- 12.01.2015
- 1806
- 5
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок по программе М.М. Разумовская. В уроке проведена связь с творчеством М.Ю.Лермонтова ( К 200-летнему юбилею).
Тема: Понятие сложносочиненного предложения.
Цели: 1 повторить и углубить сведения о сложносочиненном предложении;
2 формировать умение отличать сложносочиненные предложения и давать им характеристику;
3 развивать умения учащихся самостоятельно определять уровень подготовки по изучаемой теме;
4 прививать интерес к творчеству М.Ю. Лермонтова.
Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова, презентация, интерактивная доска, электронное приложение, раздаточный материал.
Сценарий урока.
1 Оргмомент. Цель этапа: побуждение интереса к получению новой информации
Если, друг, тебе взгрустнется,
Ты не дуйся, не сердись:
Все с годами пронесется -
Улыбнись и разгрустись.
« Совет»
- Это четверостишье я взяла из стихотворения М.Ю. Лермонтова. Как вы думаете почему? (200- летний Юбилей М.Ю.Лермонтова )
-Давайте улыбнемся друг другу, а чтобы нам не было грустно, дружно поработаем на уроке. Я надеюсь на вашу активную деятельность.
Откройте ваши тетради, запишите число, вид работы.
Обратите внимание, у вас на партах лежит раздаточный материал, он пронумерован.
Еще перед вами ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ, в котором вы оцениваете себя после каждого вида работы. Всем всё понятно.
Тема нашего урока: Понятие сложносочиненного предложения.
Цели ( СЛАЙД 1)
Предлагаю вам, разбирая предложения, подойти к теме урока.
2 Синтаксическая разминка.
Работа с интерактивной доской.
- На доске предложения. Давайте выделим в них грамматические основы, дадим им характеристику.
1) Дубовый листок оторвался от ветки родимой
И в степь укатился, жестокою бурей гонимый.
«Листок» М.Ю. Лермонтов
2) В песчаных степях аравийской земли
Три гордые пальмы высоко росли.
«Три пальмы» М.Ю. Лермонтов
3) Куска лишь хлеба он просил,
И взор являл живую муку,
И кто-то камень положил
В его протянутую руку.
«Нищий» М.Ю.Лермонтов
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
- Какое предложение связано с темой нашего урока?
3 Актуализация знаний.
Цель этапа: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала.
Работа с таблицей (РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ) МЕТОД - ИНСЕРТ
- Ребята, вспомните все, что вы знаете о ССП и запишите в первую колонку таблицы.
ОЗВУЧИТЬ, ЧТО НАПИСАЛИ.
4 Проблемное объяснение нового знания.
Цель этапа: зафиксировать преодоление затруднения.
Прежде чем мы начнем работу с теоретическим материалом, поставьте перед собой цель. РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ
ЦЕЛЬ: УГЛУБИТЬ ЗНАНИЯ О ССП.
- Откройте учебники на стр.39, поработайте с теоретическим материалом, выделите ту информацию ,которую вы знали +, новую информацию!. Если возникнут трудности в понимании информации, поставьте ?
Я знал (а)
Я узнал (а)
Хочу узнать
1) части сложного предложения равноправны;
2) наличие союзов А, НО, ДА;
3) основной знак препинания между частями – запятая.
1) связь предикативных
( часть, которая имеет грамматическую основу) частей в составе сложного передается с помощью сочинительных союзов и интонации;
2) возможно наличие общего для частей предложения второстепенного члена предложения или пояснительного слова;
3) основной знак препинания между частями – запятая, но возможны тире и точка с запятой;
4) все части сложносочиненного предложения составляют единое смысловое целое;
5) предложение в целом (а не одна его часть) имеет интонацию завершенности.
1) виды сложносочинен-ных предложений.
Что получилось, зачитывают свои результаты.
Ребята зачитывают, затем высветить на слайде. (СЛАЙД 2)
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
5 Первичное закрепление.
1)Анализ предложений.
Одно предложение на доске, 2 в РАЗДАТОЧНОМ МАТЕРИАЛЕ.
Задание: списать, расставить знаки препинания, если надо.
1) Рано утром пришла машина и мы сразу отправились на вокзал.
2) В начале апреля уже шумели скворцы и летали в саду жёлтые бабочки.
3) К полудню ветер разогнал тучи и выглянуло солнце.
2) упр. 58.
Задание: 1 ряд -1 предложение;
2 ряд – 2 предложение.
Списать, выделить грамматические основы, охарактеризовать предложение, составить схему.
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
МИНУТКА РЕЛАКСАЦИИ
6 Исследовательская работа.
-Ребята, когда мы учимся писать сочинения, изложения, должны использовать различные синтаксические конструкции. Давайте посмотрим, как использовал сложносочиненные предложения в своем творчестве М.Ю. Лермонтов.
