Инфоурок / Логопедия / Конспекты / Конспект логопедического занятия на тему: “ Дифференциация звуков [С ],[Ш] и букв С-Ш в слогах, словах, предложениях и связной речи”

Конспект логопедического занятия на тему: “ Дифференциация звуков [С ],[Ш] и букв С-Ш в слогах, словах, предложениях и связной речи”


библиотека
материалов

Бюджетное образовательное учреждение

« Знаменская средняя школа»

Знаменского Муниципального района Омской области
















Конспект логопедического занятия на тему:


Дифференциация звуков [С ],[Ш] и букв С-Ш

в слогах, словах, предложениях и связной речи”









Выполнил: Раздымахо Т.А.

учитель-логопед

БОУ «Знаменская средняя школа»









Знаменское 2014

Тема занятия:

Дифференциация звуков [С ],[Ш] и букв С-Ш

в слогах, словах, предложениях и связной речи.

Тип занятия: подгрупповое

Для детей 7 лет.

Цель: Формировать умение дифференцировать звуки [С], [Ш] и буквы С-Ш в слогах, словах, предложении, тексте, на лексическом материале «Животные жарких стран».

Обучающие задачи занятия:

- закрепление знаний об артикуляции и акустических признаках данных звуков.

- обогащение словарного запаса на данные звуки по лексической теме: «Животные жарких стран».

-закрепить знания и умения выделять «звук», «слог», «слово», «предложение».

- закрепить связь между звуками[С], [Ш] и буквами «эс» и «ша».

- продолжать учить детей давать полную характеристику звукам, на основе их артикуляции.

Развивающие задачи занятия:

-Совершенствование подвижности органов артикуляционного аппарата;

-Развитие мелкой моторики

-Развитие фонематического слуха, фонематического анализа, умение находить место звуков в словах.

- Способствовать развитию познавательных процессов.

- Формирование навыков совместной деятельности.

Воспитательные задачи занятия:

-Воспитывать интерес к занятиям, воспитание трудолюбия, настойчивости.

Коррекционные задачи занятия:

-дифференциация звуков в самостоятельном произношении (в изолированном виде, в слогах, словах, предложении, тексте, связной речи).

- корректировать и развивать фонематическое восприятие.

- Восполнять пробелы в формировании грамматического строя речи.

Оборудование: зеркала, графические модели, карточки, схемы, таблицы, компьютерная презентация.


Ход занятия:


Этапы

Мин.

Деятельность логопеда

Деятельность ребёнка

Подготовительный.

1.Организационный момент.





























Здравствуйте, дети!

Сейчас сядет тот, кто правильно ответит на мои вопросы:

  • Какое сейчас время года?

  • Какой сейчас месяц?

  • Какое сегодня число?

  • А какой день недели?

Молодцы! А сейчас сели правильно, спинки держим ровно.

Начинаем наше с вами занятие. Слушаем меня внимательно и работаем старательно.

К нам на занятие сегодня специально прилетела из жаркой страны – Африки мартышка Маруся. Она очень стесняется, а в руках у неё какое-то письмо. Давайте его прочитаем : « Здравштвуйте, ребята! В моей штране, где я живу надо мной штали шмеятша и сутить мои друзья. А я не пойму, почему? Помогите мне, пожалушта! »

Ребята, а вы уже догадались, почему над Марусей смеются её друзья? Объясните.

Ребята, сможем ли мы помочь Марусе?

Тогда давайте сформулируем тему нашего занятия.

(Слайд №1)








Здравствуйте.


Зима.

Январь .

27.

Пятница.









Да, она путает звуки [с]-[ш], меняет их местами.

Да.

Мы будем вместе с мартышкой Марусей учиться правильно произносить и различать звуки [с]-[ш]и их буквы.


2.Самомас

саж.





Итак, с чего начнём?

Растираем ладошки, затем лицо, « умываемся», растираем уши впротивоход. Дёргаем мочки уха вниз.

Затем, что выполняем?

С самомассажа

Выполняют.

Пальчиковую гимнастику.

3. Пальчико

вая гимнастика.






Правильно. Руки поставили на локотки, пальцы раздвинули, начали:

В гости к пальчику большому

Приходили прямо к дому

Указательный и средний,

Безымянный и последний,

Сам мизинчик – малышок

Постучался о порог.

Вместе пальчики – друзья

Друг без друга им нельзя!

Молодцы! А каков следующий этап?


Выполняют.








Будем выполнять дыхательную гимнастику.

4. Дыхатель-

ная гимнас-

тика.




-Спину держите ровно. Правую руку положите на живот.

На счёт « раз » - вдох через нос, следим за тем, чтобы плечи не поднимались, на счёт « два » - задержите дыхание, на счёт « три, четыре, пять » - выдыхаем, губы в « трубочку ».

Теперь делаем тоже самое, только на выдохе губы в «улыбочке» и произносим громко звук «лопнувшего шара».

И последний раз, тоже самое, но на выдохе произносим тихо звук похожий на шипение змеи.

Молодцы! А теперь к чему приступаем?

Дети слушают инструкцию логопеда и

Точно повторяют за

ним.




Приступаем к гимнастике для губ и язычка.

5. Артикуля-

ционная гимнастика.




Пододвиньте зеркала, начинаем:

1. Упражнение « Иголочка » - « Лопаточка »;

2. « Улыбка » - « Трубочка »;

3. « Заборчик » - « Хоботок »;

4. « Чашечка »;

5. « Барабанщики »:

Мы прижмём язык зубами

ТА-ТА-ТА,

А потом прижмём губами

ПА-ПА-ПА.


-Для нижней челюсти: «Обезьянки прибежали и дразнить хозяйку стали». Приоткройте рот и выдвигайте нижнюю челюсть вперёд-назад, а затем влево-вправо.

Молодцы!


Дети, как самос-тоятельно, так и с помощью логопеда, выполняют артикуляцион-ные упражнения.

Основной этап.

1.Объявле-

ние темы занятия.


Вот сейчас, Маруся, мы можем начинать вместе с ребятами учиться различать звуки [с]-[ш].

Марина, расскажи нам, что ты знаешь о звуке [с].

2.Анализ артикуляции

звука.




( Слайд №2 ).

«Когда мы произносим звук [с], губы « улыбаются », зубы сближены, кончик языка широкий, находится за нижними зубами, направлен вниз, воздушная струя короткая и холодная, без участия голоса.»

Никита, а ты расскажи нам, что ты знаешь о звуке [ш].

«При произнесении звука [ш] губы вытянуты хоботком, зубы сближены, кончик языка широкий, за верхними зубами, направлен вверх, воздушная струя короткая, тёпла, без участия голоса.»


Дети смотрят на схему и вместе с логопедом выполняют

этот артик-ый уклад.

3.Характерис-тика звука.




Теперь дадим характеристику звукам:

(слайд №3)

Звук [с] – согласный, глухой, твёрдый.

Звук [ш] – согласный, глухой, всегда твёрдый.

Молодцы! Теперь Маруся ты всё знаешь о звуках [с] и [ш].

Дети вместе с логопедом дают хар-ку

Звуков.

4.Закрепле-ние звука в изолирован-

ном виде и в слогах.



Повторяйте за мной :

с-ш-с

ш-с-ш

А теперь слоги:

са-ша-са

ша-са-ша

Дети выполняют.

5.Развитие фонематического слуха.


А сейчас, Маруся мы проверим, как ребята на слух смогут определить звуки [с] и [ш]. Я буду называть разные звуки, как только вы услышите звук [с] - хлопаем в ладоши, а звук [ш] - топаем ногами.

З, С,Л,Ш,Р,Ж,Ш,К,С,М.

Дети выполняют, слушая инструкцию.

6. Связь звука с буквой


Итак, давайте сделаем вывод, чем же отличаются звуки [с] и [ш]. (слайд № 4)

  • Положением губ;

  • Направлением кончика языка;

  • Струйкой воздуха;

Ребята, давайте вспомним, какими буквами на письме обозначаются звуки [с] и [ш].

Слышим звук, а пишем букву. Сейчас Никита высыпает песочком букву С, а Саша букву Ш, Марина конструирует из салфетки букву Ш, а Ростислав обведёт в воздухе буквы С и Ш пальчиком, указав направление.

Молодцы!

Звук [с] – обозначается буквой С.

Звук [ш] – обозначается буквой Ш.

Дети выполняют.

7.Физкультминутка.


Слайд №5

Выполняют

8.Закрепле

ние звука в слогах.


А сейчас я предлагаю вам по цепочке прочитать зашифрованные слоги. Стрелкой вверх обозначается буква Ш, а стрелкой вниз обозначается буква С:

( Слайд №6)

Молодцы, ребята!

Дети читают.

9.Закрепле

ние звука в словах.


Дети, Маруся приготовила для вас задачку. Вам надо её прочесть. Возьмите в руки фломастер и вместо стрелочек на карточке напишите нужные буквы в словах. А теперь поменяйтесь карточками друг с другом и проверьте.

Итак, что же у нас получилось? А кто из вас смог решить эту задачу? Сколько же было лягушек? (шесть). Почему?

В слове шесть, какой по счёту звук [ш], а звук [С]?

А сейчас внимание на экран (слайд №7)

Подберите нужное слово.

Положили в миску… «кашку»

Надевал пожарный… «каску»

Сладко спит в берлоге… «мишка»

На столе с салатом… «миска»

Замечательно!

Выполняют.




Читают вместе с логопедом.

Шесть.

1, 3

Подбирают.

10Закрепле

ние звука в предложении.


Маруся несла слова, чтобы мы все вместе составили рассказ. Она их уронила, слова рассыпались, и мартышка решила, что теперь ничего не получится. Поможем?

Получайте карточки!

На доске появляются слова:

Мартышки, бесшумно, шустрые, смешные.

Давайте составим с ними предложения с помощью вопросов, которые я вам прочитаю.

  1. Где живут мартышки? Мартышки живут в Африке. Сколько слов в данном предложении?(4)

  2. Как они передвигаются по лианам? Они бесшумно передвигаются по лианам.(5)

  3. Какие мартышки? Мартышки шустрые и смешные.(4)

А теперь составим схему 1 предложения.


____ _____ _ ____ .

Да. Дети собирают слова и составляют вместе с логопедом из них предложения.

Из 4 слов.

5 слов, 4 слова.

Вместе с логопедом дети составляют графическую схему 1 предложения.

Да.

11.Закрепле

ние звука в тексте.


Ребята, а что у нас получилось из этих предложений? Они связаны по смыслу между собой? Давайте еще раз повторим, что у нас получилось?

Мартышки живут в Африке. Они бесшумно передвигаются по лианам. Мартышки шустрые и смешные.

Спасибо, ребята за помощь. Я больше не буду путать звуки и буквы С-Ш. Вот послушайте (слайд №8)

Наша серая кошка сидела на крыше, а ваша серая кошка сидела выше. А вы сможете повторить ?

Повторяют рассказ.








Да. Повторяют

12.Домашнее задание.



Дома поучите чистоговорку в более быстром темпе, отрабатывая чистое произношение звуков С и Ш.



Да.

Заключительный этап.

1. Рефлексия.


Итак, чему мы сегодня вместе с Марусей научились на занятии? ( Слайд №9)

Что было интересным?

А что было еще трудно делать?

Оцените свою работу на уроке с помощью «светофора».

А кто по вашему сегодня лучше всех работал на уроке?

Ребята, вы все сегодня молодцы. Вы старались и добивались результатов.

А сейчас наше занятие закончилось .Всем спасибо за работу! А Маруся вам всем на память оставляет свой портрет, правда он чёрно-белый, поэтому кто захочет, можете раскрасить его дома.

Дети отвечают.

Оценивают себя.

Выбирают лучшего.





Спасибо!


Фоторефлексия.


hello_html_e709ef1.jpg



hello_html_m7a416ab5.jpg

hello_html_43106d33.jpg



hello_html_m594281dc.jpg



hello_html_1b4cdf4d.jpg



hello_html_m79aab52.jpg





hello_html_m3b3865c.jpg


hello_html_m485cbc62.jpg




hello_html_25e85212.jpg


hello_html_558eaa6a.jpg

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Цель: Формировать умение дифференцировать звуки [С], [Ш] и буквы С-Ш  в слогах, словах, предложении, тексте, на лексическом материале «Животные жарких стран».

Обучающие задачи занятия:

- закрепление знаний об артикуляции и акустических признаках данных  звуков.

- обогащение словарного запаса на данные  звуки по лексической теме: «Животные жарких стран».

-закрепить знания и умения выделять  «звук», «слог», «слово», «предложение».

- закрепить связь между звуками[С], [Ш] и буквами «эс» и «ша».

- продолжать учить детей давать полную характеристику звукам, на основе их артикуляции.

Развивающие задачи занятия:

-Совершенствование подвижности органов артикуляционного аппарата;

-Развитие мелкой моторики

 -Развитие фонематического слуха, фонематического анализа, умение находить место звуков в словах.

- Способствовать развитию познавательных процессов.

- Формирование навыков совместной деятельности.

Воспитательные задачи занятия:

-Воспитывать интерес к занятиям, воспитание трудолюбия, настойчивости.

Коррекционные задачи занятия:

-дифференциация   звуков в самостоятельном произношении (в изолированном виде, в слогах, словах, предложении, тексте, связной речи).

- корректировать и развивать фонематическое восприятие.

 

- Восполнять пробелы в формировании грамматического строя речи.

Общая информация

Номер материала: 145910

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG