1000

Конспект по истории Древнего мира

Предпросмотр материала:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3

г. ВОЛЖСКОГО ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

(МКОУ СОШ № 3)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Открытый урок

«Древняя Спарта»

(комбинированный)

в 5 Г классе (коррекционном)

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                        Провела:

                                                                                                      учитель истории                                              

                                                                                                 Гладкая В. А.

                                                                                           

 

 

 

 

 

 

Волжский

2012

Разработка урока  по истории Древнего мира на тему: "Древняя Спарта"

Учитель истории МКОУ СОШ № 3

г.Волжского Гладкая Валентина Александровна

 

Цели урока: - формировать умения сравнивать исторические явления, давать самостоятельную оценку историческим событиям, высказывать при этом собственные суждения, анализировать исторический источник, читать историческую карту, выделять и сравнивать элементы демократии в Афинах и Спарте.

Задачи урока:

  • Образовательный аспект:
    • сформировать представления о местоположении, природных условиях и хозяйстве  греческого полиса: Спарта;
    • закрепить основные понятия: спартанцы (спартиаты), илоты, царь (архагет), Совет Старейшин, Лаконика, Народное Собрание;
    • рассмотреть особенности управления в Афинах и Спарте, выявить от отличия.
  • Развивающий аспект: способствовать формированию и развитию ОУУН как основы для формирования ключевых компетентностей учащихся:
    • информационной: использовать информационные источники различного типа (рассказ-объяснение учителя, учебный текст) в качестве информационных ресурсов, выделять главное в учебном тексте, преобразовывать информацию в виде таблицы;
    • коммуникативной: владеть основными приемами устной речи, давать краткие и развернутые ответы, грамотно и ясно формулировать свою мысль, обосновывать суждения;
    • учебно-исследовательской: давать определения понятий и терминов, прослеживать причинно-следственные связи, обобщать и систематизировать учебный материал, проводить сравнения, применять ЗУН для решения учебно-познавательных задач;
    • технологической: планировать организацию учебно-познавательного процесса (используя макет таблицы и схему), работать по алгоритму, работать с таблицей.
    • социальной: решать учебно-познавательные задачи с помощью одноклассников, преподавателя.
    • рефлексивной: осмысливать собственную познавательную деятельность, мотивы работы на уроке, оценивать результаты своей деятельности.

Воспитательный аспект: создать условия для воспитания личностных качества, обеспечивающих успешность исполнительской деятельности (внимательности, ответственности, работоспособности), обеспечивающих успешность творческой деятельности (активности, целеустремленности, настойчивости, наблюдательности, самостоятельности). Закрепить изученный материал через работу с документами, тестом.

Оборудование урока: учебник, компьютер, мультимедийный проектор, экран, карта “Древняя Греция”, карточки с основными терминами, раздаточный материал в виде кругограмм, а также с отрывками произведений из хрестоматии по истории древней Греции, тесты.

 

 

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

I. Опрос домашнего задания

 

С целью активизации мыслительных процессов можно предложить в начале урока учащимся отгадать исторические загадки по пройденному материалу:

1. Как в Греции звать
Простой народ?
Не зовет его знать
Страной управлять.

3. Для всех свободных афинян –
И не только для крестьян –
В государстве есть удел –
Для решенья важных дел.
Должны вместе все прийти,
Решенье общее найти.

4. Как называли власть такую,
Когда народ на должность избирал,
А тот, кого он выбирал,
Перед людьми отчет держал?

5. Знать совет свой создала,
Управляла всем всегда
И судом неправедным
В историю вошла.
Как же звали тот совет –
Выдай правильный ответ.

Дети отгадывают загадки и таким образом настраиваются на работу.

 

 

(Демос)

 

 

 

(Народное собрание)

 

 

 

(Демократия)

 

(Ареопаг)

 

 

 

II. Изучение нового материала с помощью презентации

(см. Приложение)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III. Работа по группам

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

IV.Закрепление полученных знаний (Слайд 11)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

V. Подведение итогов вместе с учащимися

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VI. Домашнее задание

 

 

 

Объявление новой темы, плана урока:

 1. Географическое положение Древней Спарты.                                                                   2. Спартанцы и илоты.                                                            3. Спартанское воспитание                                                                  4. Государственное устройство                          

 (Слайд 1, 2)

(Слайд 3) Работа с картой:

1.         На территории какого большого государства располагается Древняя Спарта?

2.      Как назывались небольшие государства, на которые была поделена Древняя Греция?

3.      С каким из полисов вы уже знакомы и где он расположен?

 

 

Сравниваем природные условия Афин и Спарты.

Учитель объясняет ход работы по заполнению таблицы.

 

Афины

Спарта

Местоположение и природа.

 

 

Причем один из учеников на парте, работает с темой «Афины», а другой  – «Спарта». Время работы 7-10 минут.

 

 

 

 

 

 

 

Учитель заслушивает ответы ребят, одновременно сопровождая их ответы и свои дополнения.

 

Спартанскому государству принадлежали две области на территории полуострова. Угадайте название одной из них работая с кругограммой

1. Спартанцы (спартиаты) и илоты. (Слайд 5)

Объяснение материала идет параллельно с показом слайдов. Для объяснение данного пункта плана можно обратиться к информации в учебнике. (§ 25 пункт 1 Колпаков С.В., Селунская Н.А. История древнего мира)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Устройство Спартанского государства. (Слайд 7-8)

На слайде  показана схема: “Устройство Спартанского государства”. Следует разъяснить, что высшим органом власти был Совет старейшин, который следил за выполнением законов и принимал самые важные для государства решения. Народное собрание состояло из мужчин-спартанцев и выбирало старейшин, объявляло войну, заключало мир. Власть архагетов (царей) была невелика: они входили в Совет старейшин, командовали войском и передавали свою власть по наследству. На самой низшей ступени стоят бесправные илоты-рабы.

4.                  Спартанское воспитание. (Слайд 9-10)

 

После просмотра презентации целесообразно класс разбить на 2 группы и дать им возможность поработать с историческими источниками (отрывки из хрестоматии).

Вопросы первой  группе перед началом работы с источником:

 Как воспитывали подрастающее поколение в Спарте?

Что вам понравилось в воспитании спартанцев, а что нет и почему?

Вопросы второй группе:

Назовите высшие ценности в Спартанском государстве и объясните почему, используя отрывок?

Что было недостойно настоящего спартанца?

Отрывок 1:

“Ликург (спартанский законодатель) не разрешал, чтобы дети спартанцев воспитывались купленными или нанятыми воспитателями, да и отец не имел права воспитывать сына по своему усмотрению. Он отобрал всех детей, которым исполнилось семь лет, объединил их в агелы (отряды) и воспитывал их сообща, приучал к совместным играм и учебе. Во главе агелы он ставил того, кто был сообразительнее и храбрее других в драках. Дети во всем брали с него пример, исполняли его приказы, терпели наказания, так что все обучение заключалось в том, чтобы воспитывать в детях повиновение. Старики наблюдали за их играми и, постоянно внося в их среду раздор, вызывали драки; они внимательно изучали, какие задатки храбрости и мужества заключены в каждом, храбр ли мальчик и упорен ли в драках. Грамоте они учились только в пределах необходимости. Все же остальное воспитание заключалось в том, чтобы уметь безоговорочно повиноваться, терпеливо переносить лишения и побеждать в битвах”.

Отрывок 2:

Славная доля – в передних рядах с супостатом сражаясь,
В подвигах бранных грозе смерть за отчизну принять!
Доля ж постыднее всех – в нищете побираться по свету,
Город покинув родной, тучные бросив поля,
Да побираться с отцом престарелым да матерью милой,
Взяв малолетних детей, взяв супругу с собой.

После ответов групп на вопросы необходимо обобщить вместе с учащимися результаты групповой работы, сделать общие выводы по теме и приступить к тесту.

1. В афинском государстве правителей называли:

а) царями (архагетами)
б) брахманами
в) архонтами
г) фараонами

2. В Спарте правителей называли:

а) архагетами (царями)
б) Брахманами
в) архонтами
г) фараонами

3. Главным занятием спартанцев было:

а) ремесло
б) земледелие
в) военное дело
г) рыболовство

4. Высшим государственным органом в Спарте был (о):

а) Ареопаг
б) народное собрание
в) Совет старейшин
г) архагет

Объявление оценок с комментариями за работу на уроке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

§ 25 Колпаков С.В., Селунская Н.А. История древнего мира (Слайд 13)

Дети записывают в тетради тему и план урока.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Этап самостоятельной работы с учебником.

 

 

 

Этап фронтальной работы, результатом которой должна быть заполненная таблица

Результаты работы:

Афины

                   Спарта

Аттика – средняя часть Древней Греции.
Мало плодородной земли.

Южная част Греции -
Пелопоннес – плодородная земля.

 

 

 

 

 

 

 

Расшифрованное слово записают в тетрадь: Лаконика – это область, где проживали спартанцы. Другая область - Мессения.

 

В ходе объяснения особо выделить понятия “Спарта”, “илоты” и зафиксировать их в тетради: Спарта – это государство спартиатов; ИЛОТЫ(по-греч. «захваченные») государственные рабы в Древней Спарте.

ПЕРИЭКИ     (по-гречески   «живущие вокруг») – неполноправная часть населения в Спарте.

Слайд 6

ИЛОТЫ

ПЕРИЭКИ

Лично несвободные (рабы)

Лично свободные

НЕ могли иметь землю

Могли иметь землю

Нет политических прав

 

Дети вспоминают государственное устройство Афинского государства. В чем сходство и различие между двумя государствами?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети отвечают на поставленные вопросы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Систематизация и обобщение новых знаний (Слайд 12)

1. Спарта – полис на юге полуострова Пелопоннес.

2. Население Спарты составляли спартанцы, периэки и илоты.

3. За соблюдением всех правил следил Совет старейшин.

4. Все спартанцы были воинами, поскольку Спарта часто вела войны с соседями. Кроме того, спартанцы должны были постоянно удерживать в своей власти покоренных илотов.

5. Спартанское воспитание было одним из самых жестоких в Греции и было полностью подчиненно интересам государства.

 

 

 

 

0%

Краткое описание материала

Конспект по истории Древнего мира

    DOCX

17.11.2014

894

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Гладкая Валентина Александровна

Гладкая Валентина Александровна

учитель истории

  • На сайте: 11 лет
  • Всего просмотров: 33973
  • Подписчики: 3
  • Всего материалов: 10
  • 33973
    просмотров
  • 10
    материалов
  • 3
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Гладкая Валентина Александровна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

ИИ для создания материалов

Создавайте материалы с ИИ

Если готовые материалы не подошли — помогут нейросети

Конспекты, тесты, презентации, рабочие листы и другие материалы по ФГОС — под ваш урок, класс и цели занятия за пару минут.

Попробовать бесплатно

Выберите инструмент

~160

Нейросети могут ошибаться. Обязательно проверяйте ответы.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 493 курса по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: