Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тема урока. Столетняя война.
Цели урока:
Оборудование урока:
Раздаточный материал:
Тип урока: Комбинированный.
Ход урока:
I. Организационный момент. Приветствие учителя, подготовка рабочих мест .
II. Актуализация знаний.
Весь класс делится условно на 3 группы, назначаются эксперты (3 человека). Задача экспертов оценить правильность выполнения задания. Учащиеся соотносят форму правления, отношения с церковью, персоналии монархов, сословно-представительный орган со страной (карточки, магниты). Последний озвучивает полностью выполненное задание.
III. Постановка проблемы и цели урока.
- Пути развития государств различные, но было и общее – цели правителей и средства их достижения. Например, Англия и Франция в начале XIV века оказались в сложной династической ситуации. Династия прямых Капетингов, правившая Францией три с лишним столетия, пресеклась в 1328 году со смертью КарлаIV. Предстояло избрать нового короля. Права на французский престол оспаривали два претендента. Первым был юный английский король Эдуард III - внук Филиппа Красивого (его мать Изабелла была французской принцессой, сестрой последних Капетингов); вторым - французский граф Филипп Валуа, приходившийся Филиппу Красивому племянником (изображения).
- Предположите, чем закончился данный спор? (война)
На стороне Эдуарда было более близкое родство с угасшей династией; на стороне Валуа - давняя традиция престолонаследия, не знавшая передачи французской короны по женской линии (Эдуард был родственником Капетингов по матери, а Валуа по отцу). Победил Валуа. В апреле 1328 г. он был избран на престол Королевским советом и стал править под именем Филиппа VI (иллюстрации с изображением Эдуарда III и Филиппа VI , династии Капетингов).
-Предположите, какую тему мы будем сегодня изучать на уроке?
- Какую цель мы сегодня преследуем на уроке? (исследовать материал, чтобы узнать, как проходила и чем закончилась Столетняя война).
IV. Изучение нового материала.
1) Мозговой штурм.
- Познакомимся с документом «Будничная жизнь на севере Франции во времена Столетней войны». Из рассказа французского хрониста Тома Базена. Стр. 216 в учебнике (чтение, постановка вопроса).
- Как можно прокомментировать этот документ? (учащиеся высказывают свои мнения).
2) Интерактивная лекция (в группах).
- Сегодня нам предстоит познакомиться с самой долгой войной в истории.
- Как изучать историю войны? Какие вопросы необходимо осветить? (обратить внимание учащихся на Памятку).
- Для систематизации материала каждая группа получает тематические карточки. Во время просмотра видеофрагмента вы их заполняете.
Просмотр видеофрагмента «Столетняя война» (6 мин. 38 сек.).
Подведение предварительного итога заполнения по основным вопросам (годы войны, страны участницы, повод, причины, итог войны).
3) Архивариус. (в группах)
- Вам предстоит проанализировать представленные источники и получить не достающую информацию в рабочий лист.
1. Из «Всемирной истории войн» Р. и Т. Дюпюи. Документ о комплектовании армии и вооружения каждой из сторон.
? Сравните армии англичан и французов. Почему англичанам удалось одерживать победы на I, II и III этапах войны?
2.Составлено на основании пособия «Всемирная история» И. Г. Трещёткиной.
? Выделите этапы Столетней войны.Найдите основные сражения на карте.
Подведение предварительного итогов по заполнению рабочего листа. Отвечаем по вопросам к источникам. Места крупнейших сражений учащиеся показывают на общей карте, характеризуя из источников информации.
4) Индивидуальное сообщение учащегося о Жанне д, Арк. (изображение)
- Как имя французской героини завершающего этапа Столетней войны? (индивидуальное сообщение).
Перед учащимися ставится проблемный вопрос: - Почему французский король Карл VII не вызволил народную героиню из плена? (зависть славе)
5) Реформация (излагается учителем).
Реформация (от лат. reformatio – преобразование)- широкое религиозное и социально – политическое движение за коренное обновление церкви развернувшееся в XVI в. в большинстве европейских стран.
Проблемный вопрос: - Как вы считаете, какая взаимосвязь существует между событиями Столетней войны и Реформацией?
V. Обобщение усвоенного материала. Приём «Древо мудрости».
Каждая группа (учащийся) пишет на листочке самый трудный вопрос темы урока. Прикрепляет свой вопрос к «дереву» изображенному на доске. Далее представители групп по очереди «срывают» вопросы и дают полные ответы.
- Возвращаемся к цели урока, достигли или нет поставленной цели?
VI. Рефлексия.
- Что нового вы узнали на уроке?
- Что вам больше всего понравилось на уроке?
- Оцените свою работу на уроке (отмечают в рабочих листах). Листы вывешиваются на доску, комментируются и оцениваются учителем.
VII. Домашнее задание. Параграф 21-22, вопросы и задания на стр. 213.
6 656 258 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Воскобой Наталья Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.