Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Конспект открытого урока по русскому языку на тему " “Предложения с однородными членами. Пунктуация и синтаксический разбор"( 8 класс)

Конспект открытого урока по русскому языку на тему " “Предложения с однородными членами. Пунктуация и синтаксический разбор"( 8 класс)


библиотека
материалов

Тема: Обобщение по теме “Предложения с однородными членами”. Пунктуация и синтаксический разбор.

Цель урока: Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме: “Пунктуация в предложениях с однородными членами”.

Результаты освоения учебного материала урока.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

  • распознавание однородных членов предложения;

  • совершенствовать умения и навыки учащихся в правильной постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами, обобщающими словами при однородных членах.

Личностные УУД:

  • испытывать гордость за богатство и выразительность русского языка;

  • расширение представлений о природе России.

  • осознавать роль однородных членов предложений в устной и письменной речи;

  • эмоционально «проживать» предложения, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сопереживать;

  • обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей .

Средством достижения результатов служит материал словосочетаний и предложений: “Сочи – столица зимней Олимпиады в 2014 году”

.

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать;

  • владеть приёмами языкового анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации.

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД;

  • находить ответы на вопросы ;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую:

Средством формирования познавательных УУД служит, материл по воспитанию любви к своей стране, гордости за её достижения. Пропаганда проведения Олимпиады – 2014 в г. Сочи. Их методический аппарат, обеспечивающий формирование функциональной грамотности.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

  • выразительно читать и анализировать предложения текста;

  • учиться работать в группе;

  • умение слушать товарищей, принимать коллективное решение.


Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

  1. Оргмомент.

Мотивация (самоопределение к деятельности)

Цель:

  • мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

  • определить содержательные рамки урока

Добрый день, ребята! Сегодня мне хотелось бы начать урок с притчи «Один мудрец на склоне лет решил найти себе замену - ученика, для того чтобы передать ему свой опыт. Подумал мудрец, позвал к себе всех своих учеников и сказал: «Мне интересно узнать, сможет ли кто-нибудь из вас открыть огромную, тяжеленную дверь вон в той стене?» Некоторые ученики сразу сдались, посчитав проблему неразрешимой. Другие ученики все же решили изучить дверь, они внимательно ее осмотрели, поговорили о том, какие подручные средства здесь можно использовать, и в конце концов пришли к выводу, что эта проблема не решается. И только один- единственный ученик подошел к двери и с особым вниманием ее изучил. На самом деле дверь оказалась слегка прикрытой, в то время как все остальные думали, что она наглухо заперта. Ученик слегка толкнул дверь, и она легко открылась. Старец нашел своего преемника. Он повернулся к остальным ученикам и сказал им...»

Ребята, как вы думаете, что именно сказал мудрец?

(Ответы детей.)

А вот слова старца:

«Что же сопутствует успеху в жизни, мои дорогие ученики?

Во-первых, сама жизнь.

Во-вторых, не спешите.

В-третьих, будьте готовы к тому, что придется принимать решения.

В-четвертых, не смейте отступать, коль уж решение принято.

В-пятых, не жалейте сил и энергии.

И просто-напросто не страшитесь ошибиться в этой жизни».


Мы примем во внимание все советы мудреца и успешно решим все проблемные вопросы урока.


Организует фронтальный опрос в игровой форме, помогающей учащимся провести самодиагностику знаний и сформировать социальную смелость.

Игра «Крестики-нолики»

1.Члены предложения, которые обычно отвечают на один и тот же вопрос и связаны с одним и тем же словом, называются однородными.

2.Однородными могут быть любые члены предложения.

3. Обобщающее слово не является тем же членом предложения, что и однородные члены.

4. Если обобщающее слово стоит впереди однородных членов, то перед однородными членами не ставится двоеточие.

5.Если обобщающее слово стоит после однородных членов, то перед ним ставится тире.

6.Однородные определения произносятся с интонацией перечисления, а на письме разделяются запятыми.

7.Между неоднородными определениями запятая ставится.

8.Раздел науки, в котором изучаются, словосочетания и предложения, называется фонетикой.

9.Перед одиночным соединительным союзом и запятая не ставится.

10.При повторяющихся союзах после каждого однородного члена запятая ставится.


Обменяйтесь тетрадями и проверьте (карандашом) правильность выполнения задания.


Опираясь на выполненное задание, сформулируйте тему урока.





