Конспект методическая разработка раздела программы "Лексика. Культура речи" (5 класс)

Отдел образования                                                            Администрации Ковернинского муниципального района
МОУ Белбажская основная школа

Методическая разработка раздела образовательной программы                         по русскому языку

«Лексика. Культура речи»

5 класс

Выполнила:

Догадова Галина Викторовна,

учитель русского языка и литературы

с. Белбаж, 2015 г.

(слайд № 1)                                                                                                                       Предлагаю  Вашему вниманию методическую разработку                                           раздела образовательной программы по русскому языку                                                                                           «Лексика. Культура речи», 5 класс.

(слайд № 2)  Пояснительная записка

·       Методическая разработка составлена с целью помощи учителям в организации уроков русского языка в 5 классе по теме «Лексика».

·        Данный раздел разработан в соответствии с программой  «Русский язык» для 5-9 классов автора Т.А.Ладыженской  и ориентирован на учебник «Русский язык» под редакцией Т.А.Ладыженской и М.Т.Баранова.                                                                          

·       В 5 классе на изучение темы «Лексика. Культура речи»  программой  отведено  10 уроков. Это один из самых интересных разделов языкознания, изучающий лексическое значение, употребление и происхождение слов.                                        

·       Целенаправленная работа со словом начинается ещё в начальной школе,                   в основной  идёт многогранное  развитие темы, учащиеся овладевают  нормами русского литературного языка, идёт подготовка к ГИА. 

·       Освоение важных знаний и овладение умениями и навыками по теме пополняет  фундамент знаний для изучения  дальнейшего курса русского языка.

(слайд № 3)  Структура содержания тематических модулей              образовательной программы                                                                                                                      Современный этап развития образовательной системы характеризуется функционированием разнообразных программ, учебников и учебных пособий.                   Я работала по программам  М.М.Разумовской и Т.А.Ладыженской, которые входят в Федеральный компонент. Сравню их:

По программе М.М.Разумовской в 5 классе в течение 27 часов учащиеся знакомятся со способами объяснения лексического значения слов. Вводится материал о пополнении словарного состава русского языка. Много внимания уделено чтению и пересказыванию  лингвистического текста.

На изучение темы «Лексика» по программе Т.А.Ладыженской в 5 классе отведено 10 часов и 13 часов в 6 классе. Теоретический и практический материал подобран соответственно возрасту пятиклассников и шестиклассников. Большое внимание уделено культуре речи, что помогает ученикам знать и соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

(слайд № 4)  Актуальность

   «Если в мире есть вещи, достойные названия «чуда», то слово, бесспорно, первая и самая чудесная из них» - заметил Лев Успенский.                                                   Знание словарного состава слова, его лексическое значение и правильное употребление слов не потеряло своей актуальности по сей день.                                    Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу  по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.                                                                                                               Практика показывает, что у детей наблюдаются:                               

  - бессистемные знания о функциональных возможностях языковых средств;

- ограниченность словарного состава;

- низкий уровень речевой культуры,                                                                                      что приводит к следующим речевым ошибкам:

•         употребление слова в несвойственном ему значении;

•         нарушение лексической несовместимости;

•         неоправданный повтор слов;

•         неправильное использование многозначных слов, омонимов;

•         бедность и однообразие синтаксических конструкций.

(слайд № 5)   Цель и задачи раздела

Чтобы избежать ошибок, нужна  цель:                                                         сформировать умение находить в тексте,  различать  и употреблять однозначные и многозначные слова, слова с прямым и переносным значением, омонимы, синонимы, антонимы;                                                                                       расширять  лексикон обучающихся.

Данную цель можно реализовать в процессе решения следующих задач:

Образовательные:   

·        Познакомить учащихся с лексическими разрядами слов  и показать через работу с текстом их функцию;  

·        Научить пользоваться словарями различных типов;

·        Научить создавать текст на основе исходного и уметь описывать изображённое на картине.                                          

        Развивающие :                                                                                                                

·        Учить правильно выражать свои мысли и строить высказывания в

соответствии с речевой ситуацией, тем самым способствуя развитию связной речи учащихся и обогащать словарный состав детей.
       Воспитательные :   

·        Воспитывать интерес и сознательное отношение к родному языку;

·        Совершенствовать культуру речи.

 (слайды № 6, № 7)  Поурочное планирование

На изучение темы «Лексика» в 5 классе по программе отводится 10 часов, которые можно разделить на 2 блока:  теоретический и практический.                                              На теоретическом идёт знакомство с языковыми средствами с последующим их закреплением,  практический – это уроки развития речи и контроля.

 (слайд № 8)  Ожидаемые результаты

В результате освоения раздела программы учащиеся  будут                                                                                                                   Знать:     Что такое лексическое значение слова и его разряды.

Уметь:

·       Пользоваться словарями различных типов;

·       Употреблять слова в свойственном им значении;

·        Соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала;

·       Создавать текст на основе исходного и описывать изображённое на картине с использованием языковых средств.

