Муниципальное
бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Калининска Саратовской области»
разработка
урока по теме:
Передвижение
воды и питательных веществ в растении.
учитель
I
квалификационной
категории
МБОУ «СОШ №1 г. Калининска
Саратовской области»
Кулай Юлия Васильевна
Содержание
I.
План урока.
II.
Технологическая карта урока.
III.
Источники для учителя.
IV.
Источники для учащихся.
План
урока.
Урок биологии:
6 класс, программа В.В. Пасечника. В. В. Латюшина,
Г. Г. Швецова
Учебник:
Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл.: учебник для
общеобразовательных учреждений/ В.В. Пасечник. -: Дрофа, 2013. - 207
Тема урока
«Передвижение воды и питательных веществ в растении».
Тип урока:
комбинированный.
Вид урока: смешанный.
Методическая цель:
Формирование универсальных учебных действий на уроках биологии.
Задачи урока:
сформировать понятие о проводящей функции стебля, о взаимосвязи строения
стебля с выполняемой функцией.
Планируемые
результаты обучения.
Предметные результаты обучения:
Учащиеся
имеют представление о передвижении минеральных и органических веществ в
растениях и о значении этих процессов для растений.
должны знать:
o
Строение сосудистых пучков.
o
Пути передвижения минеральных
и органических веществ по стеблю.
должны уметь:
o
Объяснять роль транспорта
веществ в процессе обмена веществ.
o
Объяснять механизм
осуществления проводящей функции стебля.
o
Объяснять особенности
передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях.
o
Проводить биологические
эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их
результаты.
o
Приводить доказательства (аргументации) необходимости
защиты растений от повреждений.
Метапредметные результаты обучения:
Развивается
умение анализировать и объяснять результаты простейших биологических
экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности в клетках растений.
Личностные результаты обучения:
- формируется научное
мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности в клетках
растений.
Основные понятия урока:
проводящие ткани, сосуды, ситовидные трубки.
Деятельность
учащихся: работа со слайдами, сотрудничество с учащимися класса, самооценка,
выполнение лабораторной работы.
Материально - техническое
обеспечение урока: презентация к
уроку, мультимедийный проектор. Для проведения лабораторной работы: скальпель,
лупа, стебель, предварительно поставленный в чернила. Корнеплоды моркови
(свёклы), картофель. Дидактический материал, изготовленный из пластиковых
бутылок (имитация ситовидных трубок и сосудов).
Межпредметные и
внутрипредметные связи.
Для лучшего усвоения знаний выбранной темы
необходимо хорошо знать предшествующие темы уроков, такие как «Внутреннее
строения стебля», «Минеральное питание растений», «Фотосинтез», т.е.
обеспечиваются внутри курсовые связи уроков. Из курса 5 класса используется
тема «Ткани», таким образом, осуществляются как внутрикурсовые, так и
межкурсовые связи уроков. При обсуждении вопроса о вреде повреждения коры
деревьев, прочитывается стихотворение Н. Брауна «Пастух кору надрезал у
берёзы», осуществляются межпредметные связи с литературой.
Знания
и умения, которые учащиеся должны получить на уроке.
План - конспект урока.
I.
Этап. Организация урока.
Приветствие. Надеюсь, что все пришли в хорошем настроении для
получения знаний. Посмотрели друг на друга и улыбнулись.
Размышление учащихся по эпиграфу урока.
Слайд №1
Эпиграф: Мало знать,
надо и применять, мало хотеть, надо и делать (В. Гёте).
II.
Этап. Проверка знаний
(самооценка).
Слайд №2.
1.
Сделать соотношения элементов
первого столбца к элементам второго столбца:
Признаки
процессов: процессы:
А. Поглощается кислород
1. Фотосинтез
Б. Поглощается углекислый
газ 2. Дыхание
В. Выделяется кислород
Г. Выделяется углекислый
газ
Д. Для протекания
используется
световая энергия
Е. Энергия выделяется
Слайд №2.
2. «Верно - неверно». Из
предложенных суждений выбрать номера предложений с правильными суждениями.
1. На свету в листьях растений
образуются минеральные вещества.
2. Растения образуют кислород
только на свету.
3. Углекислый газ поддерживает
горение.
4. Для дыхания растениям
необходим кислород.
5.Водные растения способны к
фотосинтезу.
6.Испарение способствует
передвижению воды в растении.
7.Испарение идёт быстрее в
безветренную погоду.
Слайд №3.
У учащихся на столах
распечатанный текст.
3.Восстановите текст.
… - красивое время года.
Листья теряют свою … окраску и приобретают … и… тона. О.. в листьях
разрушается … . В результате оранжевые и желтые … в клетках листьев
становятся заметными. Зимой корни из почвы не могут всасывать хо… …. Чтобы
не погибнуть от …. …, деревья и кустарники сбрасывают листья.
III.
Этап. Открытие новых знаний.
Учащиеся на этом этапе разбиваются на группы.
1.
Определение темы урока.
Слайд №4
ЧТО ОБЩЕГО МЕЖДУ АВТОМОБИЛЬНОЙ ДОРОГОЙ И СТЕБЛЕМ РАСТЕНИЙ?
2.
Определяем задачи урока.
Что знаем
|
Что хотим узнать
|
Что узнали
|
|
|
|
|
|
|
3.
Актуализация знаний. Строение
стебля. Выполняют, проверяем, ставим в лист оценки.
4.
Выполнение Л/р. Стр.103.
«Передвижение по стеблю воды и минеральных веществ». У учащихся на столах лупы, скальпели, побеги сирени,
предварительно простоявшие в воде с чернилами. Делают продольный и поперечный
срезы, рассматривают и делают выводы.
Проведение физминутки урока Слайд № 5 (гиперссылка).
5.
Слайд № 6. Передвижение по
стеблю органических веществ (просмотр видеофильма).
6.
Работа с текстом учебника
стр. 105-106
- Найти разницу в передвижении органических и минеральных веществ.
- Для чего человек обрезает боковые побеги томата и винограда?
7. Учащиеся определяют места
запасания питательных веществ в растениях.
Учитель:Не все органические
вещества сразу используются для питания растения и роста его молодых органов.
Часть веществ откладывается в запас.
На столах приготовлены семена
фасоли, морковь, картофель, побег дерева. Определить одно- , дву- , много
летние растение и места запасание органических веществ.
Подумайте: Почему весной сок
берёзы, клёна сладкий?(группы высказывают свои ответы)
Учитель:Весной можно увидеть,
как из ранок на стволе деревьев вытекает сок. Нередко люди сами разрезают кору,
чтобы напиться. Варварское отношение к природе не оставляет равнодушными
поэтов, музыкантов. Давайте послушаем стихотворение Н. Брауна «Пастух кору
надрезал у берёзы».
Слайд № 7.
Пастух кору надрезал у березы.
Склоняясь, тянет сладкий сок,
За каплей, капля падает в песок,
Березы кровь, прозрачная, как слезы.
А над землей дыхание весны,
И все деревья с корня до листочков,
Едва раскрывшихся, напоены
Железной силой, рвущей силы почек.
Так ясен день! Так небосвод глубок!
Там журавли курлыча, пролетают!
И в этот миг, березке невдомек
Что может быть, смертельна рана злая.
Что может быть от муки холодея,
Она увянет к будущей весне:
Иссохнет ствол, и ветви онемеют
И помертвеют корни в глубине.
Но этот черный день еще далек.
И долго будет кровь ее струиться.
И пчелы пить густой пахучий сок.
Покуда ж все как прежде зеленеет,
Наряд ветвей, и зелень так свежа!
И пьет пастух.
И на коре желтеет
Глубокий след пастушьего ножа!
При повреждении коры и потере сока деревья слабеют и могут
погибнуть. Повреждать кору могут и грызуны. Поэтому следует охранять растения
от повреждений.
Работа групп. Предложите свои способы защиты стволов от
повреждений.
III. Рефлексия учебной
деятельности.
-Чем отличаются соль и сахар?
- как попадают в растения соль, сахар?
- покажите на пластиковых бутылках, где сосуды и ситовидные
трубки.
- приклейте стрелочки, показывающие направление передвижения
веществ.
- Что узнали на уроке.
- Достигли ли поставленных задач.
- поставьте оценки в листы и нарисуйте на них смайлики,
характеризующие отношение к уроку.
IV. Домашнее задание п. 19,
с. 107 вопросы, на выбор с.107 «Задания» или р/т. № 85,86,87
Источники
для учителя.
1.http://gazetasadovod.ru/veg/529-dvizhenie-vody-i-pishhi-v-rasteniyax.html.
2.http://www.dissercat.com/content/gistokhimicheskaya-otsenka-nakopleniya-i-raspredeleniya-tyazhelykh-metallov-v-organakh-i-tka
3.http://beaplanet.ru/stebel_rasteniya/peredvizhenie_veshestv_v_rastenii.html.
4. Занимательная
биология на уроках и внеклассных мероприятиях. 6 -9 классы /авт.-сост. Ю.В
Щербакова, И.С Козлова. – М.: Глобус, 2008. – 208с.
5.Биология.5-11 классы: внеклассные
мероприятия. – Вып. -2 / авт-сост. Е.А Якушкина и др. – Волгоград: Учитель,
2009. -214с.
6. Методические рекомендации по проведению
уроков (электронное пособие).
7. Пасечник
В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс.
Методическое пособие / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
Источники
для учащихся.
1. Биология
Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл.: учеб. Для общеобразоват.
учреждений /В.В. Пасечник. – М. Дрофа, 2013. -141с
2. В.В.
Пасечник . Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл.:: рабочая тетрадь к
учебнику. М. Дрофа, 2013 - 60
Приложение
1.
Таблица
определения целей и задач урока.
Что знаем
|
Что хотим узнать
|
Что узнали
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение
2.
Раздаточный
материал. Учащиеся работают в парах.
Восстановите текст.
… - красивое время года.
Листья теряют свою … окраску и приобретают … и… тона. О.. в листьях
разрушается … . В результате оранжевые и желтые … в клетках листьев
становятся заметными. Зимой корни из почвы не могут всасывать хо… …. Чтобы
не погибнуть от …. …, деревья и кустарники сбрасывают листья.
Приложение 3.
Строение стебля. Учащиеся работают в группах, определяют, что
обозначено под цифрами.
Приложение 4. Лист
оценки в группах
№
|
Ф.И.
|
задания
|
оценка
|
1
|
|
|
|
2
|
|
|
|
3
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
JKL
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.