Слушают притчу, анализируют ее содержание
























































Учащиеся работают в тетрадях, заполняют таблицу, осуществляют взаимопроверку и оценивание выполненной работы. Находят и исправляют ошибки, формулируют правильные утверждения








Критерии оценивания

9 – 10 правильных ответов – «5»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

+

+

0

0

+

+

0

0

+

+

7 – 8 правильных ответов – «4»

5 – 6 правильных ответов – «3»

менее 5 – ПОВТОРИ ТЕОРИЮ!!!!






































Формулируют тему.

Цель: обобщить и систематизировать знания;

совершенствовать умения и навыки в правильной постановке знаков препинания при однородных членах предложения, обобщающих словах.





Личностные УУД:

  • самоопределе-

ние

Регулятивные УУД:

  • целеполагание

  • контроль

  • коррекция

  • оценка

Коммуникативные УУД:

  • определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками

2.Обобщение и систематизация знаний.

Цель:

  • актуализировать учебное содержание, необходимое для обобщения

материала;

  • актуализировать мыслительные операции: анализ, коррекция, обобщение.


Все словосочетания и предложения будут сегодня посвящены одной теме. Попытайтесь догадаться, какой.

4 июля 2007 года 119 сессия Международного Олимпийского комитета в Гватемале приняла судьбоносное для нашей страны решение. Какое?

Сегодняшнее повторение будет осуществляться на материале “Сочи – столица зимней Олимпиады в 2014 году”

Когда и где состоится это важное мероприятие? (Февраль 2014 года, Сочи, посёлок Красная Поляна.)

Мы сегодня заочно побываем в уникальном курортном месте нашей страны– г. Сочи, втором городе мира по протяжённости.


.







Учащиеся определяют тему, с которой связаны словосочетания и предложения .










Словарно-орфографическая работа

Однородными или неоднородными определениями могут являться сочетания слов, вошедшие в словарную работу?

Как можно различить однородные и неоднородные определения?

Работа проводится по цепочке.

Величественный кавказский пейзаж, многочисленные горные кручи; необыкновенная, уникальная природа; заснеженный экскурсионный маршрут; торжественная утренняя панорама; первозданный горный ландшафт; долгожданный благоприятный сезон.


Один ученик работает с тренажером.

( использование компьютера).





Учащиеся записывают словосочетания, объясняя правописание две буквы Н в суффиксах прилагатель- ных и причастий.

























Учащийся проверяет свои знания, осуществляет самоконтроль.












Личностные УУД:

  • смыслообразование

Регулятивные УУД:

  • выполнение учебного действия,

  • волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Коммуникативные УУД:

  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка ситуации затруднения

Познавательные УУД:

логические универсальные действия: анализ объектов с целью выделения признаков

Пунктуационный разбор предложений

Цель:

  • организовать коммуникативное взаимодействие для построения способа действия;


Ребятам была дана индивидуальная домашняя работа: исследование знаков препинания в предложениях. Давайте посмотрим, что у них получилось.


1-й ученик: Сочи – самый крупный курорт в России, второй по протяжённости город в мире. Он включает не только центральную часть курорта, но и другие районы: Лазаревское, Хосту, Адлер.

2-й ученик: Две стихии: горы и море – создали этот город. Горы удерживают умеренные воздушные массы и являются естественной преградой для морского ветра. У подножия гор и в приморской долине круглый год зеленеют сады и парки, настоящие плантации чая и апельсиновые рощи.










Озвучивают пошагово свои действия , объясняя постановку знаков препинания.



.



Личностные УУД:

  • смыслообразование

Регулятивные УУД:

  • прогнозиро-

вание

Познавательные УУД:


  • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

  • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

Коммуникативные УУД:

  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка

  • инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Графический диктант.

Цель:

  • проговорить способ действия во внешней речи;

  • установить состоятельность своего решения.











































































Творческая работа.


Составьте схемы к данным предложениям ( схемы с однородными членами предложения):

Тёплые снежные зимы и горный рельеф благоприятны для занятий горными лыжами.

В Сочи, к удивлению, можно выбрать прогулку на лыжах или купание в море.

Ни свет ни заря спортсмены устремляются на неизведанные горные маршруты.

Сочетание гор и ледников, рек и озёр, спускающихся к Чёрному морю, придают необыкновенную красоту этому месту.

Красная Поляна привлекает туристов и необыкновенно красивой природой, и чистейшим горным воздухом, и продолжительным сезоном катания.

Неповторима красота его горных ущелий, и бурных рек, и высокогорных озёр, и ниспадающих с большой высоты водопадов.

Олимпиада в Сочи 2014 года открывает новые горизонты не только для Краснодарского края, но и для всей России, для всего спортивного мира нашей страны.

Как летний, так и зимний отдых на Красной Поляне оставят неизгладимое впечатление.

В настоящее время федеральным курортом Сочи разрабатываются новые проекты, программы и планы развития горнолыжного курорта.

Всемирно известные Мария Шарапова и Евгений Кафельников начали свою спортивную карьеру в Сочинской школе тенниса.

Многочисленные природные условия: чистый воздух, солнце, солёное море, минеральные источники, целебные грязи – помогают человеку поправить своё здоровье.

Назовите условия, при которых однородные члены предложения не разделяются запятой.

При каких условиях однородные члены предложения разделяются запятой?



Работаем в группах. Ряд – это группа. Мы разделились на две группы. У каждой группы есть опорные слова для предложения.

Составьте предложения с обобщающим словом при однородных членах предложения, используя опорные слова:

альпийские луга, высокогорные озёра, скалы, снег (отовсюду)

биатлон, бобслей, конькобежный спорт, лыжный спорт, санный спорт, хоккей (разные виды спорта)



















Учащиеся выделяют однородные члены предложения, составляют схемы, аргументируют свой выбор.



































































Составляют предложения, представляют их противоположной группе.














Личностные УУД:

  • смыслообразование

Регулятивные УУД:

  • контроль

  • коррекция

  • оценка

Познавательные УУД:

  • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

  • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  • умение структурировать знания, выбор эффективных способов решения задач

Коммуникативные УУД:

  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка

  • управление поведением партнера – контроль, коррекция


Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Цифровой диктант.

Цель:

  • тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

  • проверить свое умения по теме;

  • развивать умение самостоятельной проверки по эталону


Организовывает самостоятельную деятельность учащихся.


Распределите номера предложений на нужную строчку в зависимости от выбранных вами знаков препинания: ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ ,ЧТО ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ НАДО РАССТАВИТЬ САМИМ.



1.На юге России будет осуществлено строительство мостов и дорог, тоннелей и гостиниц, водоснабжения и канализации – всего того, что делает жизнь людей достойной.

2.Сочи не похож на привычный город с бесконечной чередой каменных зданий и площадей, мостовых и улиц.

3.Сочи – это двести тысяч гектаров земли с лесами и домами, дендропарками и ботаническими садами.

4.Необычайную красоту столицы зимней Олимпиады создаёт всё: и вечнозелёные леса, и высокогорные реки, и озёра с радужной форелью, и водопады.

5.Волки и зайцы, ежи и белки, куницы и ласки, медведи и шакалы – все эти животные населяют уникальные места нашей страны.


Цель: проверить свои умения применять полученные знания.

Работают самостоятельно, самооценивание по критериям:

  • 5 - «5»

  • 4 - «4»

  • 3 - «3»

  • Менее «3» - изучи еще раз внимательно тему.



,

2

: ,

4

, _

1,3,5





Личностные УУД:

  • самоопределение

Регулятивные УУД:

  • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

  • коррекция

  • оценка


Рефлексия деятельности

Цель:

  • оценить результаты собственной деятельности

  • повторить способ нового знания

  • сконцентрироваться на затруднении при новом способе действия, чтобы согласовать домашнее задание



  1. Организовывает работу по составлению синквейна на тему «Мои впечатления от урока»

  2. Фронтальная беседа

  • Чему был посвящен наш урок?

Какие затруднения вы испытали?

Что помогло вам их преодолеть?

  1. Оценки.

  2. Домашнее задание по выбору:

А) составить кроссворд по теме «Однородные члены предложения.

Б) Выписать из художественного текста 4 предложения с однородными членами.

В) упражнение из учебника .




Цель: оценить результаты собственной деятельности.


Составление синквейна, выбор домашнего задания



  1. Обобщение.

  2. Интересный, необычный.

  3. Систематизировать, развивать, воспитывать.

  4. Ученье — путь к умению.

  5. Урок.

Личностные УУД:

  • смыслообразование

  • Нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор

Регулятивные УУД:

  • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

  • коррекция

  • оценка

Коммуникативные УУД:

  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Познавательные УУД:

  • доказательство



Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Тема: Обобщение по теме “Предложения с однородными членами”. Пунктуация и синтаксический разбор.

Цель урока:Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме: “Пунктуация в предложениях с однородными членами”.

         Результаты освоения учебного материала урока.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

·        распознавание однородных членов   предложения;

·        совершенствовать умения и навыки учащихся в правильной постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами, обобщающими словами при однородных членах.

Личностные УУД:

·        испытывать гордость за богатство и выразительность русского языка;

·        расширение представлений о природе России.

·        осознавать роль однородных  членов предложений в устной и письменной  речи;

·        эмоционально «проживать» предложения, выражать свои эмоции;

·        понимать эмоции других людей, сопереживать;

·        обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей .

Средством достижения  результатов  служит  материал словосочетаний и предложений:  “Сочи – столица зимней Олимпиады в 2014 году”

 .

 Регулятивные УУД:

·        самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать;

·        владеть приёмами языкового анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации.

·        работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология  и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

 Познавательные УУД;

·        находить ответы на вопросы ;

·        делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·        преобразовывать информацию из одной формы в другую:

Средством формирования познавательных УУД служит, материл по воспитанию любви к своей стране, гордости за её достижения. Пропаганда проведения Олимпиады – 2014 в г. Сочи.  Их методический аппарат, обеспечивающий формирование функциональной грамотности.

 Коммуникативные УУД:

·        оформлять свои мысли в устной и письменной форме; 

·        выразительно читать и анализировать предложения текста;

·        учиться работать в  группе;

·        умение слушать товарищей, принимать коллективное решение.

 

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.    Оргмомент.

Мотивация (самоопределение к деятельности)

Цель:

üмотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

üопределить содержательные рамки урока

Добрый день, ребята! Сегодня мне хотелось бы начать урок с притчи «Один мудрец на склоне лет решил найти себе замену - ученика, для того чтобы передать ему свой опыт. Подумал мудрец, позвал к себе всех своих учеников и сказал: «Мне интересно узнать, сможет ли кто-нибудь из вас открыть огромную, тяжеленную дверь вон в той стене?» Некоторые ученики сразу сдались, посчитав проблему неразрешимой. Другие ученики все же решили изучить дверь, они внимательно ее осмотрели, поговорили о том, какие подручные средства здесь можно использовать, и в конце концов пришли к выводу, что эта проблема не решается. И только один- единственный ученик подошел к двери и с особым вниманием ее изучил. На самом деле дверь оказалась слегка прикрытой, в то время как все остальные думали, что она наглухо заперта. Ученик слегка толкнул дверь, и она легко открылась. Старец нашел своего преемника. Он повернулся к остальным ученикам и сказал им...»

Ребята, как вы думаете, что именно сказал мудрец?

(Ответы детей.)

А вот слова старца:

«Что же сопутствует успеху в жизни, мои дорогие ученики?

Во-первых, сама жизнь.

Во-вторых, не спешите.

В-третьих, будьте готовы к тому, что придется принимать решения.

В-четвертых, не смейте отступать, коль уж решение принято.

В-пятых, не жалейте сил и энергии.

И просто-напросто не страшитесь ошибиться в этой жизни».

 

Мы примем во внимание все советы  мудреца и успешно решим все проблемные вопросы урока.

 

Организует фронтальный опрос в игровой форме, помогающей учащимся провести самодиагностику знаний и сформировать социальную смелость.

Игра «Крестики-нолики»

1.Члены предложения, которые обычно отвечают на один и тот же вопрос и связаны с одним и тем же словом, называются однородными.

2.Однородными могут быть любые члены предложения.

3. Обобщающее слово не является тем же членом предложения, что и однородные члены.

4. Если обобщающее слово стоит впереди однородных членов, то перед однородными членами не ставится двоеточие.

5.Если обобщающее слово стоит после однородных членов, то перед ним ставится тире.

 6.Однородные определения произносятся с интонацией перечисления, а на письме разделяются запятыми.

7.Между неоднородными определениями запятая ставится.

8.Раздел науки, в котором изучаются, словосочетания и предложения, называется фонетикой.

9.Перед одиночным соединительным союзом и запятая не ставится.

10.При повторяющихся союзах после каждого однородного члена запятая ставится.

 

Обменяйтесь тетрадями и проверьте (карандашом) правильность выполнения задания.

 

Опираясь на выполненное задание, сформулируйте тему урока.

 

 

 

 

Слушают притчу, анализируют ее содержание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся работают в тетрадях, заполняют таблицу, осуществляют взаимопроверку и оценивание выполненной работы. Находят и исправляют ошибки, формулируют правильные утверждения

 

 

 

 

 

 

 

Критерии оценивания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

+

+

0

0

Общая информация

Номер материала: 291497

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG