкие, нос.

– Какой вопрос можно задать к слову душа?

– Подготовьтесь к чтению 2-го столбика.

– Найдите слова, близкие по смыслу. (Дол и долина.)

– Чем отличаются слова дом и домик? (Значением, по  составу.)

– Подготовьтесь к чтению 3-го столбика.

– Можно ли объединить слова этого столбика в группы?

– В какие? (По каким признакам?)

– Прочитайте эти группы.

– Что общего в словах 4-го столбика?

– А что приятнее: дарить или получать в дар?

– Можно ли сказать, что слова 5-го столбика тоже имеют что-то общее, похожее?

– Прочитайте слова, где все согласные звуки звонкие.

– Прочитайте слова с приставками.

– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией, понимать речь.)

    4. Работа в прописи.   1    3

Списывание с письменного образца (с. 15).

1) Прочитайте слова (дом, дым).

– Чем они отличаются? Обведите.

2) Обведение по образцу слов с комментированием (по выбору учителя): доска, дракон, Родина, род, родник, друг, подруга.

– Какие соединения с буквой Д встретились в этих словах?

Учитель показывает на доске соединения букв в словах с буквой Д.

3) Образование и запись однокоренных слов по картинкам (дома, домик, домики, домишко), выделение корня и суффикса, беседа о лексическом значе­нии слов.

4) Знакомство со словарными словами город – огород. (По происхождению это однокоренные слова.)

– Сравните слова: о-город, город, из-городь, город-ить. Все эти слова образовались от слова город, что означало «обнесённый часто­колом».

Запись слов, постановка ударения, подчёркивание букв безудар­ных гласных звуков.

5) Работа над предложением.

У Лиды подруга Лада.

Чтение и анализ предложения.

Запись с изменённым порядком слов.

6) Самостоятельная работа в парах со схемами-«человечками»: заверше­ние и самопроверка схем.

Проверка работы.

Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить работу?

– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

7) Самооценка работы в прописи.

– Что у вас на этой странице получилось лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– В конце страницы справа нарисуйте кружок и обозначьте цветом, как, на ваш взгляд, вы справились с заданиями в прописях на с. 9.

– Как оценили свою работу? Почему?

5. Работа в тетради для печатания (печатание слов на с. 30).

    6. Работа в «Букваре». 1  4  7   1

1) Чтение текста. Наблюдение за предлогами (с. 92).

– Просмотрите на текст на с. 92.

– Что заметили? (Это наш текст про деда.)

– А чем отличаются наш текст и текст учебника? Прочитайте про себя.

– Точно ли художник нарисовал картинку к тексту?

– Какие слова выделены?

– Как в русском языке называют такие слова?

– А что будет, если вместо этих предлогов поставить другие?

– Сколько букв потребовалось, чтобы написать эти слова?

– Перечитаем текст, подчёркивая пробелы между предлогом и словом по ходу чтения.

– Озаглавьте текст.

2) Чтение текста В. Хмельницкого «Дымок».        5

А) Работа с текстом до чтения.

– Что изобразил художник?

– Что напоминает эта картинка?

– Кто автор текста?

– Прочитайте название текста Виктора Хмельницкого.

– А как вы думаете, это будет сказка или рассказ? (Принимаются все версии детей.) Проверим.

Б) Работа с текстом во время чтения.

   а) Чтение по предложениям с комментариями. Ключевые слова за­писаны на доске и подчёркиваются по мере их появления в тексте.

Над трубой появился белый дымок.

– Представьте, какой был дымок. (Автор пишет: белый. Дымок – значит маленький, возможно, только родился. Белый, маленький, симпатичный...)

2-е предложение:

Осмотревшись, он быстро помчался вверх.

– Автор оживил его. Заметили? (Осмотревшись, помчался.)

3-е предложение:

– Постой, не спеши, – стала учить труба.

– Какой вопрос зададим автору? (Почему стала его учить труба? Мудрая, давно живёт на крыше дома.)

4-е предложение:

– Каким был дымок? (Любознательным.)

– А как об этом сказано в тексте? (Некогда, я всё хочу увидеть.)

5-е предложение:

– Почему так думает труба?

– А что ответит дымок? Попробуйте предположить.

6-е предложение, чтение и подтверждение.

– Каким образом ей ответил дымок? Прочитайте.

– Выпалил – что означает это слово? (Сказал очень громко, быстро.)

– Что произойдёт дальше с ним? (Предположения.)

– Читайте 7-е предложение не спеша.

7-е предложение:

И...

– Что хотел при помощи многоточия выразить Виктор Хмельниц­кий?

8-е предложение.

– Что же случилось с дымком?

–  Почему? (Растаял. Не успела пред­упредить труба.)

– Поразмышляйте, что могла сказать или подумать труба, увидев, что дымок растаял?

9-е предложение.

– А как текст об этом говорит? Размышляем дальше.

– Куда плывут послушные дети? Мог быть с ними наш дымок?

   б) Выявление первичного восприятия.

– За какие важные мысли можно автору текста сказать «спасибо»?

– Сказку подарил нам Виктор Хмельницкий или рассказ?

– Задайте друг другу вопросы.

В) Работа с текстом после чтения. Творческое задание.

·        Мы не узнали, какие путешествия и приключения ждали наше­го героя. Пофантазируйте. Нарисуйте.

·        Расскажите, о чём вы мечтаете, когда смотрите на облака.  

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

ТООУ

ТООУ

ΙV. Итог

– Какая была тема урока?

– Что нового мы узнали сегодня о русском языке?  4  4

– А что из сегодняшнего урока пригодится нам и на других уроках? Учитель обращается к кружкам, символизирующим УУД.

– Все ли пункты плана выполнили?

– Чему научились на уроке?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

– А каким словом вы бы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?

– Отметьте своё настроение в дневнике.

ТООУ

V. Домашнее задание (по желанию)

– Заштрихуйте рисунок на с. 14. Составьте рассказ.