-
Курсы
-
Другое
Тюменская область
Тюменский район
МАОУ «Борковская СОШ»
Технологическая карта урока
Учитель Акчурина Людмила Владимировна
Предмет биология
Класс 5 класс
Дата урока 11 декабря2014 года
Тема урока Три состояния воды
Тип урока изучение нового материала с компьютерной поддержкой
Технология: критического мышления, сотрудничества
Информационно – методическое обеспечение урока
1.Биология. 5 – 6 класс. Учебник. Под редакцией В.В. Пасечника. УМК «Линия жизни». 2012 год.
2. Биологический тренажёр. «Биология 5 –6 классы В.В. Пасечника.lnk
3. Единая коллекция ЦОР.http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/dc6be3c8-58b1-45a9-8b23-2178e8ada386/?interface=pupil&class[]=48&subject[]=29
4.Презентация в формате PoverPoint . Три состояния воды. Разработка урока учителя биологии Акчуриной Людмилы Владимировны. 2014 год.
Цели урока
Образовательные цели
*формирование целостного взгляда на мир через наблюдение, осознание, восприятие и деятельность;
* познакомит со свойствами воды в твердом, газообразном состоянии
* учить работать с гипотезой (предположением, через деятельностный метод и практический подход
Развивающие цели
*развивать осознанное отношение к результату своего учебного труда;
* развивать такие приемы умственной деятельности как сравнение, классификация, анализ и синтез;
*развитие умения получать информацию из различных источников
Воспитательные цели:
.
*воспитывать чувство сотрудничества и взаимопомощи по отношению к друг другу
ЗАДАЧИ.
1. расширение представления детей об окружающем мире через сопоставления, сравнения, через связи и зависимости содержательно-смысловых фрагментов о воде.
2. создание условий для постижения школьниками новых естественнонаучных понятий и практическое освоение умения доказывать или опровергать представленную гипотезу (с использованием имеющегося опыта и доказательств путем лабораторных опытов).
3. организация учебного процесса на основе представленной диагностики (восприятия и мышления) учащихся 5-го класса через методы и приемы, формы и подходы, соответствующие основным требованиям организации учебного процесса с учетом индивидуальных психологических особенностей учащихся.
4. развитие разнообразных устных и письменных речевых умений.
5. воспитание любви к родине планете Земля, воспитание навыков культурного поведения, воспитание чувства товарищества и взаимопомощи.
6. развитие самоконтроля и оценочной самостоятельности учащихся.
Оборудование:
Общеклассное: листы , прозрачные карманы, глобус; дополнительная литература: словари, справочники, журналы и книги о воде.
Индивидуальный дидактический раздаточный материал: учебник, тетрадь, карта самооценки учащихся, цветные карандаши, пробирки и стаканы водой, квадратные листочки, карточки с пословицами, поговорками, загадками; кусочки льда (кубики, лед из блюдца, кусок льда), сказка про капельку
Технические средства обучения: презентация Microsoft Power Point,, слайды с картинками и видео ролики, компьютер, таблица Microsoft Word.
Базовые понятия урока:
§ вещество
§ газообразное состояние
§ жидкое состояние
§ твердое состояние
§ свойства воды
§ свойства льда
§ свойства пара
|
. Формировать УУД: - ЛичностныеУУД: 1. Соотносить поступок с моральной нормой; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; мотивировать свои действия. 2. Действие смыслообразования – мотивация учебной деятельности. 3. Умение рассуждать, анализировать и делать выводы. - Регулятивные УУД: 1. Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения. 2. Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. 3. Выделять моменты своей и чужой деятельности как единое целое. - Коммуникативные УУД: 1. Планирование учебного сотрудничества. 2. Умение полно и точно выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи. 3. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; формирование умения работать в парах и малых группах; формирование вербальных и невербальных способов коммуникации 4. Умения работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы; умение выражать свои мысли; умение планировать учебное сотрудничество. 5.Понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной. - Познавательные УУД: 1.Поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; умение структурировать знания. 2. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; презентовать подготовленную информацию. 3. Заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст; классифицировать методы изучения живой природы. 4. Смысловое чтение, поиск информации; моделирование. 5.Установление причинно-следственных связей. |
|
Предметные: Знают: свойства воды, три состояния воды; Умеют:давать определение биологическим терминам; составлять устно небольшое монологическое высказывание по заданному вопросу различать газообразное, жидкое и твердое состояние воды и приводить примеры, пользуясь учебником; работать с таблицами и схемами; ставить цель и планировать свои действия. Личностные: Метапредметные: 1.Самостоятельно определяют цели своего обучения. 2.Умеют работать с разными источниками биологической информации: находят биологическую информацию в тексте учебника, анализируют и оценивают информацию.
|
Технологическая карта. Урок биологии. Три состояния воды. 5 класс
Учитель биологии Акчурина Людмила Владимировна
|
Этапы урока Вопросы плана изучения материала урока |
Слайды |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
|
|
1. Актуализация базовых знаний. Мотивация.
|
|
На уроке используется презентация в формате PoverPoint для изучения нового материала по новой теме «Три состояния воды» слайд-1 |
.1.Живая и мертвая вода - сказка? В сказках разных народов, в эпосе встречается упоминание о живой и мертвой воде. Например, в сказке про молодильные яблоки. Иван Царевич за тридевять земель достает эти яблоки, везет домой. По дороге его встречают братья, убивают, забирают яблоки и везут царю-отцу. Тем временем Серый Волк бежит куда-то в подземелья и хитростью добывает склянки с живой и мертвой водой. Про их использование в сказке говорится так: сначала побрызгал Волк Ивана мертвой водой – разрубленные кусочки срослись. Потом живой – Иван ожил. Сказка ложь – да в ней намек .Сформулируйте тему нашего урока одним словом Посмотрите
на картинку. Вы узнали сказку? Как называется эта сказка? Давайте начнём её
рассказывать.
Приложение2 3.Выход на тему урока.
|
Личностные Формирование ответственного отношения к учению. Действие смыслообразования-мотивация учебной деятельности |
|
2.Выход на тему урока |
|
Учитель: Вступление в одной африканской стране детям рассказывали о том ,что люди ходят по воде. Вопрос? Могут ли люди ходить по воде Слайд-2 |
Дети слушают и высказывают свои предложения |
Регулятивные УУД В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки |
|
|
|
Учитель подводит к цели и задачам Слайд-3 |
Формулируют сами цели и задачи после прослушивания Сказки «Путешествие капельки» |
Предметные Изучить агрегатные состояния воды Регулятивные УУД Работая по плану, сверять свои действия с целью
Личностные формировать познавательные интересы и мотивацию на изучение свойств воды |
|
|
Учитель сообщает план урока Беседа по обсуждению плана, целей урока Слайд-4 |
Записывают тему урока в тетради |
||
|
|
|
|
Учащиеся отвечают на вопрос учителя Рассматривают слайд.
|
Познавательные УУД . Умение находить ответ в другой области знания биологии
|
|
Изучение нового материала Агрегатное состояние воды Слайды №8 -- №11 |
|
Показ слайда (8) использование приема «Фишбоун» и прочитывание Сказки «Капелька в трех состояниях» Слайд-7 Приложение-3
|
Составить схему: голова –вопрос темы, верхние косточки-основные понятия темы, нижние косточки-суть понятий, хвост-ответ на вопрос. Записи должны быть краткими представлять собой ключевые слова |
Предметные результаты Из прочитанного текста ,работа в группах составить «Фишбоун» подписать слова |
|
Изучение нового материала |
|
Слайд (8)
|
. Наблюдать и делать выводы |
Предметные результаты объяснять их результаты |
|
Изучение нового материала Слайд(11-15) |
|
Провести лабораторную работу по изучению «Физических свойств воды» Приложение-5 |
Работа в группах выполнение исследования |
Предметные результаты понимать смысл проведенных экспериментов Предметные результаты Умение делать выводы и умозаключения Регулятивные УУД Умение слушать учителя и отвечать на вопросы
|
|
Изучение нового материала |
|
|||
|
Изучение нового материала |
|
|
Слушают объяснение отвечают на вопросы по эксперименту |
Предметные результаты Выделение существенных признаков воды, делать выводы и умозаключения Регулятивные УУД Умение слушать учителя и отвечать на вопросы Познавательные УУД Умение работать с разными источниками информации, выбрать содержание по заданным критериям КоммуникативныеУУД Планирование учебного сотрудничества
|
|
(физкультминутка) Слайд9-10 |
|
|
|
|
|
Изучение нового материала
|
|
Просматривать слайд16-17 |
Отвечают на вопросы метапредметного характера, работа в группах |
Познавательные УУД Умение работать с разными источниками информации, выбрать содержание по заданным критериям Предметные результаты Выделение существенных признаков объектов Предметные результаты Умение делать выводы и умозаключения |
|
Изучение нового материала |
|
Приложение-5
|
Отвечают на вопрос: Что такое ?Испарение и конденсация |
Предметные результаты Выделение существенных признаков воды на основе образцов |
|
Изучение нового материала Слайд-18 |
|
Решение проблемной ситуации Работа в группах. Решение проблемной
задачи: Приложение-6 |
Ладно,
выпущу вас на волю, если принесете мне чистой ключевой воды, нос одним
условием: воду чтобы принесли без посуды!» |
Познавательные УУД Составлять схематические модели с выделением существенных характеристик объекта Познавательные УУД Осуществлять классификацию, выбирая основания и критерии Познавательные УУД Преобразовать информацию из одного вида в другой |
|
Изучение нового материала
|
|
Показ слайда-19 « |
Самостоятельная работа с учебником и слайдом
|
Познавательные УУД Составлять схематические модели с выделением существенных характеристик объекта Познавательные УУД Осуществлять классификацию, выбирая основания и критерии
|
|
Закрепление
|
|
§ Я буду вам задавать вопросы, а вы будите при ответе на них ставить, если вы согласны знак «+», а если не согласны знак «-». Показ карточки § ( Верю-неверю) работа с сигнальными карточками
|
1. Она с резким запахом? 2. Она голубая? 3. Она текучая? 4. Она сыпучая? 5. Она с запахом? 6. Она упругая? 7. Она горючая? 8. Она вязкая? 9. Она имеет вкус? 10. Она прозрачная?
|
Познавательные УУД Составлять схематические модели с выделением существенных характеристик объекта Познавательные УУД Осуществлять классификацию, выбирая основания и критерии Познавательные УУД Преобразовать информацию из одного вида в другой |
|
Рефлексия |
|
Показ слайда -20 Приложение-6 |
Самостоятельная работа со слайдом №20 Работа в группах составить стихи из 7 строчек о воде . |
Познавательные УУД Преобразовать информацию из одного вида в другой |
|
Выводы по уроку |
|
И сказал Иисус: «А кто будет пить воду, которую Я дам ему, тот не будет жаждать вовек; но вода, которую Я дам ему, сделается в нём источником воды, текущей в жизнь вечную….» Это цитата, взятая из святого писания, имеет образное значение, в ней вода представляется источником духовной пищи для православных христиан. Мы с вами тоже часто используем образ воды для передачи своих эмоций, например, океан любви, море слёз, капля в море. Вопросы классу: 1. Какое значение имеет вода для вас лично? (для питья, приготовление пищи, умывания
|
В ходе беседы отвечают на вопросы Мы с вами тоже часто используем образ воды для передачи своих эмоций, например, океан любви, море слёз, капля в море…… Продолжите фразы….. |
Личностные результаты Формировать экологическое и эмоциональное мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей |
|
Закрепление
|
|
Слайд -21 Обращение к землянам |
Слушают объяснение учителя. Используя схему слайда и рассказ учителя, |
Личностные результаты Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
|
|
Рефлексия |
|
. Смотрят слайд-22 |
Выбор ответа |
Личностные УУД Проявление интереса к изучаемой теме и результатам её освоения.
|
|
Домашнее задание |
|
|
Составить кроссворд, Сказку о воде |
|
Приложение 1
Карта самооценки учащихся.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Ф.И |
Настроениеначала урока. |
Работа с текстом |
Работа в Группах(Верю-неверю) |
Дидак-тическая игра.(Верю-неверю) |
Группо-вая работа.(исследование) |
Уровень самостоятельности |
Впечат-ление от урока. |
1 2 3 4 5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение3 Сказка «Путешествие Капельки».)
Давным-давно высоко в небе жили дружной семьей
Гроза, Молния, Туча, дедушка Гром и его внучки Капельки. .Дедушка Гром был
очень сердитый, любил покой и тишину, Капельки же были такие шалуньи, что
приводили его в гнев. Он сердился и громко гремел. На шум выходили бабушка
Молния и мама Туча. И получалась страшная неразбериха.
Но однажды случилась беда. Одна сестричка
капелька сорвалась и упала вниз, на землю. Забеспокоились все: дедушка Гром
стал греметь, Молния засверкала, Туча нахмурилась и потемнела. Отправились
сестренки-капельки выручать сестрицу.
- Где же ее искать? Давайте, куда упадем, там и
спросим.
Упали они на землю и тут же спросили у матушки
Земли, не видела ли она их сестрицу?
- От чего же, видела. Она проскользнула мимо
меня и побежала к реке.
- Спасибо.
И побежали искать дальше. Добрались до речки и
решили спросить у нее: не видала ли она их сестричку?
- Она была у меня в гостях, да сегодня солнце уж
больно ярко светит, так жарко печет, что капелька испарилась, превратилась в
пар, а ветер ее унес куда-то.
- Как же нам теперь найти сестричку? –
огорчились Капельки.
Но тут солнышко так пригрело, что и они
превратились в пар и поднялись над речкой. Тут их подхватил ветерок и понес все
выше и выше, и донес до самого дома. Здесь они вновь встретились со своей
сестричкой. Вот уж обрадовались и дедушка Гром, и бабушка Молния, и мам туча, и
тетушка Гроза. Только с тех пор Капельки часто отправляются навестить матушку
Землю, Речку и Ветерок
Приложение-5 Газообразное состояние вещества
 |
Приложение 2
Живая и мертвая вода - сказка? В сказках разных
народов, в эпосе встречается упоминание о живой и мертвой воде. Например, в
сказке про молодильные яблоки. Иван Царевич за тридевять земель достает эти
яблоки, везет домой. По дороге его встречают братья, убивают, забирают яблоки и
везут царю-отцу. Тем временем Серый Волк бежит куда-то в подземелья и хитростью
добывает склянки с живой и мертвой водой. Про их использование в сказке
говорится так: сначала побрызгал Волк Ивана мертвой водой – разрубленные
кусочки срослись. Потом живой – Иван ожил. Сказка ложь – да в ней намек.
Автор: Игорь Воробьев
Источник: http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-55913/
© Shkolazhizni.ru
Посмотрите на картинку. Вы узнали сказку? Как
называется эта сказка? Давайте начнём её рассказывать.
-Жили-были лиса, да заяц. У лисы избушка ледяная, а у зайца лубяная.
-Из какого материала была построена избушка лисы? (изо льда)
-А что такое лёд?(замёрзшая вода)
-Избушка была ледяная. Лед твердый и поэтому частички получились с крепкими
связями. Но после зимы приходит весна. Ярко начинает светить солнце. Избушка в
лучах солнца переливается и сверкает как хрустальная. День ото дня она
становится все красивее и красивее. Вы улыбаетесь, не согласны? Почему? (лёд
тает и превращается в воду) Жили-были лиса да заяц. У лисы была избёнка
ледяная, а у зайца - лубяная.
Пришла весна-красна, у лисы избёнка расстаяла,
а у зайца стоит по-старому.
- Правильно! Солнце нагревает лёд и он тает, превращаясь в воду. А что же
происходит с водой после нагревания нам расскажет Лера
Сформулируйте тему урока (-И сделаем общий вывод: В каких трёх
состояниях бывает вода
Сигнальная карточка
Я буду вам задавать вопросы, а вы будите при ответе на них ставить, если вы согласны знак «+», а если не согласны знак «-».
1. Она с резким запахом?
2. Она голубая?
3. Она текучая?
4. Она сыпучая?
5. Она с запахом?
6. Она упругая?
7. Она горючая?
8. Она вязкая?
9. Она имеет вкус?
10. Она прозрачная?
Приложение-6 Решение
проблемной задачи:
-Путешествуем дальше
-Повадился Змей Горыныч деревни разорять, людей к себе в рабство уводить.
Однажды схватил он детей и посадил в свою темницу: мол, подрастут к весне,
тогда и съем. Но дети были такие смекалистые: подняли шум, гам, что у Горыныча
все три головы разболелись. Тогда решил он обхитрить детей и сказал: «Ладно,
выпущу вас на волю, если принесете мне чистой ключевой воды, нос одним
условием: воду чтобы принесли без посуды!»
Согласились ребята, но как им решить эту проблему?
Что надо сделать, чтобы проблема была решена?
(Класс делится на группы, каждой из которых предлагается найти путь
решения задачи)
Вывод: Воду можно заморозить в посуде и принести Горынычу уже в твердом
состоянии без посуды
Рефлексия «Диаманта»
Семь стихотворных строк автор ученица 5 класса Белова Ольга
Снег идет, бегу я в школу
Тороплюсь, чтоб в класс попасть
Льдом покрыта вся дорога
Можно запросто упасть.
Ведь за окнами зима!
И скажу вам не тя,
Снег и лед мои друзья.
Это твердая вода!
А веснойкогда тепло
И бегут ручьи
И по лужам топают туфельки мои.
Это жидкое состояние воды
Но,а если по утрам видите туман
Испаряется вода это не обман
Настоящий материал опубликован пользователем Акчурина Людмила Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
