Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект открытого урока по теме "Заимствованная лексика" (6 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Конспект открытого урока по теме "Заимствованная лексика" (6 класс)

библиотека
материалов

Конспект открытого урока русского языка по

теме «Заимствованная лексика», 6 класс

Автор: Заводова Елена Геннадьевна

Учитель высшей категории

МАОУ «Гимназия № 31» г. Перми


Цели и задачи урока:


Образовательные:

  1. показать учащимся богатство русского языка, раскрыть особенности заимствования как одного из способов развития языка

  2. вызвать интерес к языковым явлениям

  3. формировать умение пользоваться словарями (толковым, этимологическим, словарем иностранных слов)

Развивающие:

  1. развивать умение целесообразного использования заимствований в собственной речи.

Воспитательные:

  1. воспитывать чувство любви к родному языку.

  2. Формировать бережное отношение к русской культуре.



Оборудование:

  • Раздаточный материал

  • Компьютер, проектор

  • Интерактивная доска

  • Сетевая система для быстрого получения результата во время тестирования

  • Словари (иностранных слов, этимологический, толковый)


Ход урока


  1. Актуализация знаний.

Учитель: Сегодняшний урок я бы хотела начать с небольшого стихотворения. То, о чем будет идти в нем речь, и будет темой нашего урока.


Каждое слово живое,

С особой, своей судьбою.

Бежали столетья и годы.

По-разному жили народы.

Торговлю вели, воевали,

Бранились, а после – мирились,

Жить в добром соседстве учились.

И вот результат их общенья -

Волшебное слов превращенье.

Так, в языке зародившись одном,

Слово потом оказалось в другом.

Немало прошло испытаний,

То смысл поменяв, то звучанье.

Слово по вкусу пришлось языку.

- Буду жить у тебя, никуда не уйду!


- О чем это стихотворение?

(о словах, пришедших в язык из других языков, о заимствованных словах)

- Именно этим словам мы и посвятим наш сегодняшний урок

( ученики записывают в тетрадях тему урока)


  1. Целеполагание


Учитель: Зачем языку вообще нужны заимствованные слова?

(язык с их помощью развивается, т.е., заимствование можно считать одним из способов заимствования)

Вместе с классом формулируем цель:

Узнать, как с помощью заимствованной лексики обогащается наш язык, и из каких языков приходят слова в наш язык.


Учитель: Как вы думаете, заимствование слов наблюдается только в последние десятилетия или оно всегда наблюдалось?

(ответы учащихся)

Учитель: Действительно, заимствование слов наблюдается на протяжении всей истории существования русского языка.

К самым древним заимствованиям относятся слова, пришедшие в наш язык из старославянского, греческого, татарского, финского и др. языков

- Как вы думаете, из какого языка больше всего слов стало вливаться в наш язык в современное время?

(из английского)


  1. Работа по теме урока

Учитель: Представьте себе, что к нам в гости прямо сейчас приехал англичанин, давайте послушаем, о чем он нам расскажет

(подготовленный ученик читает текст на английском языке на тему «Спорт», в котором употребляются названия игр: футбол, волейбол, баскетбол, хоккей)

- Представьте, что вы не изучаете английский язык. Смогли бы вы определить, о чем этот текст, какова его тема? Ответ аргументируйте.

(Ответы учащихся)


- Итак, вам встретились хорошо известные слова.

Открывается запись на доске:

В_л_йбол

Б_ск_тбол

Фу_бол

- Какой элемент встречается в названии каждого вида спорта, что он обозначает?

( - ball, пришедшее из английского языка, в переводе - мяч)

- А что обозначают первые части слов?

С помощью консультантов по англ. языку, учащиеся определяют:

Volley – отбивание на лету (удар на лету)

Basket - корзина

Foot – нога, ступня.

- Название какой игры еще встретилось в тексте?

(хоккей)

- Это слово тоже пришло из английского языка. Опишите эту игру

(учащиеся описывают игру в хоккей, используя слово клюшка).

- Как вы думаете, каково происхождение слова клюшка?

(Ответы учащихся)


- Где можно проверить правильность ваших предположений?

(этимологический словарь, толковый словарь)


Работа со словарями. Вывод: Это слово не заимствованное, а исконно русское, производное от клюка – «клюшка, посох, палка с изогнутым концом». Одно из значений этого слова – название спортинвентаря, который используется для игры в хоккей. Таким образом, игра английская, а для ее описания используются слова из других языков, в том числе и из русского.


- Итак, давайте посмотрим, как освоились данные слова в русском языке.

Вместе с классом делаем вывод, что слова освоились

- фонетически (в соответствии с русскими фонетическими нормами ( изменилось ударение)

- лексически (освоилось их значение)

- графически (записываются средствами русского алфавита)

Задание:

Составить с данными словами предложение, чтобы проверить истинность доводов об освоении этих слов в нашем языке. Предложение должно соответствовать схеме (с однородными членами и обобщающим словом при них)



- Что еще необходимо точно знать про эти слова, чтобы составить с ними предложения?

(правописание)

- Где проверим?

Работа с орфографическим словарем (4 человека: волейбол, баскетбол, футбол, хоккей)


Составление предложения, проверка.

Вывод: Данные слова полностью освоились в русском языке, обрусели настолько, что не замечаем порой, что они заимствованные.

Учитель: А как можно узнать заимствованное слово среди ряда слов?

(по некоторым элементам)


Мини-исследование (2 человека при подготовке к уроку проводили исследование ряда слов. Работая со словарями, им необходимо было выяснить, какие элементы встречаются в английском языке, какие в немецком)

Выводы:

А) английскому языку присущи элементы:

-дж- , - инг -, - мен – и др.,

Б)немецкому: - шт -, -шп -, - мейстер-, - кинд – и др.


Задание: Распределить слова на 2 группы в зависимости от происхождения (работа с интерактивной доской): Джерси, шпонка, митинг, штанга, вундеркинд, штольня, почтмейстер, спортсмен, шпага, шпинат, джаз, спиннинг, джентльмен, шпиц, пиджак, гроссмейстер, шпиль.

Учитель: Где можно проверить себя? Узнать о происхождении и значении заимствованного слова?

(учащиеся работают со словарем иностранных слов, орфоэпическим. Расставляют ударение.)

Учитель: Все ли из этих слов мы можем с вами употреблять в нашей речи? Обоснуйте.

(Не все, так как значение некоторых слов нам пока неизвестно). Подчеркивают слова с неизвестным значением, предлагается вернуться к ним дома.


- Давайте сделаем вывод: Хорошо или плохо иметь в речи заимствованные слова?

(С одной стороны хорошо, что мы имеем возможность использовать заимствованную лексику, с другой, настораживает огромное количество заимствований, а также то, что многие носители русского языка не понимают значения употребляемых слов. )


Группа ребят проводила интересное исследование по популярности в речи подростков заимствованных слов (англицизмов).

Представляют результаты своего исследования.


Вопросы анкеты для проведения исследования:

1.Используете ли вы иностранные слова в своей речи?

2. Употребляете ли Вы иностранные слова, не зная их значения?

3. Стараетесь ли Вы больше узнать иностранных слов?

4. Какое из перечисленных слов Вы употребляете чаще:

  • Хобби

  • Любимое занятие

  • Другая версия

5.Ваше отношение к тому, что люди используют иностранные слова в своей речи.


Вывод:

- Безусловно, в самих заимствованиях нет ничего плохого, без них невозможно представить речь современного человека, однако смысл их должен быть понятен как говорящему, так и слушающему, а их употребление уместно и оправданно.


В связи с этим прошу ребят поделиться наблюдениями над языком газет, журналов, а также живой речью подростков (задание выполнялось дома):

А) по заимствованиям в газетах и журналах (текст труден для восприятия даже взрослым, их родителям)

Б) в устной речи подростков (неуместное употребление засоряет язык, теряется самобытность и красота нашего языка)


3.Закрепление

Задание: Отредактировать текст, составленный на основе речи современной молодежи (раздаточный материал, групповая работа). Сравнить получившийся текст с исходным. Сделать вывод.

Предложенный текст:

- Привет.

- Хай.

- А у меня новый постер с группой «Pussirft Dolls»

- Супер, а у меня завтра сейшн, предки разрешили, придешь?

- Сори, никак не могу, идем с родаками на новый блокбастер.

- Ну, плиз, без тебя скука будет, одни лузеры соберутся.

- Пардон. Не получится.

- Ну, ладно, тогда на следующей неделе вместе в супермаркет сходим.

- Окей!


Вывод: Используя в речи заимствованные слова, необходимо помнить, что неуместное их употребление ведет к засорению языка, делает речь непонятной. Теряется самобытность языка.


  1. Контроль за усвоением материала. Тест, составленный в программе HotPotatoes с выдачей результата в сетевой системе. Ребята выполняют тест, консультанты записывают результат каждого в таблицу опросника.


  1. Подведение итогов урока.

Учитель: Какую же роль играют заимствованные слова в нашей речи?

(обогащают наш язык, облегчают различные контакты между народами)

Учитель: О чем всегда нужно помнить, используя в речи заимствованную лексику?

(использовать можно только хорошо известные слова и уместно их употреблять)

Учитель: Л.Н.Толстой говорил о заимствованных словах: «Не нужно открещиваться от них, но не нужно ими и злоупотреблять. Лучше говорить лифт, чем самоподымальщик или телефон, чем дальнеразговорня». Но в нашей речи употребление заимствованных слов не всегда оправданно. Ученые считают, что если заимствованная лексика превышает 2-3 %, то возможно скорое исчезновение языка. Количество заимствованных слов в русском языке уже превышает 10 %. Есть повод задуматься, не правда ли? Не будем отдавать дань моде жить и думать по-американски.

6. Домашнее задание

Объясните смысл данной фразы путем замены новых заимствованных слов русскими синонимами.


Системный маркетинговый анализ индустриальной продукции демонстрирует стабильность тенденции к диверсификации экспорта. (журнал «Индустрия»)



Краткое описание документа:

Открытый урок по теме "Заимствованная лексика". Целевая аудитория - 6 класс. Урок проводится с использованием мультимедийной техники, интерактивной доски, сетевых ресурсов для выполнения задания в программе HotPotatoes. Формы организации деятельности на уроке: фронтальная работа, групповая. Предварительно учащимися проводится мини-исследование по лексике, используемой в СМИ, а также в речи современных подростков. Основная задача урока - показать учащимся богатство русского языка, раскрыть особенности заимствования как одного из способов развития языка.

Средствами урока можно создать условия для  воспитания  чувство любви к родному языку, формирует бережное отношение к русской культуре.

 

Автор
Дата добавления 29.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров708
Номер материала 350046
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх