Конспект открытого урока русского языка по
теме «Заимствованная лексика», 6 класс
Автор: Заводова Елена Геннадьевна
Учитель высшей категории
МАОУ «Гимназия № 31» г. Перми
Цели и задачи урока:
Образовательные:
1)
показать учащимся богатство русского языка,
раскрыть особенности заимствования как одного из способов развития языка
2)
вызвать интерес к языковым явлениям
3)
формировать умение пользоваться словарями
(толковым, этимологическим, словарем иностранных слов)
Развивающие:
1)
развивать умение целесообразного использования
заимствований в собственной речи.
Воспитательные:
1)
воспитывать чувство любви к родному языку.
2)
Формировать бережное отношение к русской культуре.
Оборудование:
·
Раздаточный материал
·
Компьютер, проектор
·
Интерактивная доска
·
Сетевая система для быстрого получения результата
во время тестирования
·
Словари (иностранных слов, этимологический,
толковый)
Ход урока
1.
Актуализация знаний.
Учитель:
Сегодняшний урок я бы хотела начать с небольшого стихотворения. То, о чем будет
идти в нем речь, и будет темой нашего урока.
Каждое слово живое,
С особой, своей
судьбою.
Бежали столетья и
годы.
По-разному жили
народы.
Торговлю вели,
воевали,
Бранились, а после
– мирились,
Жить в добром
соседстве учились.
И вот результат их
общенья -
Волшебное слов
превращенье.
Так, в языке
зародившись одном,
Слово потом
оказалось в другом.
Немало прошло
испытаний,
То смысл поменяв,
то звучанье.
Слово по вкусу
пришлось языку.
- Буду жить у
тебя, никуда не уйду!
- О чем это
стихотворение?
(о словах,
пришедших в язык из других языков, о заимствованных словах)
- Именно этим
словам мы и посвятим наш сегодняшний урок
( ученики
записывают в тетрадях тему урока)
2.
Целеполагание
Учитель: Зачем
языку вообще нужны заимствованные слова?
(язык с их помощью
развивается, т.е., заимствование можно считать одним из способов заимствования)
Вместе с классом
формулируем цель:
Узнать, как с
помощью заимствованной лексики обогащается наш язык, и из каких языков приходят
слова в наш язык.
Учитель: Как вы
думаете, заимствование слов наблюдается только в последние десятилетия или оно
всегда наблюдалось?
(ответы учащихся)
Учитель:
Действительно, заимствование слов наблюдается на протяжении всей истории
существования русского языка.
К самым древним
заимствованиям относятся слова, пришедшие в наш язык из старославянского,
греческого, татарского, финского и др. языков
- Как вы думаете,
из какого языка больше всего слов стало вливаться в наш язык в современное
время?
(из английского)
3.
Работа по теме урока
Учитель:
Представьте себе, что к нам в гости прямо сейчас приехал англичанин, давайте
послушаем, о чем он нам расскажет
(подготовленный
ученик читает текст на английском языке на тему «Спорт», в котором
употребляются названия игр: футбол, волейбол, баскетбол, хоккей)
- Представьте, что
вы не изучаете английский язык. Смогли бы вы определить, о чем этот текст,
какова его тема? Ответ аргументируйте.
(Ответы учащихся)
- Итак, вам
встретились хорошо известные слова.
Открывается запись
на доске:
В_л_йбол
Б_ск_тбол
Фу_бол
- Какой элемент
встречается в названии каждого вида спорта, что он обозначает?
( - ball, пришедшее из английского языка, в переводе - мяч)
- А что обозначают
первые части слов?
С помощью
консультантов по англ. языку, учащиеся определяют:
Volley – отбивание
на лету (удар на лету)
Basket - корзина
Foot – нога,
ступня.
- Название какой
игры еще встретилось в тексте?
(хоккей)
- Это слово тоже
пришло из английского языка. Опишите эту игру
(учащиеся описывают
игру в хоккей, используя слово клюшка).
- Как вы думаете,
каково происхождение слова клюшка?
(Ответы учащихся)
- Где можно
проверить правильность ваших предположений?
(этимологический
словарь, толковый словарь)
Работа со
словарями. Вывод: Это слово не заимствованное, а
исконно русское, производное от клюка – «клюшка, посох, палка с изогнутым
концом». Одно из значений этого слова – название спортинвентаря, который
используется для игры в хоккей. Таким образом, игра английская, а для ее
описания используются слова из других языков, в том числе и из русского.
- Итак, давайте
посмотрим, как освоились данные слова в русском языке.
Вместе с классом
делаем вывод, что слова освоились
- фонетически (в
соответствии с русскими фонетическими нормами ( изменилось ударение)
- лексически
(освоилось их значение)
- графически
(записываются средствами русского алфавита)
Задание:
Составить с данными
словами предложение, чтобы проверить истинность доводов об освоении этих слов в
нашем языке. Предложение должно соответствовать схеме (с однородными членами и
обобщающим словом при них)
- Что еще необходимо
точно знать про эти слова, чтобы составить с ними предложения?
(правописание)
- Где проверим?
Работа с
орфографическим словарем (4 человека: волейбол, баскетбол, футбол, хоккей)
Составление
предложения, проверка.
Вывод: Данные слова полностью освоились в русском языке, обрусели настолько,
что не замечаем порой, что они заимствованные.
Учитель: А как
можно узнать заимствованное слово среди ряда слов?
(по некоторым
элементам)
Мини-исследование
(2 человека при подготовке к уроку проводили
исследование ряда слов. Работая со словарями, им необходимо было выяснить,
какие элементы встречаются в английском языке, какие в немецком)
Выводы:
А) английскому языку присущи элементы:
-дж- , - инг -,
- мен – и др.,
Б)немецкому: - шт -, -шп -, - мейстер-, - кинд – и др.
Задание: Распределить слова на 2 группы в зависимости от происхождения (работа с
интерактивной доской): Джерси, шпонка, митинг, штанга, вундеркинд, штольня,
почтмейстер, спортсмен, шпага, шпинат, джаз, спиннинг, джентльмен, шпиц,
пиджак, гроссмейстер, шпиль.
Учитель: Где можно
проверить себя? Узнать о происхождении и значении заимствованного слова?
(учащиеся работают
со словарем иностранных слов, орфоэпическим. Расставляют ударение.)
Учитель: Все ли из
этих слов мы можем с вами употреблять в нашей речи? Обоснуйте.
(Не все, так как
значение некоторых слов нам пока неизвестно). Подчеркивают слова с неизвестным
значением, предлагается вернуться к ним дома.
- Давайте сделаем вывод:
Хорошо или плохо иметь в речи заимствованные слова?
(С одной стороны
хорошо, что мы имеем возможность использовать заимствованную лексику, с другой,
настораживает огромное количество заимствований, а также то, что многие
носители русского языка не понимают значения употребляемых слов. )
Группа ребят
проводила интересное исследование по популярности в речи подростков
заимствованных слов (англицизмов).
Представляют результаты
своего исследования.
Вопросы анкеты для
проведения исследования:
1.Используете ли вы
иностранные слова в своей речи?
2. Употребляете ли
Вы иностранные слова, не зная их значения?
3. Стараетесь ли Вы
больше узнать иностранных слов?
4. Какое из
перечисленных слов Вы употребляете чаще:
·
Хобби
·
Любимое занятие
·
Другая версия
5.Ваше отношение к
тому, что люди используют иностранные слова в своей речи.
Вывод:
- Безусловно, в
самих заимствованиях нет ничего плохого, без них невозможно представить речь
современного человека, однако смысл их должен быть понятен как говорящему, так
и слушающему, а их употребление уместно и оправданно.
В связи с этим
прошу ребят поделиться наблюдениями над языком газет, журналов, а также живой
речью подростков (задание выполнялось дома):
А) по
заимствованиям в газетах и журналах (текст труден для восприятия даже взрослым,
их родителям)
Б) в устной речи подростков
(неуместное употребление засоряет язык, теряется самобытность и красота нашего
языка)
3.Закрепление
Задание:
Отредактировать текст, составленный на основе речи современной молодежи
(раздаточный материал, групповая работа). Сравнить получившийся текст с
исходным. Сделать вывод.
Предложенный текст:
- Привет.
- Хай.
- А у меня новый
постер с группой «Pussirft Dolls»
- Супер, а у меня
завтра сейшн, предки разрешили, придешь?
- Сори, никак не
могу, идем с родаками на новый блокбастер.
- Ну, плиз, без
тебя скука будет, одни лузеры соберутся.
- Пардон. Не
получится.
- Ну, ладно, тогда
на следующей неделе вместе в супермаркет сходим.
- Окей!
Вывод: Используя в
речи заимствованные слова, необходимо помнить, что неуместное их употребление
ведет к засорению языка, делает речь непонятной. Теряется самобытность языка.
4.
Контроль за усвоением материала. Тест, составленный в программе HotPotatoes с
выдачей результата в сетевой системе. Ребята выполняют тест, консультанты
записывают результат каждого в таблицу опросника.
5.
Подведение итогов урока.
Учитель: Какую же
роль играют заимствованные слова в нашей речи?
(обогащают наш язык,
облегчают различные контакты между народами)
Учитель: О чем
всегда нужно помнить, используя в речи заимствованную лексику?
(использовать можно
только хорошо известные слова и уместно их употреблять)
Учитель: Л.Н.Толстой
говорил о заимствованных словах: «Не нужно открещиваться от них, но не нужно
ими и злоупотреблять. Лучше говорить лифт, чем самоподымальщик или телефон, чем
дальнеразговорня». Но в нашей речи употребление заимствованных слов не всегда
оправданно. Ученые считают, что если заимствованная лексика превышает 2-3 %, то
возможно скорое исчезновение языка. Количество заимствованных слов в русском
языке уже превышает 10 %. Есть повод задуматься, не правда ли? Не будем
отдавать дань моде жить и думать по-американски.
6. Домашнее
задание
Объясните смысл
данной фразы путем замены новых заимствованных слов русскими синонимами.
Системный маркетинговый анализ индустриальной продукции демонстрирует
стабильность тенденции к диверсификации экспорта. (журнал «Индустрия»)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.