-Итак, ребята провели исследовательскую работу. Девизом стали слова А.П. Чехова о повести «Тамань», входящей в роман «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова. ( СЛАЙД 3) РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ
Антон Павлович сказал:
«Я не знаю языка лучше. Я бы так сделал: взял его рассказ
и разбирал бы, как разбирают в школах по предложениям.
Так бы и учился писать».
Выступления ребят.
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
6 Первичный контроль.
ТЕСТ (задание на ОГЭ 12)
Выполнить задание, составить ключ. РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ
Ключ написать на листе, показать.
КЛЮЧ 233
1 работает с электронным приложением (4-7 предложений).
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
8 Итоги. Рефлексия. (СЛАЙД 4)
- Ребята, мы успешно выполнили задания, а помогли нам наши знания, умения и навыки.
Мы повторили
- сведения о сложносочинённом предложении;
Мы выяснили
-особенности сложносочинённого предложения;
-чем отличается ССП от ПП с однородными членами предложения;
Мы весь урок учились
- отличать сложносочинённые предложения от других предложений,
- правильно ставить знаки в ССП и в ПП с однородными членами, связанными сочинительными союзами.
-А сейчас оцените свою работу, как каждый из вас работал на уроке.
- На сегодняшнем уроке я согласна с вашим мнением, а на следующем уроке постарайтесь подтвердить свои оценки.
№
Вид работы.
Оценка
1
Синтаксический разбор предложения
2
Теоретический уровень
3
Анализ предложений
4
Тест, работа с приложением
5
Исследовательская работа
Итоговая оценка:
9 Домашнее задание. (СЛАЙД 5)
ВСЕМ: правило, упр. 57(ответить на вопросы, выполнить задание).
ИНДИВИДУАЛЬНО: найти 5 сложносочиненных предложений в любом художественном произведении. Охарактеризовать их.
Спасибо за урок. Когда будете выходить из класса, оставьте частичку вашего настроения.
Самоанализ урока
« ПОНЯТИЕ СЛОЖНОСОЧИНЕННОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ», 9 класс
Урок по теме « Понятие сложносочиненного предложения» открывает раздел «Сложные предложения». На занятии по данной теме у учащихся формировались умения: отличать сложносочиненное предложение от других предложений, находить предложения в тексте, расставлять знаки препинания в сложносочиненном предложении, строить схемы предложений, аргументировать свою точку зрения. Данные умения и навыки стали базовыми при изучении данной темы.
На уроке реализовывались познавательная цель: углубить знания о сложносочиненном предложении; развивающие цели: развивать логическое мышление и языковое чутье, развивать критическое мышление через чтение информационных источников; воспитательные цели: прививать интерес к творчеству М.Ю.Лермонтову, воспитывать умение слушать и слышать чужое мнение.
Урок по данной теме проводился в классе со средними способностями. Отличительной особенностью большинства коллектива является инициативность, стремление к самостоятельной работе, умение работать с учебной литературой, поэтому при выборе стратегии и приемов урока учитель ориентировался на учебные возможности класса. Данный урок проводился в технологии критического мышления и соответствует структуре урока в данной технологии (вызов- осмысление- рефлексия).
На этапе вызова учителем ставилась следующая задача: актуализация имеющихся знаний, пробуждение личного интереса к получению новой информации, активизация деятельности учащихся. Для решения данной задачи использовалась следующая стратегия: «ЗНАЮ - УЗНАЛ – ХОЧУ УЗНАТЬ» (заполнение колонок «ЗНАЛ(А)», « УЗНАЛ(А)», «ХОЧУ УЗНАТЬ»), позволяющая ученикам вспомнить и систематизировать уже полученные знания по данной теме, высказывать свою точку зрения свободно, не боясь ошибиться, активно участвовать в учебном процессе. Роль учителя на данном этапе состояла в том, чтобы стимулировать деятельность учеников, давать возможность фиксировать услышанную информацию. На этапе осмысления ставились задачи получить новую информацию, сформировать собственную позицию по заданной теме, сформировать уверенность в ценности своих идей, с уважением выслушивать различные мнения. Для успешной реализации поставленных задач использовались стратегия «ЗНАЮ - ХОЧУ УЗНАТЬ -УЗНАЛ» (заполнение последней колонки), прием «инсерт», прием прогнозирования, позволяющие устанавливать причинно-следственные связи между блоками информации, работать с научным текстом, систематизировать полученный материал в виде опорных записей, активизировать внимание.
На этапе рефлексии учащиеся закрепляли полученные знания. Задача данного этапа - целостно обобщить материал. Для этого использовалась работа с тестовыми заданиями ОГЭ, позволяющая понять значимость изучаемого материала, заслушивались монологические ответы учащихся по теме, развивающие коммуникативные навыки учащихся.
Цели и задачи урока достигнуты. Стратегия, использованная на уроке, ориентирована на развитие навыков вдумчивой самостоятельной работы с учебной литературой, познавательного интереса у учащихся, на умение самостоятельно ставить цели и поэтапно их достигать.
6 662 865 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Васильева Татьяна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.