Конспект интегрированного урока литературы, истории и изобразительного искусства в 7 классе М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №9» села Подлужного Изобильненского района Ставропольского края

Конспект интегрированного урока  литературы, истории и изобразительного искусства  в 7 классе

   М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича,

   молодого опричника и удалого купца Калашникова» -

           поэма об историческом прошлом России.                 

                                                                    Подготовила:

                                                               учитель русского языка

                                                               и      литературы

                                                               высшей категории

                                                               Рыбникова Лидия

                                                                 Михайловна

2014-2015 учебный год

ТЕМА: М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России.

ЦЕЛИ: формировать познавательные, регулятивные УУД, умения ориентироваться в тексте и, отвечая на вопросы, анализировать его; отметить связь «Песни..» с народным творчеством.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: познакомятся с произведением М.Ю.Лермонтова, главными героями, их речью, поступками, отношением к людям.

Метапредметные:

познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную  информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета;

регулятивные: организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; владеть монологической речью.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

 Если захочу вдаться в поэзию народную, то,

                                                           верно,  нигде  больше не буду ее искать.

                                                                                                 М.Ю.Лермонтов

                                                        ХОД УРОКА

I .ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА.

II.СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ УРОКА.

   III.   ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.

1.     Пересказ статьи учебника.

– Какими талантами одарила природа поэта, и как они проявились в жизни и творчестве?

- В чём особенность  поэмы Лермонтова?

2.     Разминка на знание поэмы М.Лермонтова.

1.     В каком году была написана «Песня…»? (1837г)

2.     Определите жанр «Песни…»

3.     С каким фольклорным персонажем перекликается образ Калашникова?

4.     Как звали жену Калашникова?

5.     Кто и кому говорит: «Не боюсь я смерти лютой, не боюсь я людской молвы,  

                                           боюсь я твоей немилости…»?

6.     Кому кланяется Калашников, выйдя на бой?

7.     Кто в «Песне…» представляет власть?

8.     Какой показана власть в этом произведении?

9.     Как бы вы определили авторское отношение к власти?

VI. РАБОТА НАД НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

- Почтите эпиграф к нашему уроку. Вы согласны, что эта поэма близка к былинному эпосу?      

- Кто исполняет поэму?                                                       

-Удалось ли М.Ю.Лермонтову вдаться в поэзию народную?

         - По жанру «Песня …про купца Калашникова» - это эпическая поэма, по духу          близкая былинному эпосу, переносит нас в далекий 16 век.

            - Какие события произошли в русской истории в XYI веке?

            - Чем знаменит был царь Иван Грозный?

           1. Сообщение учащихся.

          Эпоха Ивана Грозного – 1533-1584 годы. Царём Иван стал в трёхлетнем возрасте. Фактически государством правила сначала его мать, после её внезапной смерти за власть боролись знатные бояре из разных семей. Много жестокости, злобы и коварства видел Иван ещё ребёнком. Но он рано созрел для  царствования. В 13 лет он велел отрубить голову знатному боярину – к ужасу всех окружающих. Историк В.Соловьёв рассказывает нам о случаях казни людей, которые верой и правдой исполняли царскую волю, о награждении одних бояр поместьями, отнятыми у других. Присланного из Персии слона он велел изрубить за то, что измученное долгой дорогой животное не подчинилось приказу и не встало перед ним на колени.

       В 1858 г. царь начал войну за прибалтийские земли. В начавшихся после побед неудачах Иван Грозный стал обвинять изменников-бояр. В 1564 году он покинул Москву и объявил об отречении от престола. В январе 1565 года он возвращается на царство, вытребовав себе особые полномочия. Вся страна была разделена на две части: земщина и опричнина.  В земщине продолжали существовать государственные учреждения, мешавшие, по мнению царя, ему править. В опричнине   власть Ивана Грозного была безраздельна, так как земские учреждения не действовали. Отошла в опричнину и находившаяся к западу от Кремля часть Москвы. Преданные царю опричники получали земли, неугодные были переселены в земщину. Царь создал себе войско из преданных ему опричников. Они безнаказанно совершали грабежи и убийства по земщине.                                                         Со своими опричниками царь провёл множество казней. Жестокому разгрому подвергались многие города. Ему удалось стать полным самодержцем в своём государстве. Кто ему оказывал сопротивление, он или истреблял, или запугивал. Несмотря на свою жестокость, он так и не смог выиграть войну за прибалтийские земли Страна к концу его правления  настолько была обескровлена, что местами просто обезлюдела, приходилось крестьянам запрещать покидать своих помещиков, чтобы те не остались без рабочих рук.                                                                                               Умер Иван Грозный в 1584 году. После него осталась разорённая и взбаламученная страна    

2.    Физминутка.

3. Беседа по вопросам.

- Кто ведёт рассказ «Песни…»?

-Зачитайте описание царского пира, назовите отрицательные сравнения.

- Кто остался равнодушным к угощению царя?

- Как царь отреагировал на его отказ?

- Какова причина грусти опричника?

- Что предлагает ему царь?

- В последней строфе гусляры проявляют сочувствие герою. Прочтите эти строчки.

- Всю ли правду сказал Кирибеевич царю?

- Какой можно сделать вывод? ( Любовь – замечательное чувство, она должна дарить радость и не приносить горе. Настоящая любовь неподкупна)

       4. Работа над композицией и сюжетом произведения. 

Глава 1. – Любовь опричника к красавице замужней женщине.

-Что представляет собой Кирибеевич ? (Гусляры поют о нем как о «добром молодце» из песни «удалой боец, молодой боец…)

- Лукавый раб (во 2 главе гусляры передают свой рассказ Алене Дмитриевне, для нее он – разбойник – лукавый раб, нарушает божеские законы, законы чести, разрушает семью).

      Глава 2. – Оскорбление Алены Дмитриевны и решение купца Калашникова отомстить  обидчику.

       - Каким мы видим купца Калашникова? (В нем нет сложностей и противоречий.    Честный, сильный, мужественный)

   - Для него позор жены – это и его позор, а позор – хуже смерти.

   - Подняв руку на любимого опричника царя, Калашников совершает подвиг. Своей жизнью и смертью он утверждает, что нет ничего выше человеческого достоинства, что лучше погибнуть, чем смириться с бесчестием.

     ГЛАВА 3. – Трагически разрешается столкновение двух героев: одного постигает справедливое возмездие, другой гибнет по воле царя.

- Какой приём с точки зрения композиционной использует М.Ю.Лермонтов?

– А что такое антитеза?

ОПРИЧНИК КИРИБЕЕВИЧ                                  КУПЕЦ КАЛАШНИКОВ

   КУЛАЧНЫЙ БОЙ

-Посмотрим на обоих молодцов (читаем начало 3 главы, описание боя).

- Кому кланяется Кирибеевич, выходя  на круг? (Царю). 

 -Кому  кланяется Калашников? (Церквам, народу русскому, царю).

  -С какой целью вышел на кулачный бой Кирибеевич? (Потешить царя, но тут же нарушает волю царя, говорит, что оставит в живых, кто с ним будет драться)

   -Что стало причиной искажения добрых оснований характера Кирибеевича?

   - А какова же задача Калашникова? (Отстаивает честь семьи)

- Так только ли за честь семьи выступает Калашников?

  - Мы снова видим ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ.

  - Образ царя, каков он?            

Вывод: Царь казнит Калашникова без расследования, казнит только за то, что купец в честном бою убил верного опричника, но в награду победителю – царская милость: не оставит жену и сиротушек – детей.

   5. Работа над  иллюстрацией художника Билибина к поэме Лермонтова.

  -Как выглядит в начале боя Калашников, как Кирибеевич? Кто считает себя хозяином положения? В каких словах это отражается?

  -Как Калашников представляется Кирибеевичу? Почему он не скрыл своего имени?

 -Как меняется Кирибеевич? Можно ли уже сейчас предсказать исход боя? Почему?

 -В чём черпает силы  Калашников? (Прочитать его слова о правде).

Вывод: М.Ю.Лермонтов размышляет о чести и достоинстве человека, и в очень трудную пору своей жизни не боится выступить в своей поэме против произвола и насилия власти. Симпатии автора отданы Степану Калашникову.

 Исследователь творчества Лермонтова, Ираклий Андроников, сказал следующее о значении поэмы: "Она заставляла задуматься о судьбе и правах человеческой личности".

Y.ИТОГ УРОКА

- Ребята, итак, мы рассмотрели всех героев поэмы «Песня про ... купца Калашникова».

- Что  нового узнали сегодня? (время правления Ивана Грозного, что такое опричнина)

YI.  ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Написать сочинение – миниатюру на одну из тем:

«Почему царь Иван Васильевич казнил купца Калашникова?»

«Настоящий герой «Песни…» кто он?»

                                 Литература.

1.     Авторская разработка.

2.     Учебник литературы. 7 класс. Автор В.Я.Коровина

3.     Методические рекомендации. Литература 7 класс. Авт.-сост.: В.Турьяльская. – М.: «Русское слово» 1999.

4.     Тесты по литературе. 7 класс: к учебнику В.Я.Коровиной.