 (слайд № 9)  Психолого-педагогическое обоснование

 5 класс – это переходный возраст от младшего к подростковому.  Вроде бы уже не дети, но ещё не взрослые. Результат исследований по определению уровня познавательной деятельности учащихся показал, что 25% пятиклассников имеет высокий уровень, 50% - средний и 25% - низкий уровень. Дети любознательные, способны самостоятельно мыслить и рассуждать. Но особенность этого возраста в чрезмерной активности, что приводит к быстрой утомляемости, и как следствие – затруднение в усвоении учебного материала: кратковременная память, рассеянное внимание, наблюдается низкий словарный запас. Поэтому на уроке необходима быстрая смена видов деятельности, и моя задача, как учителя – активизировать  познавательную деятельность учащихся.

(слайд № 10)  Образовательные технологии                                                        

Основываясь на личностно-ориентированное обучение и для прочного усвоения учащимися темы, я использую следующие технологии:

проблемную  (на уроках изучения нового материала),

здоровьесберегающую  (гимнастика для глаз, физминутки и  дыхательная гимнастика),

применяю информационно-компьютерную технологию (на различных этапах урока)

и подача материала в игровой форме (урок-путешествие).

(слайд № 11)  Виды деятельности

Познавательная:  Формы, методы, средства обучения,  стимулирующие активность и самостоятельность учащихся: игровые технологии, объяснительно-иллюстративный метод, исследовательская деятельность учащихся.

Преобразующая: Методы, развивающие способности к деятельности,  самоопределению, рефлексии, мышлению: эвристическая беседа, решение проблемных задач.                                                                                                Общеучебная:  Использование  следующих форм и методов: работа со словарями, выполнение упражнений, выразительное чтение, анализ текста, задания по занимательной лингвистике с учётом возрастных особенностей детей, словарная работа.                                                                                                                  Самоорганизующая: Работа в паре, самостоятельная работа,  устное сочинение, овладение навыками контроля и самоконтроля.

(слайд № 12)  Методы, формы и приёмы организации деятельности

В процессе работы над разделом с целью активизации познавательной деятельности учащихся, применяю следующие методы:                                                                             словесный (с целью вызвать у учащихся состояние готовности к познанию нового), наглядный,  частично-поисковый и практический (выполнение заданий                                                  с применением знаний в новых условиях);                                                                                                                                 формы работы:  индивидуальная, когда даётся самостоятельное задание и предполагается высокий уровень познавательной активности и самостоятельности,                                             работа в парах  и  фронтальная, предполагающая совместную деятельность всего класса;                                                                                                                                                                         приёмы:  разнообразные  диктанты,  составление кроссвордов, ребусов, самостоятельная работа, различные игры, тесты.  

(слайд № 13)  Виды упражнений при работе с учебником

При работе с учебником использую устные и письменные упражнения: тренировочные, графические, задания с комментированием  и воспроизведением, которые помогают:

•       закрепить полученные знания;

•      отработать орфографические умения и навыки;

•      обнаружить типичные ошибки;

•      развивать логическое мышление, память, речь и внимание.

(слайд № 14)  Дидактический материал

Для наглядности и облегчения работы над темой раздела я собрала разнообразный дидактический материал.

 (слайд № 15)  Обобщающий урок

Применение новых образовательных технологий развивает у детей память, внимание, сообразительность,  что заметно повышает интерес к предмету.                           Я покажу, как применяю различные технологии на обобщающем уроке по разделу.

Тема:  Обобщение знаний по теме «Лексика». Урок-зачёт.

Тип урока: комбинированный

Форма урока: урок-путешествие

Цель урока: повторение и обобщение изученного материала по теме 

                   «Лексика. Культура речи».

Задачи:

•       Образовательные:
- повторить термины и обобщить знания учащихся по теме «Лексика»;

          - формировать умение применять на практике полученные знания;
          - совершенствовать умение работы с толковыми словарями.

•      Развивающие:
- развивать познавательные интересы: творческое мышление, воображение, внимание и память учащихся;
- совершенствовать коммуникативные речевые умения и навыки.

•      Воспитательные:

          - воспитывать любовь к родному языку, желание знать и изучать его.

(слайд № 16)  Структура урока

1. Организационный момент.                                                            

    1.1. Положительный настрой на урок-путешествие по стране «Лексика»                       (острова: «Словарный», «Занимательный», «Переменка», «Интеллектуальный», «Контрольный»).

     1.2. Постановка цели и задач урока.

2. Словарно-орфографическая работа.

     2.1. Терминологический диктант. Игра «Вспомни определения»                                    (с применением компьютера).

     2.2. Фронтальная работа по вопросам (с опорой на схемы). (См. приложение)

3. Обобщение знаний по теме «Лексика».

     3.1. Индивидуальная работа по карточкам. Игра «Перевёртыши».      

                                                                                            (См. приложение)

(слайд № 17)  Структура урока

     3.2. Самостоятельная работа. Игра «Бумеранг». (См. приложение)

     3.3. Работа в парах. Игра «Сыщики». (См. приложение)

4. Физкультминутка.

5. Закрепление изученного. Рефлексия.

     5.1. Упражнение № 366. Работа с толковыми словарями.                

            (частично-поисковый метод)

     5.2. Работа по карточкам: разгадывание кроссвордов.                               

            Игра  «Спрятанные слова (по вариантам). (См. приложение)

       5.3. Фронтальная работа: разгадывание ребусов по вариантам.                                       (См. приложение)

6. Контрольный тест в режиме онлайн. Тема «Лексика». (См. приложение)                                                                                                                                                         

7. Творческое задание на дом. (См. приложение)  

8. Подведение итогов урока.      

 (слайд № 18)  ПРИЛОЖЕНИЕ

Терминологический диктант  «Вспомни определения».

 На мониторе появляются объяснения понятий, а дети вспоминают и записывают в тетрадь лингвистические термины. Проверяем с помощью компьютера.

(слайд № 19)  ПРИЛОЖЕНИЕ

Далее организую фронтальную работу по опорным схемам, которая  развивает прочность усвоения понятий «лексика», «лексикология», «лексическое значение слова» и «лексикон».

(слайд № 20)  ПРИЛОЖЕНИЕ

По карточкам провожу игру «Перевёртыши», которая  помогает закрепить знания детей  о переносном значении слова, об омонимах, синонимах и  антонимах.                        Эта игра обогащает словарный запас, развивает логическое мышление.                                                                 Самостоятельная работа проходит в виде игры «Бумеранг».                                           Ученикам нужно быстро извлечь из памяти нужное слово и «возвратить» его учителю.  Эта игра воспитывает внимание и быстроту реакции. 

(слайд № 21)  ПРИЛОЖЕНИЕ

Игра «Сыщики» позволяет детям не только закрепить умение пользоваться Толковым словарём, но и пополнить свою устную речь новыми словами.                   Класс  делится по вариантам. Первый  читает второму лексическое значение слова со своей карточки. За правильно угаданное слово — 1 балл. Если слово не угадывается, задание адресуется другому варианту. Когда все карточки отгаданы, подводятся итоги. 

 Разгадывание кроссвордов  требует чёткой работы мысли. Использование такого приёма способствует повышению активности,  развитию лингвистической зоркости. Игру «Спрятанные слова» тоже провожу по вариантам.

(слайд № 22)  ПРИЛОЖЕНИЕ

При проведении гимнастики для глаз применяю здоровьесберегающую и компьютерную технологии. А игровая форма способствует повышению интереса                    к предмету.

Задание по разгадывание ребусов  даю на опережение, увеличивая тем самым словарный запас детей. 

(слайд № 23)  ПРИЛОЖЕНИЕ

Контроль знаний является одним из важнейших элементов урока. С его помощью устанавливается обратная связь, позволяющая вести наблюдение за уровнем усвоения учащимися программного материала.                                                                               Для обобщения и систематизации знаний по теме «Лексика» провожу контрольное тестирование в режиме онлайн, после которого дети сразу получают оценку компьютера.

(слайд № 24)  ПРИЛОЖЕНИЕ

В игровой форме даю задание на дом.

А имея под рукой весёлых и грустных смайликов, легко оценить урок.

(слайд № 25)  Результативность        

Разнообразная работа со словом помогает учащимся на уроках развития речи.                         До изучения темы «Лексика» дети писали изложение «Ожившая музыка»                                       и сочинение по картине Ф.П.Толстого «Цветы, фрукты и птица».                                  Позже – сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» и подробное изложение  «Первый снег».

(слайд № 26)  Результативность                                                                                                          Я проверила:

·       умение различать лексическое и грамматическое значение слов;

·       пользование словарями; 

·       умение находить и применять в тексте изученные языковые явления;

·       создавать текст на основе исходного;

·       описывать изображение на картине с использованием языковых средств.

Во входной диаграмме видно, что знания учащихся были на среднем уровне.                                                                                                                                         

Диагностика на выходе показывает повышение качества знаний до оптимального уровня  по всем показателям.                                                                                                             А это говорит о наличии позитива: дети научились правильно выражать свои мысли, их словарный состав обогатился.

(слайд № 27)    Использованная литература

При разработке раздела программы я пользовалась следующей литературой:

•      Брагина А.А. «Лексика языка и культура страны» М:Просвещение, 1984 г.

•      Бройде М.Г. «Занимательные упражнения по русскому языку 5-9 кл.» М:Вако, 2012 г.

•      Васильева Е.В. Открытые уроки по курсу «Русский язык» 5-11 кл.                                   М: «5 за знания», 2008 г.

•      Введенская Л.А., Баранов М.Т. «Русское слово» М:Просвещение, 1999 г.

•      Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку», 5 класс,                                 М:Вако, 2011 г.

•      Лозинская Т.П. «Русский язык–это интересно» М:Московский лицей, 2000 г.

•      Разумовская М.М., Львова С.И. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык», 5 класс, М:Дрофа, 2000 г.

•      Соколова Г.П. «Уроки русского языка и словесности» М:Просв., 2003 г.

•      Электронные образовательные ресурсы:

-Справочно-информационный портал «Русский язык»- Грамота.РУ http://www.gramota.ru

-Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык» http://rus.1sentember.ru

Спасибо за внимание!