Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Конспект к уроку по истории на тему "Древняя Русь в эпоху политической раздробленности"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

Конспект к уроку по истории на тему "Древняя Русь в эпоху политической раздробленности"

Выбранный для просмотра документ ГАУ ДПО1.docx

библиотека
материалов



















Древняя Русь в эпоху политической раздробленности

Урок истории в 10 группе по специальности «Агрономии»













Пинчук Алии Азимжаловны

учителя истории и обществознания

ГАПОУ СО «Перелюбский

аграрный техникум»

















2014г

План занятия.

Раздел. История России с древнейших времен до конца XVII века.

Тема. Древняя Русь в эпоху политической раздробленности.

Цели: 1. Студенты должны знать причины раздробленности Руси и её последствия для государства, иметь представление о крупнейших землях и княжествах Руси, знать особенности их географического положения, социального, экономического и политического развития; уметь проводить поиск исторической информации, критически её анализировать, структурировать и систематизировать в форме таблиц, схем, кластеров и др.

2. Занятие направлено на развитие у обучающихся способности анализа, синтеза, обобщения изученного материала, само- и взаимоконтроля.

3. Занятие направлено на воспитание у студентов чувства ответственности за судьбу страны, негативного отношения к проявлениям эгоизма, пренебрежению интересами государства и народа во имя личных целей.

Форма занятия: практикум.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические, поисковый, самостоятельная работа, аналитический, контроля и самоконтроля.

Приёмы обучения: рассказ, беседа, иллюстрация, анализ учебных материалов, самостоятельная работа обучающихся по изучению нового материала и проведению его анализа, тестирование, взаимоконтроль и проверка письменных работ студентов.

Оборудование: направляющий текст, информационный лист, тест, лист – задание, оценочные листы, презентация.

Литература: 1. Артёмов В.В., Лубченков Ю.Н. История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей. Часть 1.- М.: Академия, 2014.- С. 134 – 138.

2. Артемов В.В. История для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, социально-экономического профилей: дидактические материалы.- М.: Академия, 2013.- С. 77 – 78.

План.

  1. Причины и последствия раздробленности на Руси.

  2. Крупнейшие земли и княжества Руси, их особенности:

а) Галицко-Волынское княжество;

б) Новгородское княжество;

в) Владимиро-Суздальское княжество.

Ход занятия.

1. Организация начала занятия (приветствие, проверка готовности обучающихся к занятию, отметка отсутствующих).

2. Этап изучения нового материала.

2.1. Знакомство с задачей.

На данном этапе преподаватель и студенты на основе темы формулируют цели, обосновывают значимость рассматриваемого материала для современности, делая акцент на том, что раздробленное государство – слабое государство, народ которого сталкивается с большими социальными, экономическими и политическими трудностями, что государство должно быть единым – в этом его сила, и что каждый человек должен извлекать для себя уроки из истории прошлых лет, чтобы не допускать ошибок в будущем.

Далее преподаватель, согласно технологической карте (приложение 1), объясняет порядок работы студентов на занятии с направляющим текстом (приложение 2).

2.2. Теоретическая работа.

Перед студентами ставится задача, используя информационный лист (приложение 3), выяснить и кратко зафиксировать в тетрадях причины раздробленности Руси, выдвигаемые исторической наукой, положительные и отрицательные последствия раздробленности для государства. На данном этапе обучающихся работают самостоятельно, индивидуально.

    1. Оценка теоретической работы.

Контроль выполнения обучающимися теоретической работы проводится в форме теста (приложение 4) с последующей взаимопроверкой по представленному эталону. Оценки выставляются в оценочные листы (приложение 5).

2.4. Планирование.

На данном этапе студенты должны спланировать работу по сравнительному анализу особенностей крупнейших земель и княжеств Руси, определив критерии, по которым они будут проводить сопоставление и форму, в которой представят результаты (таблица, схема, кластер и др.). Они работают в подгруппах (или парах) с листами – заданиями (приложение 6).

2.5. Исполнение и контроль.

По итогам обсуждения студенты должны выявить особенности крупнейших земель и княжеств Руси и провести их сравнительный анализ, представив окончательный результат и соотнеся его с эталоном.

2.6. Оценка и заключение.

На данном этапе студенты в подгруппах (парах) проводят оценку работы членов подгруппы (пары) и выставляют отметки в оценочный лист.

Проводится анализ результатов взаимоконтроля и выводятся средние баллы за работу на занятии каждому обучающемуся, заносятся в оценочные листы, которые сдаются преподавателю дл последующего анализа и оценки работы студентов на занятии.

3. Этап закрепления изученного материала.

Вопросы:

  1. Назовите причины раздробленности Руси.

  2. Каковы положительные и отрицательные последствия раздробленности для Руси? Какие из них, на ваш взгляд, преобладали?

  3. Дайте краткую характеристику Галицко-Волынского княжества.

  4. В чём состояли особенности развития Новгородской земли в период раздробленности?

  5. Какие вам известны князья Владимиро-Суздальской земли? Какую политику проводили князья Андрей Боголюбский и Всеволод Большое Гнездо?

  6. Что было общего и в чём состояли различия в развитии Галицко-Волынской, Новгородской и Владимиро-Суздальской земель?

4. Подведение итогов занятия.

Преподаватель вместе со студентами подводит итоги занятия, выясняет, что нового узнали обучающиеся, как оценили бы свою работу на занятии. Рабочие тетради студенты сдают преподавателю на проверку.

5. Домашнее задание.

1. Проработать изученный материал для следующего занятия, быть готовым ответить на вопросы по теме занятия.

2. Подготовка сообщения на тему: «Раскрытие сущности Новгородской демократии».







Выбранный для просмотра документ Приложение 1.doc

библиотека
материалов

Приложение 1


Технологическая карта занятия

по теме «Древняя Русь в эпоху политической раздробленности»

(технология направляющего текста)



Этапы занятия

Цель этапа

Вре-мя (мин.)

Содержание деятельности преподавателя

Содержание деятельности студента

Формы деятельности студентов

Методы обучения

Средства обучения

Изме-рители

Знакомство с задачей

Мотивировать студентов на активизацию познавательной деятельности. Воспринять и осмыслить задание.

5

Обоснование значимости рассматриваемого материала. Формулирование целей. Ознакомление студентов с заданием.

Получение информации по теме, осмысление задания, знакомство с направляющим текстом.

Фронтальная

Монолог, беседа

Мета-план, направляющий текст

Вопросы

Теоретическая работа

Знать причины раздробленности Руси, её положительные и отрицательные последствия.

10

Консультант

Работа с новой информацией

Индиви-дуальная

Самостоя-тельная работа

Информа-ционные листы

Вопросы

Оценка теоретической работы

Уметь оценивать полноту и правильность усвоения информации.

5

Консультант

Взаимоконтроль

Индиви-дуальная групповая

Самостоя-тельная работа, диалог

Тест

Сравне-ние с эталоном

Планирование

Уметь рационально организовывать работу по выполнению задания, критически оценивать варианты. Уметь выбрать оптимальное решение и согласовать свои действия в группе.

5

Консультант

Выбор варианта решения. Обмен мнениями в группе

Групповая

Дискуссия

Информа-ционные листы

-

Исполнение и контроль

Уметь выявлять особенности развития крупнейших русских земель и княжеств в эпоху раздробленности Руси, проводить сравнительный анализ. Соотносить результаты работы с эталоном.

15

Консультант

Выполнение практической работы, взаимоконтроль

Групповая

Дискуссия

Листы - задания

Сравне-ние с эталоном

Оценка и заключение

Уметь оценить полноту и правильность выполнения задания согласно оценочному листу

5

Анализ оценочных листов и подведение итогов

Работа с индивидуальными и групповыми оценочными листами

Индиви-дуальная, групповая, фронтальная

Само-оценка, монолог

Оценочные листы

Критерии оценки


Выбранный для просмотра документ Приложение 2.doc

библиотека
материалов

Приложение 2


Направляющий текст по теме «Древняя Русь в эпоху политической раздробленности»


I этап. Знакомство с задачей (обоснование значимости материала).


II этап. Теоретическая работа (информирование).

а) прочитайте задание;

б) проанализируйте задание и решите, какая дополнительная информация вам необходима для его выполнения;

в) найдите отсутствующую информацию.


III этап. Оценка теоретической работы (теста).

Критерии оценки:

0 ошибок – «отлично»

1 ошибка – «хорошо»

2 ошибки – «удовлетворительно»

3 и более ошибок – «неудовлетворительно».


IV этап. Планирование.

а) определите объекты для сравнения (крупнейшие земли/княжества Руси в эпоху раздробленности);

б) выделите свойства объектов (по каким параметрам, критериям будет проводиться сравнение);

в) определите модель для обобщения и представления результатов сравнения (таблица, схема, кластер и др.);

г) сопоставьте полученные варианты результатов сравнения;

д) откорректируйте окончательный вариант анализа крупнейших земель/княжеств Руси в эпоху раздробленности.


V этап. Исполнение и контроль.

Выполнение: сравнительная характеристика развития крупнейших земель/княжеств Руси в эпоху раздробленности в виде модели (таблица, схема, кластер и др.).


Взаимооценка по критериям:

0 ошибок, активное участие в создании аналитической модели – «отлично»

1 ошибка, участие в создании аналитической модели через отдельные предложения, показатели – «хорошо»

2 ошибки неактивное участие в создании аналитической модели, отдельные незначительные добавления и поправки в процессе работы подгруппы – «удовлетворительно»

3 и более ошибок, пассивное участие в работе группы по созданию аналитической модели – «неудовлетворительно».


VI этап. Оценка и заключение.

Оцените свою работу на занятии в соответствии с критериями оценки и выведите средний балл - (отметка за теоретическую часть + отметка за практическую часть) : 2 = …








Выбранный для просмотра документ Приложение 3.doc

библиотека
материалов

Приложение 3


Информационный лист по теме «Древняя Русь в эпоху политической раздробленности»


Задание: изучите материал и составьте краткий конспект по вопросам:

  1. Какие причины раздробленности на Руси выдвигал на первый план историк М.К.Любавский?

  2. Какие причины раздробленности Руси, помимо отмеченных М.К.Любавским, существовали ещё?

  3. Какие положительные и отрицательные последствия раздробленности Руси называют историки?


Историк М. К. Любавский о причинах раздробленности на Руси

Прежде у русского населения был один главный враг — кочев­ники. С расселением в сторону от Приднепровья и враги появи­лись у разных земель разные: Полоцкой земле, например, мало было дела до половцев, но зато много хлопот с Литвой; Галицкой земле и Волынской приходилось иметь дело главным образом с поляками, венграми и Литвой; Суздальской и Рязанской — с мордвой и болгарами; Новгородской — с чудью, а затем, с на­чала XIII века, с немцами и шведами; Чернигово-Северской не было дела до этих врагов, но зато было много дела с половцами и т. д. Прежде у восточного славянства был один общий экономи­ческий интерес, связанный с торговлей по великому водному пути из Варяг в Греки. Теперь эта торговля с Византией и Востоком пришла в упадок и на первый план выдвинулась торговля с За­падной Европой. Но эта торговля пошла уже разными путями: торговля Рязанской, Суздальской и Новгородской земель через Волгу и реки озерного края, торговля Чернигово-Северской, Смо­ленской и Полоцкой земель — через реки системы Днепра и За­падную Двину; торговля Киевской, Волынской и Галицкой земель сухим путем через Венгрию и Польшу. Так и в экономических интересах разошлись между собой русские земли благодаря ново­му размещению населения. При таких условиях, естественно, не мог держаться и политический союз всего восточного славянства и Русь неизбежно должна была распасться.

Учебник истории В.В. Артёмова и Ю.Н. Лубченкова для учреждений СПО.

Причины и последствия раздробленности. Период раздроб­ленности является закономерным этапом в развитии всех средневековых государств. По мере развития отдельных ча­стей Руси их жители постепенно переставали ощущать по­требность в центральной власти. Всюду росло население, строились города, создавались материальные условия для со­держания собственного войска. Поэтому казалась излишней отправка в Киев в виде дани значительной части произведен­ного на местах.

Значение Киева в XII в. уменьшается. Нападения полов­цев вынуждали часть населения уходить из Приднепровья. Перемещение главных торговых путей на Средиземное море лишило Киев статуса важного центра торговли.

Киевские князья раздавали земли своим сыновьям, и имен­но они, став удельными князьями, часто возглавляли сепа­ратистские выступления. Однако главными носителями тен­денций распада единой Руси выступали не столько князья, сколько местные бояре и городские общины.

После 1132 г. Русь окончательно распалась на отдель­ные княжества.

Однако видимость единства сохранялась. Главным среди князей по-прежнему считался великий князь киевский. Со­хранялись общность языка и культуры, единая церковная организация.

Последствия распада были противоречивы. В самостоя­тельных княжествах происходило освоение новых земель, возникали и росли города, развивались ремесла и торговля. Однако в военном плане силы Руси значительно ослабли. К тому же междоусобные войны разоряли страну. Отрица­тельные последствия раздробленности были обычны для лю­бой средневековой страны и существенно не влияли на общие темпы развития общества. Но для Руси они оказались роко­выми. В XIII в. Русь не смогла дать отпор монгольскому на­шествию и была отброшена далеко назад в своем развитии.

Выбранный для просмотра документ Приложение 4.doc

библиотека
материалов

Приложение 4


Тест (оценка теоретической работы) по теме «Древняя Русь в эпоху политической раздробленности»


Вариант 1.

Задание: продолжите формулировку.

  1. Историк М.К.Любавский выделял следующие причины раздробленности Руси: …

  2. Отрицательными последствиями раздробленности Руси стали: …


Вариант 2.

Задание: продолжите формулировку.

  1. Помимо отмеченных историком М.К.Любавским, выделяются следующие причины раздробленности Руси: …

  2. Положительными последствиями раздробленности Руси стали: …


Эталоны ответов.


Вариант 1.

1. Историк М.К.Любавский выделял следующие причины раздробленности Руси:

- появление у разных земель разных врагов, с которыми приходилось бороться самостоятельно;

- появление разных экономических интересов, в том числе – с Западной Европой.

2. Отрицательными последствиями раздробленности Руси стали:

- ослабление военной силы Руси;

- разорение страны междоусобными войнами;

- отставание Руси в развитии из-за татаро-монгольского ига.


Вариант 2.

  1. Помимо отмеченных историком М.К.Любавским, выделяются следующие причины раздробленности Руси:

- отчуждение земель друг от друга, отдаление от центральной власти;

- рост населения, строительство городов, создание условий для содержания собственного войска;

- уменьшение значения Киева;

- усиление власти князей, бояр и городских общин.

  1. Положительными последствиями раздробленности Руси стали:

- освоение в княжествах новых земель;

- возникновение и рост городов;

- развитие ремёсел и торговли.


Критерии оценки:


0 ошибок – «отлично»

1 ошибка – «хорошо»

2 ошибки – «удовлетворительно»

3 и более ошибок – «неудовлетворительно».


Выбранный для просмотра документ Приложение 5.doc

библиотека
материалов

Приложение 5


Оценочный лист по теме «Древняя Русь в эпоху политической раздробленности» студента ____ группы ______________________________

(Фамилия, инициалы)




Этап

Оценка студента

Оценка преподавателя

Итоговая оценка (средний балл)

Теоретический (оценка теста)




Практический (оценка сравнительного анализа княжеств)




Итого:







Преподаватель ______________________ (Ф.И.О.)

(подпись)


Выбранный для просмотра документ Приложение 6.doc

библиотека
материалов

Приложение 6


Лист - задание по теме «Древняя Русь в эпоху политической раздробленности»



Задание: выявите особенности (место положения, быт и экономика, особенности управления и т.д.) и проведите сравнительный анализ развития Галицко – Волынского, Новгородского и Владимиро-Суздальского княжеств, представив результаты в виде сравнительной таблицы, схемы, кластера и т.п.


Материалы учебника истории В.В. Артёмова и Ю.Н. Лубченкова для учреждений СПО.


Галицко-Волынское княжество. На юго-западе Руси рас­полагалось Галицко-Волынское княжество. Здесь были пло­дородные, относительно защищенные от набегов кочевников земли, проходили важные торговые пути, имелись залежи полезных ископаемых (так, город Галич стал общерусским центром добычи соли). Однако серьезную угрозу княжеству представляли нападения венгров и поляков. Для их отраже­ния требовалось сильное войско, основу которого составляло боярство.

К середине XII в. на юго-западе Руси сложилось несколь­ко княжеств. Князья их по существу являлись исполнителя­ми воли местных бояр и городских общин. Их призывали и изгоняли, натравливали одних на других. Некоторые князья пытались укрепить свою власть и подавить своеволие бояр и городских общин.

К концу XII в. самым могущественным князем на юго- западе стал праправнук Владимира Мономаха Роман Мстпиславич, княживший во Владимире-Волынском. В 1199 г. ему удалось стать также князем Галицким. Он вел успешную борьбу с боярством за укрепление княжеской власти и в ре­зультате стал одним из самых сильных князей Руси. Однако после гибели Романа Мстиславовича в 1205 г. его владения распались. Боярство снова стало набирать силу. По призыву бояр во главе княжества не раз становились правители из Вен­грии и Польши.

Упорную борьбу с боярами вел сын Романа Даниил, про­званный позже Галицким (1211 —1264). Он сумел прими­риться с боярами, раздавая им небольшие наделы земли с кре­стьянами при условии службы в его войске. Основная заслуга Даниила — объединение Юго-Западной Руси. Однако при его наследниках земли Галицко-Волынского княжества вошли в состав Венгрии, Польши и Великого княжества Литовского.

Новгородское княжество. Новгород был центром обшир­нейших земель на севере Руси. Сам город, где высокого уров­ня развития достигли ремесла и торговля, имел прочные свя­зи со странами Западной Европы и Востока. Сельское хозяйство не могло обеспечить потребности населения, поэтому Новгород ввозил хлеб.

Господствующую роль в Новгороде играли бояре. Они вла­дели крупными вотчинами и участвовали в торговле и про­мыслах. Князь в Новгороде полностью зависел от бояр и го­родского вече (на котором также верховодили бояре).

Управление городом и подвластными ему землями осу­ществляли выбираемые на вече должностные лица — посад­ник, тысяцкий, а также владыка (архиепископ). Князь был лишь военачальником и высшей судебной инстанцией. Кня­зья в Новгороде менялись гораздо чаще, чем в других землях, поэтому его называют боярской республикой. Подобные порядки установились и в Пскове, отделившемся в XIII в. от Новгорода.

Владимиро-Суздальское княжество. В междуречье Оки и Волги на северо-востоке Руси находился центр Владимиро-Суздальского княжества. Земли здесь были менее плодород­ными, чем на юге, но все же имелись места с хорошей почвой (ополья), которые позволяли получать богатые урожаи. По­степенно северо-восток стал одним из наиболее развитых ре­гионов.

Взаимоотношения князей, боярства и городов в княжестве к середине XII в. напоминали порядки в других землях. Бо­яре и городские общины призывали и свергали князей по своей воле. Однако княжеская власть здесь была несравнен­но более сильной, вследствие того что освоение северо-восточных земель происходило по указанию и непосредствен­ном участии князей. В городах, основанных князьями (в част­ности, Владимир Мономах основал город Владимир), тради­ции самоуправления первоначально были не слишком силь­ными, бояре получали вотчины от князей и также во многом зависели от них.

Владимир Мономах поручил княжение в северо-восточных землях своему младшему сыну Юрию. С его деятельностью связано рождение многих городов, включая Москву (первое упоминание в летописи — 1147 г.). Юрий получил прозвище Долгорукий за то, что протягивал свои «долгие руки» к дру­гим землям. Он совершал походы против Новгорода, Волж­ской Булгарии и других земель. Всю жизнь князь боролся за власть над Киевом. В 1155 г. ему удалось утвердиться в «го­роде городов», где он и умер, отравленный на пиру в 1157 г.

Основные интересы сыновей Юрия были сосредоточены на северо-востоке Руси. Его старший сын Андрей Боголюбский бежал туда еще во время пребывания отца в Киеве. Позже, захватив Киев, Андрей не остался в нем, а передал своему брату. В деятельности Андрея Боголюбского можно увидеть явное стремление к укреплению власти внутри принадлежа­щих ему земель. Столицей он сделал не старые города Ростов или Суздаль, где были сильны традиции самоуправления и влиятельное боярство, а молодой город Владимир. Но жил он не в нем, а в основанном невдалеке городке Боголюбове. Ан­дрей стремился в меньшей степени зависеть от городских об­щин. В летописи он назван «самовластцем». Князь раздавал мелкие земельные владения своим приближенным с целью обеспечить себе надежную опору. Однако бояре не собирались сдавать свои позиции. В конце концов Андрей был убит в 1174 г. заговорщиками.

К тому времени город Владимир уже окреп и по примеру иных крупных городов стал призывать и изгонять князей. Усобица во Владимиро-Суздальской земле длилась в течение двух лет. Наконец владимирцы призвали на престол младшего брата Андрея — Всеволода Большое Гнездо (1176 — 1212). Он проявил себя как заботливый правитель и много сделал для укрепления княжества. Всеволод продолжал по­литику брата по усилению княжеской власти, но действовал более мягкими способами.

Однако после смерти Всеволода Северо-Восточная Русь рас­палась. Этот князь имел восемь сыновей, между братьями разгорелась междоусобная борьба. В результате Владимиро-Суздальское княжество фактически распалось на уделы. В них сидели сыновья Всеволода и их потомки. Старшим сре­ди них считался великий князь владимирский.
















Примерный эталон ответа



Особенности развития княжеств Руси

Галицко-Волынское

Новгородское

Владимиро-Суздальское

1. Географическое местоположение

Юго-запад Руси.

Земли, относительно защищённые от набегов кочевников.

Север Руси.

Земли, практически недосягаемые для набегов кочевников.

Северо-восток Руси.

Земли, относительно защищённые от набегов кочевников.

2. Быт и экономика

Плодородные земли.

Проходили важные торговые пути.

Залежи полезных ископаемых (соль).

Развитие ремёсел и торговли.

Прочные связи со странами Западной Европы и Востока.

С/х не обеспечивало население, хлеб привозили.

Земли менее плодородные, чем на юге, но позволявшие получать богатые урожаи.


3. Особенности управления

Князья – исполнители воли местных бояр и городских общин.

Борьбу с боярством пытались вести Роман Мстиславич и Даниил Галицкий.

Князь зависел от бояр и городского вече. Управление городом и землями осуществляли выборные лица (посадник, тысяцкий, владыка). Князь был лишь военачальником и вершил суд.

Сильная княжеская власть, благодаря которой происходило освоение малозаселённых северо-восточных земель. Бояре зависели от князей.

4. Последствия раздробленности для княжества

Земли вошли в состав Венгрии, Польши, Великого княжества Литовского из-за распрей наследников Даниила Галицкого.

Независимая боярская республика в составе Руси.

Распад Суздальского княжества на уделы из-за междоусобной войны наследников Всеволода Большое Гнездо.


Критерии оценки:

0 ошибок, активное участие в создании аналитической модели – «отлично»

1 ошибка, участие в создании аналитической модели через отдельные предложения, показатели – «хорошо»

2 ошибки неактивное участие в создании аналитической модели, отдельные незначительные добавления и поправки в процессе работы подгруппы – «удовлетворительно»

3 и более ошибок, пассивное участие в работе группы по созданию аналитической модели – «неудовлетворительно».



Краткое описание документа:

1. Студенты должны знать причины раздробленности Руси и её последствия для государства, иметь представление о крупнейших землях и княжествах Руси, знать особенности их географического положения, социального, экономического и политического развития; уметь проводить поиск исторической информации, критически её анализировать, структурировать и систематизировать в форме таблиц, схем, кластеров и др.

2. Занятие направлено на развитие у обучающихся способности анализа, синтеза, обобщения изученного материала, само- и взаимоконтроля.

3. Занятие направлено на воспитание у студентов чувства ответственности за судьбу страны, негативного отношения к проявлениям эгоизма, пренебрежению интересами государства и народа во имя личных целей.



Автор
Дата добавления 05.02.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров931
Номер материала 365663
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх