КЛАССНЫЙ ЧАС
«Выбор профессии – выбор жизненного
пути»
План-конспект
Цель:
Повысить уровень ориентации детей
в мире профессий и лучшему осознанию особенностей профессий, побудить
интерес участников к выбору профессии; дать им возможность "посмотреть на
себя со стороны", дать возможность участникам соотнести свой образ с
различными профессиями на основании знания различных профессий.
Оборудование: 1.проектор, 2.затемнение, 3.ватман, 4.листы
бумаги, 5.ручки, 6.ноутбук, 7.списки профессий на листе
ватмана (на доску),
8.тест на определение личностных качеств: терпение, усидчивость, 9.маркеры
крупные, 10.магниты.
Подготовка:
Поставить стулья для гостей, расставить парты по две
на четыре группы и стулья к ним. На столы разложить листы бумаги, ручки,
маркеры. На доске написать тему. Настроиться проектор, повешать затемнение.
I этап (Вступление) – 5
минут.
Слово
учителя:
|
Действия
учителя (вопросы)
|
Действия
учащихся
|
|
Тема нашего классного часа сегодня «Выбор
профессии – выбор жизненного пути».
Восточный мыслитель древности Лао-Цзы
сказал: «Путь в тысячу миль начинается с одного шага». Как вы думаете, что он
хотел этим сказать?
|
Чтобы начать длинный путь (в том числе и
жизненный путь), нужно сделать первый шаг, не стоять на месте.
|
|
Можно ли его высказывание как-то соотнести с
нашей темой?
|
Да.
|
|
Почему вы так думаете?
|
Сделав один шаг, один выбор (выбрав
профессию), человек определяет весь жизненный путь, т.е. каким будет его
жизнь.
|
|
Можно ли сказать, что выбранная профессия
станет жизненным путем? Почему?
|
Да. Ученые подсчитали, что на работе человек
проводит 2/3 своей жизни. И то, какой будет эта жизнь зависит, от сделанного
выбора.
|
|
Что будет, если человек выбирает профессию,
которая ему не подходит? Как это может повлиять на его жизненный путь?
|
Ему будет неинтересно, он не сможет
самореализоваться (реализовать свои таланты, способности, желания).
|
|
Будет ли ошибкой сделать неверный выбор
профессии? Почему?
|
Работа будет в тягость, работать человек
будет как из-под палки, ему будет неинтересно. Приходить на работу он будет
без настроения, поэтому не будет хороших результатов и профессиональных
достижений.
|
|
Легко ли выбрать профессию?
|
Сложно.
|
|
Что необходимо, чтобы суметь правильно
выбрать профессию?
|
Знать себя, свои способности, склонности,
таланты, интересы.
|
|
Как вы думаете, когда нужно начинать
задумываться о выборе профессии?
|
Как можно раньше. Можно уже и в 7 классе.
|
|
А почему вы считаете, что в 7 классе уже
важно сориентироваться с выбором профессии?
|
Нужно выбрать учебные предметы, необходимые
для получения выбранной профессии, стараться больше по ним заниматься,
готовить свое будущее.
|
|
Итак, я предлагаю вам попытаться определиться
с выбором профессии (или хотя бы какого-то направления).
Конечно, одного урока нам будет
недостаточно. Мы отведем этому несколько классных часов.
|
|
II этап (практическая работа) –
7 минут.
|
Действия учителя (вопросы)
|
Действия учащихся
|
|
Учитель: На сегодняшний день в России известно несколько
тысяч профессий. Я предлагаю вам выполнить такое задание: в каждой группе за
2 – 3 минуты написать названия профессий на листах бумаги (полосы обоев). Таким
образом, мы выясним, много ли профессий вы знаете.
|
Ученики работают в группах. По окончании работы ученики
вывешивают результаты на отведенных участках доски в 4 столбика на магниты.
|
|
Учитель предлагает выявить профессии, повторившиеся в
нескольких группах. Почему эти профессии у вас повторились?
|
(Потому что они всем хорошо знакомы). Да,
эти профессии вы хорошо знаете, понимаете, какую конкретно работу выполняет
специалист.
|
|
Учитель предлагает выявить профессии, прозвучавшие 1раз,
т.е. резкие. В чем особенности труда в этих профессиях?
|
Ученики приводят примеры.
|
III. Этап ТРЕНИНГ (ИГРА)
1.Профориентационная
игра "Самая - самая" –
5 минут.
Методика служит повышению уровня ориентации в мире
профессионального труда и лучшему осознанию особенностей профессий, связанных
с престижностью. Важным элементом данного игрового упражнения является
обсуждение. Выделение некоторых “самых-самых” профессий должно опираться на
объективные знания о них. К примеру, если называется самая денежная профессия
— депутат, то можно уточнить у школьника, а знает ли он, сколько зарабатывают
депутаты?
1.
Инструкция: “Сейчас вам будут предлагаться некоторые необычные характеристики профессий,
а вы должны будете по очереди называть те профессии, которые, по вашему, в
наибольшей степени данной характеристике подходят. К примеру, характеристика —
самая денежная профессия, — какие профессии являются самыми-самыми
денежными?..”. Обсуждаем вместе.
2.
Учитель называет следующую характеристику, а участники сразу же по очереди (по
группам) предлагают свои варианты и т.д.
Характеристики:
“самая
зеленая профессия”,
“самая
сладкая профессия”,
“самая
умная профессия”,
“самая
необходимая профессия",
“самая
детская профессия”,
“самая
смешная профессия”,
“самая
мобильная профессия”.
2. Профориентационная
игра "Угадай профессию" (или Я – инопланетянин)
– 5 минут.
Этапы:
1.
Учитель просит учащихся в классе загадать профессию (не произнося вслух),
которую все хорошо знают. К примеру, профессия — таксист.
2.
Далее Учитель обращается к классу со следующим заданием: “Представьте, что я
"свалилась с луны" и ничего не знаю о земных профессиях, хотя
по-русски все понимаю. Попробуйте объяснить мне, что это за профессия такая
(например, — таксист)”.
3.
Учитель предлагает учащимся на доске (на большой бумаге) схему анализа
профессии. Не следует на данном этапе много спорить и лучше закончить его как
можно побыстрее, чтобы у участников было ощущение легкости использования данной
схемы.
4.
После первого этапа участники групп: 1 —загадывают конкретную профессию; 2 — каждая
команда “кодирует” загаданную профессию с помощью характеристик схемы анализа
профессии; 3 — игроки других команд должны отгадать загаданную профессию по
названным характеристикам.
Характеристика
профессий
Предмет труда:
1
– животные, растения (природа)
2
– материалы
3
– люди (дети, взрослые)
4
– техника, транспорт
5
– знаковые системы (тексты, информация в компьютерах…)
6 – художественный образ
Цели труда:
1
– контроль, оценка, диагноз
2
- преобразовательная
3
– изобретательная
4
– транспортирование
5
– обслуживание
6 – собственное развитие
Условия труда:
1
– бытовой микроклимат
2
– большие помещения с людьми
3
– обычный производственный цех
4
– необычные производственные условия (особый режим влажности, температуры,
стерильность)
5
– экстремальные условия (риск для жизни и здоровья)
6
– работа на открытом воздухе
7
– работа сидя, стоя, в движении
8 – домашний кабинет
Характер общения в труде:
1
– минимальное общение (индивидуальный труд)
2
– клиенты, посетители
3
– обычный коллектив (одни и те же лица…)
4
– работа с аудиториями
5 – выраженная дисциплина,
субординация в труде
Ответственность в труде:
1
– материальная
2
– моральная
3
– за жизнь здоровье людей
4 – невыраженная
ответственность
Особенности труда:
1
– большая зарплата
2
– льготы
3
– “соблазны” (возможность брать взятки, воровать…)
4
- частые командировки
5
– законченный результат труда (можно полюбоваться)
Типичные трудности:
1
– нервное напряжение
2
– профзаболевания
3
– вероятность грубого обращения
4
– возможность оказаться за решеткой (в тюрьме)
5 – невысокой престиж
работы
Минимальные уровень образования для работы:
1
– без специального образования (после школы)
2
– начальное профессиональное образование (СПТУ)
3
– среднее профессиональное образование (техникум)
4
– высшее профессиональное образование (вуз)
5 – учена степень
(аспирантура, академия…)
Профориентационная
игра "Человек - профессия"
Цель игры — на ассоциативном, образном
уровне научиться соотносить человека (в том числе, самого себя) с профессиями
и, таким образом, повысить готовность школьников различать профессиональные
стереотипы.
Этапы:
I. Общая инструкция: “Сейчас мы загадаем любого из сидящих в
классе, а кто-то постарается отгадать этого человека. Но отгадывать он будет с
помощью одного единственного вопроса: с какой профессией этот человек
(загаданный) ассоциируется, т.е. общий облик человека какую профессию больше
всего напоминает? Каждая группа должна будет называть наиболее подходящую для
загаданного профессию. Профессии могут повторяться. После этого у
отгадывающего будет возможность подумать (примерно 30—40 секунд) и называть
свои варианты отгадки. Интересно, какой по счету вариант будет правильным?”
2. По желанию выбирается доброволец - отгадывающий и
отправляется на некоторое время в коридор, а остальные быстро и тихо (!)
выбирают любого из присутствующих. При этом загаданным может быть и сам
отгадывающий, ведь вернувшись из коридора, он также будет сидеть во время игры
в круге.
3. Приглашаете отгадывающий, садится в круг и начинает всем,
но очереди задавать вопрос: “С какой профессией ассоциируется загаданный
человек?”. Каждый должен быстро дать ответ (ответ должен быть правильным и в
то же время не являться откровенной подсказкой).
4. Обсуждение организуется следующим образом. Если кого-то
назвали по ошибке, то можно спросить у него, насколько соответствует его
представление о себе названным профессиям, т.е. так ли уж сильно ошибся
отгадывающий? У того человека, кого на самом деле загадали, можно спросить,
согласен ли он с названными профессиями (насколько они соответствуют его
собственному представлению о себе, о своем образе...). У отгадывающего можно
поинтересоваться (когда он уже будет знать, кого на самом деле загадывали),
чьи ответы-профессии помогали, а чьи мешали ему отгадывать.
Какие качества необходимы для разных видов профессий, которые
называли дети?
ИТОГ ЗАНЯТИЯ:
|
Действия учителя (вопросы)
|
Действия учащихся
|
|
Учитель подводит итог урока, задает вопросы: Был ли полезен для вас наш сегодняшний
классный час?
Что нового вы узнали?
|
Учащиеся озвучивают свои выводы, отвечают на вопросы.
|
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Подготовить доклады с
презентациями «Профессия геолог» (или инженер, или врач). Можно пригласить визит
одного-двух родителей для рассказа о своей профессии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.