Конспект обобщающего урока в 6 классе по теме «Имя числительное»

Краткое описание документа:

Тема : Обобщающий урок  по теме «Имя числительное».

Цели:

1.     Обобщить и систематизировать теоретические сведения и практические умения по разделу «Имя числительное».

2.     Совершенствовать умения выделять числительное из текста, определять его морфологические признаки и синтаксическую роль.

3.     Вырабатывать умение употреблять числительные в речи, соблюдая нормы употребления при согласовании с существительными.

4.     Развивать навыки работы в группах.

5.     Продолжить работу над устранением речевых недочётов в устной и письменной речи.

6.     Воспитывать интерес и любовь к родному языку и другим учебным дисциплинам.

Вид урока: урок поиска истины.

Методы и приёмы:

1.     исследовательский

2.     репродуктивный

·        задания исследовательского характера

·        задания на развитие речи

·        нетрадиционная форма работы

Оборудование: компьютер, проектор, презентация к уроку, чистые листы А – 4, маркеры, магниты, сигнальные карточки, раздаточный материал

Ход урока:

Учитель: Сегодня у нас заключительный урок по теме «Имя числительное». Как вы думаете, чем мы с вами сегодня будем заниматься? (Слайд №1)

Ответы детей.

Учитель: Верно, мы будем повторять и обобщать изученное. Откройте тетради, запишите число и тему урока. За несколько уроков мы с вами узнали много о  числительном, убедились, что без него не существует ни одна наука, без него мы беспомощны  и в повседневной жизни. Умения правильно произносить, писать числительные, согласовывать их с существительными необходимы нам и на каждом школьном уроке. Попробуем убедиться в этом. Я приглашаю вас путешествовать по урокам. А перед началом давайте проведем небольшую разминку.

Проводится игра «Верно – неверно».

Учитель: перед вами лежат карточки с утверждениями. Если оно вам кажется верным, поставьте «+», неверным, поставьте «-» в первой колонке. Каждый расставьте самостоятельно, обсудите в группе, выберите, кто будет отвечать.

 Если вы готовы отвечать, поднимите зеленую сигнальную карточку, если вам нужна помощь – красную.

Заполняем бланки.

1.

Имя числительное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет.

2.

Имена числительные делятся на количественные и порядковые

3.

Слово «двойка» - это имя существительное

4.

Имена числительные используются в разных стилях речи

5.

Составные числительные – это числительные, состоящие из одного слова с двумя корнями

6.

Мягкий знак пишется на конце числительных от пяти до двадцати и в числительном тридцать

7.

Имена числительные в предложении всегда бывают второстепенными членами предложения

8.

У количественных числительных есть разряды, обозначающие дробные числа

9.

При склонении дробных числительных первая часть склоняется как количественное числительное, вторая – как прилагательное во множественном числе

10.

 В составных порядковых числительных склоняются все слова

Дети отвечают. Взаимопроверка выполняется во 2 колонке  по слайду № 2

Учитель: Молодцы! Получаете смайлики за правильные ответы. Теперь я вижу, что вы готовы к путешествию. Внимание на экран!

Посмотрите на расписание.( Слайд № 3)

1.История

2.Математика

3.Английский язык.

4.Русский язык

Вот какие сегодня у нас уроки. Не обойдемся мы, конечно, и без переменки,  даже столовую не забудем посетить. О начале и конце урока нам будет извещать звонок. Сегодня мы будем работать в группах. Каждый из вас  побудет и учеником, и учителем.

Звенит звонок на первый урок.

Учитель: Тема сегодняшнего урока « История чисел»

Прочитайте, а затем запишите 1-й и 3-й абзацы текста, согласовывая числительные с существительными,  вставляя буквы, раскрывая скобки, записывая числительные словами.

Ученик: ( читает )(Слайд №4)  Сл…вянские пл…мена согл…совывали число с  конкретными предметами так: 2 (корова), 2 (табун), 4 (овца), 5 (стрела). Совокупность предметов называли так: пятеро (ягнята), трое (охотники).

Числом сорок пользовались для обозначения большого количества предметов. Для обозначения очень больших чисел употребляли слово тьма, что означало «тысяча». Чтобы обозначить миллион, рисовали человека с поднятыми вверх руками. Ноль указывал на отсутствие единиц определенного ряда.

Дроби начали использовать в (Д, д) ревней Греции, а на Руси с 15 столетия употребляются дроби ½, ¼, 1/8, что означало половину, четверть, (пол) четверти.

Учитель: 1-я группа работает над пояснением орфограмм; 2-я группа находит в тексте числительные  и характеризует их по разрядам; 3-я группа находит простые, сложные и составные числительные, а 4-я группа склоняет подчеркнутые числительные.

Звучит звонок.(Слайд №5)

Учитель: На перемене можно сбегать в столовую, узнать, что приготовили наши повара на обед, а так же пообщаться с товарищами, как это делают ребята.

Исполняется сценка-диалог

- Ты видел, какие Маша и Катя сегодня нарядные пришли, все две с такими бантиками!

- Ага, им обоим они так идут!

- Смотри, Марина и Сергей в столовую побежали!

- Наверно им обеим нравятся булочки с сахаром в нашей столовой.

- А ты чего сказал обеим, у нас что, Сергей -  девчонка,  что ли ?!

- А если я скажу обоим, тогда получится, что Маринка -  мальчик!

- Давай у Елены Борисовны спросим.

Учитель: Слышу, слышу ваш спор, сейчас  я вам помогу. По правилу: если одно существительное мужского, а другое женского рода, то про них говорят оба и склоняют в мужском роде.

- Что, выходит, что Сережа все ж таки главнее Марины?

- А Марина не обидится?

Учитель: Думаю, что нет, ведь нельзя обижаться на грамматические правила, их надо запоминать. Между прочим, вы еще в диалоге много ошибок допустили. Кто из ребят заметил? Давайте  исправим.

Ребята исправляют.

Звенит звонок.

Учитель: Следующий урок – математика. Это прекрасная возможность практического использования числительных. Но сначала отправим дежурных в столовую. Следующая перемена – большая, можно будет подкрепиться, а дежурные помогут поварам приготовить что-нибудь вкусненькое. Я думаю, мы не откажемся от жареной рыбки и экзотического салата.

Двое учащихся работают у доски  по карточкам.

Карточка 1.

Перепишите, заменив цифры словами. Определите падежи числительных, поясните орфограммы.

Рыбный соус

8 – 10 столовых ложек кетчупа смешать со 150 г сметаны. Смесь соединить с 250 мл бульона из рыбы и варить в течение 5 мин. Посыпать зеленью, подавать к жареной рыбе.

Карточка 2

Перепишите, заменив цифры словами. Определите падежи числительных, поясните орфограммы.

Салат «Фантазия»

Около 350 г шампиньонов порезать и залить соком из 2 лимонов. Оставить на 30 – 40 минут. Отварить 0,5 головки капусты, смешать с 8 редисками, 50 г тертого сыра, 4 орехами, 5 ложками масла, 4 ложками сметаны.

Все перемешать, посолить и поперчить.

Учитель: А пока наш вкусный завтрак готовится, мы попробуем решить примеры и задачу.

Примеры: (Слайд №6)

К 972 прибавить 59 = ?

От 1576 отнять 243 = ?

Сколько раз 7 вмещается в 196 = ?

К 5 прибавить 7 и разделить на 3 = ?

Задача: (Слайд №7)

За последние 5 лет работы школы № 16 было выпущено 10 11-ых классов. Среди этих учащихся 14 получили золотые и серебряные медали.

Известно, что золотых медалистов было 9, сколько учащихся получили серебряные медали?

Звенит звонок.

Учитель: Мы – молодцы, заслужили завтрак. А  перед едой надо бы не только руки вымыть, но и слегка размяться.

Физкультминутка. (Слайд №8)

Раз – мы топаем ногами.

Два – мы хлопаем руками.

Три – качаем головой.

Руки к небу поднимаем,

Опускаем руки вниз,

В сторону их разведём

И опять шагать начнём.

Учитель: Ну,  вот мы уже и в столовой!  Посмотрим, что помогли приготовить наши дежурные поварам?

Учащиеся слушают рецепты. Сигналят карточками, если есть ошибки, исправляют их.

Звенит звонок.

Учитель: Вот и закончилась переменка, нас ждет следующий урок – английский язык.(Слайд №9)

Ученик читает текст на английском языке, дети переводят его на русский язык.

Look at the eggs

And count with me:

1 egg, 2 eggs and now 3,

4 eggs, 5 eggs, 6 eggs, 7,

8 eggs,  9 eggs,  10 , 11,

12,  13,  14,  15.

Then 16 an 17.

Now we”ve got 18, 19,

20 eggs in one yellow bin!

Звенит звонок.

Учитель: Вот и с этим заданием вы справились. А теперь урок русского языка. Поговорим о том, как связано числительное с лексикой?

Ученик: Числительные очень часто используются в речи, особенно в образной. Об этом говорит большое количество пословиц, поговорок, в которых встречаются числительные. А как много числительных встречается во фразеологизмах! (Слайд №10)  

Учитель: Посмотрите на экран, объясните значение предложенных вам фразеологизмов, выписав его, подставьте номер  предполагаемого значения.

Дети  работают в тетрадях

1.Всыпать по первое число –        1.Знать очень хорошо

2.Пятое колесо в телеге –              2. Очень много (наговорить, наобещать)

3.Как две капли воды –                 3. Через посредников (узнать)

4.До седьмого пота  -                      4. Высшая степень радости

5.На все четыре стороны –           5.  Сразу

6.Как свои пять пальцев –            6.  Наказать по всей строгости

7.С три короба –                              7.Лишний, ненужный в деле

8.На седьмом небе –                       8.  Очень похожи

9.Из третьих уст -                           9. Куда угодно (идти, прогонять)

10.За один присест –                      10. Очень много и долго

Учитель:  Найдите количественные, порядковые и собирательные числительные. Объясните, чем отличается написание числительного семь в русском  и в украинском языках.

Ответы детей.

Учитель:  А знаете ли вы, что числительные даже могут помочь вам запомнить правописание  слов с непроверяемыми орфограммами? Всмотритесь  в эти слова и найдите в них буквосочетания, совпадающие с написанием некоторых числительных.

Слайд №11

Патриот                         Триумф

Сторона                         Чистота

Пистолет                       Столичный

Трикотаж                       Семья

Трибуна                         Сорока

Учитель: Вы ещё лучше запомните написание этих слов, если придумаете какие-нибудь забавные фразы из сочетаний букв или слогов, входящих в их состав. ( Слайд №12 ) Например: Пистолет служил сто лет. Три кота купили трикотаж и сшили из него аж три трико.Попробуйте!

Дети работают в тетрадях.

Учитель: Что у вас получилось?Зачитайте.

Дети зачитывают свои работы.

Итог урока.

Учитель: Ой, ребята, посмотрите-ка на часы! Который час? Расскажите, пожалуйста, о различных вариантах обозначения времени.

Ответы учащихся.

Учитель: Вот и подошел к концу наш урок.

Давайте подведем итог. (Слайд №13)

. МЕТОД „Микрофон"

- Я понял...

- Меня удивило...

- Я узнал новую информацию...

- Мне очень понравилось на уроке...

- Сегодня я смог...

- Меня заинтересовало сообщение...

- Мне б хотілось  еще...

Выставление оценок. (Слайд №14)

Домашнее задание:  Выберите одно задание по своим силам.

1. Выписать отрывок ( 2 – 3предложения )  из учебника географии, в котором встречаются числительные. Числительные записывать словами. Сделать морфологический разбор одного числительного.

2.Творческая работа на ½ альбомного листа «Моя считалка», «Моя пословица», «Моя поговорка» (с использованием числительных).

3.  Написать мини-сочинение о себе с использованием числительных.

Спасибо за урок!

Слайд №15

Приложения

Карточка №1

1.

Имя числительное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет.

2.

Имена числительные делятся на количественные и порядковые

3.

Слово «двойка» - это имя существительное

4.

Имена числительные используются в разных стилях речи

5.

Составные числительные – это числительные, состоящие из одного слова с двумя корнями

6.

Мягкий знак пишется на конце числительных от пяти до двадцати и в числительном тридцать

7.

Имена числительные в предложении всегда бывают второстепенными членами предложения

8.

У количественных числительных есть разряды, обозначающие дробные числа

9.

При склонении дробных числительных первая часть склоняется как количественное числительное, вторая – как прилагательное во множественном числе

10.

 В составных порядковых числительных склоняются все слова

Карточка №1

1.

Имя числительное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет.