Конспект

  логопедического

(подгруппового) занятия

в1классе

Речевое заключение: сл.дислалия, дизартрия

Тема занятия:  Автоматизация звука [Ж]

Этап занятия: автоматизация в слогах

Цели: развивать устную речь, совершенствовать коммуникативную функцию

          речи

Задачи:

1)    коррекция звукопроизношения,

2)    активизация и расширение словарного запаса, развитие навыков словообразования,

3)    воспитание самоконтроля за речевой деятельностью.

Оборудование:  настенное зеркало, речевой профиль, опорные и сигнальные

                            карточки, предметные картинки, слоговые таблицы.                           

Ход занятия

1.Орг.момент

2.Артикуляционная зарядка

-         «лягушка»

           губы растянуты в широкую  улыбку,

           широкий расслабленный язык удерживается в полости рта,

-          «хоботок»

           губы узкой  трубкой вытягиваются вперёд

-         «почистим зубки»

           рот открыт, губы в улыбке, широким кончиком языка погладить

           нижние зубы, делая движения языком вверх-вниз, справа-налево,

-  «лопаточка»

                  рот открыт, губы растянуты в улыбке, плоский широкий язык

                  положить на нижнюю губу, так, чтобы боковыми краями

                  касался уголков рта

       -    «накажем непослушный язычок»

                  приоткрыть рот, положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая

                  его губам и произносить звуки пя-пя-пя, похлопать язык несколько

                  раз на одном выдохе, затем удерживать язык в спокойном

                   состоянии при открытом рте на счёт от 1 до 5-10,

-         «чашечка»

          рот открыт, губы в улыбке, язык высунут, боковые края и кончик

          языка подняты, средняя спинка языка опущена, прогибается книзу,

          в таком положении язык удерживается на счёт от 1 до 5-10

-         «маляр»

           рот открыт, губы в улыбке, широким кончиком языка погладить

           нёбо, делая движения языка назад - вперёд  (от зубов к горлу и

           обратно),

-         «вкусное варенье»

            рот открыт, губы в улыбке, широким передним краем языка

            облизать верхнюю губу, делая движения языком сверху вниз,

            затем втянуть язык в рот, к центру нёба.

3.Проверка домашнего задания

-         характеристика звука [Ж]

                                                           согласный

                                                           звонкий

                                                           твёрдый

        - повторение артикуляции звука [Ж]

                губы в форме округленного «квадрата»

                между зубами узкая щель

                язык поднят к верхнему нёбу

                воздушная струя лёгкая, тёплая

- самостоятельное произношение звука [Ж]

4.Работа по теме занятия. Автоматизация произношения  звука [Ж]:

   4.1 Произношение слогов, слоговых рядов

  - сопряжённое произношение слогов

                   жа – жу- жо –жи – жэ

                   ажа -  ажа – ожу – ужо

                   жа – жу- жо –жи – жэ

                   ажа -  ажа – ожу – ужо

                   жа – жу- жо –жи – жэ

                   ажа -  ажа – ожу – ужо

  - отражённое произношение слогов

                    жи – жу – жа – жо

                     жэ – жу – жа – жи

                     жи – жу – жа – жо

                     жэ – жу – жа – жи

                     жи – жу – жа – жо

                     жэ – жу – жа – жи

  - самостоятельное произношение слогов

      с опорой на артикуляцию учителя-логопеда

       (по слоговым таблицам)

4.2.Закончи слово, добавив слог

      ЖА – ко…., лу…., ме…, лё…

                        (слово для объяснения – межа)

             ЖУ – ви…, бу…, вя…, ле…, ли…, си…., ре…

             ЖИ  - у…, е…, но…, ко…, лы…, лу…., ло…

                         (слова для объяснения – ложа, ложи

            ЖЕ  - у…, ху…, ту…, ни…, бли…

5.Физминутка

       Колечко

         Поочерёдно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя

в кольцо с большим пальцем последовательно  указательный, средний и т.д.

Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном

(от мизинца к указательному пальцу) порядке. В начале  упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

      Кулак – ребро – ладонь

      Три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, распрямлённая ладонь на плоскости стола. Выполняют  сначала правой рукой,  потом - левой рукой, затем двумя руками вместе.

     Змейка

        Скрестите руки ладонями друг к другу, сцепите пальцы в замок, выверните руки к себе. двигайте пальцем по указанию ведущего ( большой палец левой руки, мизинец правой руки и т.д.). Палец должен двигаться точно и чётко, не допуская синкенезий. Прикасаться к пальцу нельзя.  Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук.

  6.Из предметных картинок отобрать те, в названиях предметов,

          изображённых на них  есть звук [ж]

7.Закрепеление произношения звук  [ж] в слогах

- сопряжённо

              жва – жво – жву – жвэ

              жма – жмо – жму - жмэ

- отражённо

                      жда –ждо –жду – ждэ

                      жну – жнэ – жно – жны

- самостоятельное чтение слогов 

                       (по слоговым таблицам)

             жа – жну – жды – ажд – ужу

            ужэ – ожна – ожу – ижа – жва

            жнв – жво – ужи – мжо – ужа

8. Итог занятия.

Анализ

логопедического

(подгруппового) занятия

 в 1  классе

Речевое заключение: сл.дислалия, дизартрия

Тема занятия:  Автоматизация звука [Ж]

Этап занятия: автоматизация в слогах

1.Проведённое занятие соответствует теме, заданным целям. Занятие проводится в соответствии с планом перспективной коррекционной работы с данной подгруппой обучающихся. Построено с учётом индивидуальных особенностей детей, их психологических и речевых возможностей. На всём протяжении занятия прослеживается единство образовательных, коррекционных и воспитательных задач.

2. Организация занятия – внешний вид детей, их подготовка к предстоящей работе, мобилизация внимания, мотивация – направлены на реализацию поставленных целей и задач. Эмоциональный настрой  на положительную работу поддерживали оборудование кабинета и применяемый дидактический материал.

3.Структура занятия:

     При проведении логопедического занятия выдержаны все основные этапы: артикуляционная зарядка, проверка домашнего задания, работа по теме занятия,  наблюдалась их логическая последовательность – от простого к сложному, от уже известного, изученного к новому. Продолжительность всего занятия и каждого его этапа чётко выдержаны во времени, наблюдается чёткий переход от одного этапа к другому. Отступлений от конспекта занятия нет.

4. На занятии используются разнообразные методы и приёмы, направленные на повышение его эффективности: игровые моменты, опорные таблицы и сигнальные карточки, наводящие подсказывающие вопросы, наглядный материал, современные технологии (компьютерные игры), но ещё не  являющимися  традиционными  для логопедии, наблюдается индивидуальная и дифференцированная работа.

5. Характеристика логопеда:

   Учитель-логопед контактирует с группой. Внешний вид, такт учителя располагают к работе. Речь учителя-логопеда доступна, логична, эмоциональна, кратка, применяемая лексика доступна и понятна обучающимся. Колебания силы голоса, эмоциональных оттенков, интонационная окраска поддерживают работоспособность, настрой обучающихся на всём протяжении занятия.

6. Качество работы логопеда:

    На всём протяжении занятия учитель-логопед следит и направляет деятельность обучающихся. Своевременно исправляет речевые ошибки детей, проводит работу по расширению и активизации словарного запаса, следит за правильностью грамматического оформления высказываний при ответах на поставленные вопросы. При возникновении трудностей в работе дети получают своевременную и эффективную помощь учителя-логопеда.

Учитель-логопед проявляет настойчивость в достижении поставленных  целей. Предлагаемый материал дозирован, прослеживается связь его связь с предыдущими занятиями.

7. Результаты занятия:

    План занятия, поставленные цели и задачи реализованы, использованные приёмы эффективны. Обучающиеся получают  прочные навыки, знания, способствующие их дальнейшему обучению и усвоению основной программы обучения по русскому языку и чтению.

8. Педагогические выводы и  предложения. Положительные стороны и недостатки занятия.

     Рекомендации по дальнейшему совершенствованию логопедической работы.

Конспект

  логопедического

(подгруппового) занятия

в 1 классе

учителя-логопеда Румеус Т.Р.

Тема занятия: 

     Автоматизация звука [Ж].

жи - жу - жа - жо -жэ

жэ – жу – жа – жи - жо

жа – жну – жды – ажд 

ужэ – ожа – ожу – ижа

жна – жво – ужи – мжо 

ужа – ажо – ижи - эжу