- 30.01.2015
- 1459
- 0
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СРЕДНЕЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ «ЧЕЛЯБИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №2»
РОЛЬ
ВОСПИТАТЕЛЯ В УСТРАНЕНИИ ЗАИКАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
|
2014г
Тема: Роль воспитателя в устранении заикания у детей дошкольного возраста
Тема 2.5.Методики воспитания и обучения детей с нарушениями речи
Практическое занятие №3
Тип занятия: комбинированный
Задачи:
1) Закрепить знание этиологии, классификации и возрастных особенностей детей с заиканием. Продолжать учить осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. Учить планировать, организовывать и проводить индивидуальную работу с детьми с заиканием в течение дня; вести документацию, обеспечивающую взаимосвязь в работе воспитателя и логопеда.
2) Развивать способность анализировать процесс и результаты организации индивидуальной коррекционной работы с детьми с ОНР; способность оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. Формировать профессиональную речь, позволяющую свободно использовать терминологию логопедии в практической.
3) Воспитывать понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии.
Средства обучения: ТСО (компьютер, проектор, видеомагнитофон, магнитола, мобильный класс); дидактический материал и наглядные пособия (карточки, тесты, аудиокассеты, видеофильмы, презентация в программе Power Point, рабочие тетради, учебники, сборники игр и упражнений для развития речи и др.).
|
Этапы занятия |
Деятельность преподавателя |
Деятельность обучающихся |
Временной отрезок |
|
Организационный этап |
- *Посмотрите на слайд. На нем вы видите знаменитых персоналий известных в различных областях общественной жизни. Скажите, что их всех объединяет? - Верно - все эти знаменитости заикались. |
Аналитическая деятельность |
15с |
|
Основной этап: -сообщение темы;
|
- И мы с вами, сегодня, продолжаем изучение речевого нарушения называемого во всем мире «заикание». *И у нас видеописьмо. Внимание на экран. |
Анализ видеообращения |
10с+2,5м |
|
- Таким образом, можно считать, что нам поступил социальный заказ. Ответить на актуальный, в практике коррекционной педагогики, вопрос. Он и будет являться темой нашего урока. * |
Записывают тему занятия |
30с |
|
|
-определение задач |
- Сначала давайте определимся, что необходимо воспитателю, чтобы быть компетентным в работе с заикающимися детьми? -Итак: -Иметь представление о том, что такое заикание; -Как заикание проявляется; -Какие основные направления коррекционно-педагогического воздействия существуют в работе с заикающимися дошкольниками; -Характер распределения деятельности между логопедом и воспитателем. -Это и будут основные направления нашей сегодняшней работы.* |
|
40с |
|
-актуализация знаний; |
-За четыре предыдущих урока мы познакомились с теоретическими основами заикания, поэтому я предлагаю вам систематизировать представления об этом нарушении концентрированно – графическим способом, через кластер.* Предлагаю работать на интерактивной доске по цепочке.@ -Таким образом, какой можно сделать общий вывод о заикании? *-А можно воспользоваться выводом о заикании МКБ №10. |
Работают на интерактивной доске |
20с+5м+20с
|
|
- Дети с заиканием принимаются в специализированные логопедические группы. Но чтобы быть направленными в такие группы дефект должен быть выявлен. В связи с этим обстоятельством, вопрос: «Какова роль воспитателя в выявлении заикания у дошкольников? -Предлагаю вам, работая в парах, увидеть в краткой психолого-педагогической характеристике признаки заикания – 1 минута. -Таким образом, какие мы можем выделить основные признаки заикания.* |
|
40с+1м+10с |
|
|
-усвоение новых знаний |
*-При реабилитации заикающихся преследуется основная цель- выработка беззаикливой речи, при этом применяется комплексный подход, что предусматривает совместную работу врача, логопеда, психолога, логоритмиста, музыкального работника, специалиста по физическому воспитанию, воспитателя. Достижение устойчивой плавной речи у заикающихся возможно благодаря решению трех основных задач:* - Формирование навыка плавной речи. - Воспитание личности заикающегося. - Профилактика рецидивов заикания. Решение первой задачи связано с применением целого ряда логопедических технологий: 1. Торможение патологических речедвигательных стереотипов. 2. Регуляция эмоционального состояния. 3. Развитие координации и ритмизации движений. 4. Формирование речевого дыхания. 5. Формирование навыков рациональной голосоподачи и голосоведения. 6. Развитие просодической стороны речи. 7. Развитие планирующей функции речи. Решение второй задачи связано с психолого-педагогической работой, направленной на воспитание и перевоспитание отношения к себе, к своему речевому дефекту и формирование социальной активности. Это осуществляется с помощью психотерапии, психологических тренингов, функциональных тренировок и логопедических занятий. -Система коррекционной работы делится на периоды.* На подготовительном создается охранительный режим и демонстрируется плавная залигованная речь. На втором формируется навык плавной речи. На третьем закрепляются навыки беззаикливой речи в различных речевых ситуациях. |
|
2м |
|
|
Одним из условий успешного преодоления речевого дефекта у детей является тесное взаимодействие в коррекционном процессе логопеда и воспитателя. Отличительной особенностью работы воспитателя в логопедической группе для детей с заиканием является то, что, кроме обучающих, развивающих, воспитательных задач, перед ним стоят и коррекционные задачи. Основной из них является закрепление навыков беззаикливой речи во всех режимных процессах и видах детской деятельности. Учитывая последовательность этапов по коррекции речи на логопедических занятиях, воспитатель подбирает доступный детям речевой материал. От этапа к этапу меняются также методы и приёмы работы воспитателя. Так, на начальном этапе на первый план выступают наглядные и практические методы и приёмы, как наиболее доступные детям с заиканием. Воспитатель принимает участие на всех этапах работы, при решении всех коррекционных задач при руководящей роли логопеда. Этим, прежде всего, отличается роль воспитателя логопедической группы от общеобразовательной. -И, в качестве P.S. видеописьма еще один фрагмент. Внимание на экран.* |
|
1,5м+2,45м=4м15с
2м35с
ИТОГО:18-20м
|
|
-практическая работа (деловая игра) |
-Через 2 недели вам придется очутится на планете «Детство» в роли воспитателей. Вам предстоит наиграться вдоволь. Так почему же не начать сейчас, и узнать, в чем заключается роль воспитателя в формировании плавной беззаикливой речи, в виде игры. Игра называется «В поисках сокровищ». |
|
20с |
|
|
-В одном нереальном мире существовало королевство Беззаикливой речи. Жители королевства были ограждены от появления заикания волшебными артефактами. Но, как водится, некий злодей выкрал артефакты и спрятал их в разных уголках королевства. И плавная речь жителей оказалась под угрозой. Кому как не нам: умным, пытливым и энергичным помочь восстановить речевое равновесие. Для этого нам надо разбиться экспедиционные группы. В каждой группе будет три члена экспедиции, каждый будет выполнять свою миссию: «искатель» - должен хорошо ориентироваться на местности (в нашем случае персональном компьютере). Он должен искать артефакты (ответы на вопросы); «копатель» - должен быстро читать следы артефактов (текст) и очищать его от лишнего (формулировать точный и краткий ответ); «огласитель» - должен четко, внятно и понятно представить артефакт (ответить на вопрос). Чтобы добиться хорошего, быстрого результата в команде должна быть взаимопомощь. У каждой группы будет часть карты. И лишь когда все уголки королевства будут исследованы, королевство вновь окрасится в радостные цвета. Итак, в путь! На поиски 10 минут.
|
|
1,5м+10м
ИТОГО:32м
|
|
-проверка изученного материала |
-Время вышло! Будем следовать за стрелками, указанными на карте: Первая часть карты! Какой общий вывод можно сделать? Вторая часть карты! Какой делаем вывод? и.т.д. 6 групп -Итак, собранные артефакты позволили нам вернуть радость речевого общения жителям королевства, которое по праву снова стало называться королевством Беззаикливой речи. -А что же приобрели мы – искатели сокровищ!? -Нам все же достались сокровища. И это – знания, которые, присоединяясь к словам Фуллера, я желаю вам успешно применить на преддипломной практике уже через две недели. |
|
35м |
|
-закрепление новых знаний |
-А пока приготовьтесь к тому, чтобы определить ценность приобретенных вами сокровищ, т.е. к проверке знаний: -Работая на интерактивной доске, распределите задачи коррекционной работы в три группы; По тому же принципу распределите содержание коррекционной работы относительно периода; В зависимости от этапов работы постепенно усложняются этапы планирующей функции речи. На доске они расположены в усложняющемся порядке. Посмотрите внимательно, и если есть ошибки, исправьте их. |
|
6м
ИТОГО:73м |
|
Итог: |
-Итак, сделаем краткий обобщенный вывод: «Какова роль воспитателя в устранении заикания у дошкольников»? !Воспитатель, при ведущей роли логопеда, активно принимает участие в работе по устранению заикания на всех этапах коррекционного воздействия и закрепляет приобретенные навыки в различных формах работы и видах детской деятельности. |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данная методическая разработка будет полезна педагогическим работникам, осуществляющим подготовку будущих воспитателей и направлена на закрепление знания этиологии, классификации и возрастных особенностей детей с заиканием; на обучение осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития, планировать, организовывать и проводить индивидуальную работу с детьми с заиканием в течение дня; вести документацию, обеспечивающую взаимосвязь в работе воспитателя и логопеда; на воспитание понимания сущности и социальной значимости своей будущей профессии.
6 663 752 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Морозова Ольга Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.