Утвержден
Методистом _____________
|
|
Согласован
с учителем ____________
Конспект
пробного урока по
литературному чтению,
который будет проведен 14
октября 2014 года в 2 «А» классе
МОУ «Оршанская средняя
общеобразовательная школа»
у учителя Смоленцевой Татьяны
Анатольевны
студентом 3курса группы «НК»
ГББУ СПО Республики Марий Эл
«ОПК им. И. К. Глушкова»
Алгайкиным Максимом
Григорьевичем
Оценка
_________________
Подпись методиста_______
Оршанка
2014
Паспорт урока
1 Место проведения:
учебный кабинет
2 Продолжительность:
45 минут
3 Тема: В. Берестов « Хитрые грибы»
4Тип урока: Урок
чтения и коллективного анализа.
5 Цель: знакомство
со стихотворением В. Берестова «Хитрые грибы» и формирование умения находить
различия между стихотворным художественным и прозаическим научным текстом
6 Задачи урока:
6.1 Образовательные:
6.1.1 Развивать умения выразительного чтения
6.1.2 развивать умения осознанно, правильно,
выразительно читать вслух;
6.1.3 развивать умение высказывать и аргументировать
своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста
(что понравилось из прочитанного и почему).
6.1.4 Актуализировать знания о народной сказке
2.2. Развивающие:
Познавательные:
6.2.1.Развивать умение анализировать, сравнивать,
делать выводы;
6.2.1 развивать речь, пополнять словарный запас,
умения работать с текстом, сравнивать, обобщать, выделять главное.
Коммуникативные:
6.3.5 Развивать умение
слушать и слышать других;
6.2.6 Развивать умение
выражать свои эмоции;
6.2.6 Развивать умение
формулировать свою позицию.
Регулятивные:
6.3.1 Развивать умение
оценивать свои действия;
3.3..Воспитывающие:
Личностные:
6.4.1 Воспитывать чувство
взаимопомощи;
6.4.2Способствовать
нравственному воспитанию учащихся, прививать интерес к устному народному
творчеству.
7. Основной дидактический метод: чтение с
комментированием
7.1 Частные методы: чтение
вслух, чтение про себя, выборочное чтение,
·
словесные:
беседа, объяснение, комментированное чтение, рефлексия;
·
наглядные:
иллюстрации;
·
поощрение:
похвала за хороший подготовленный рассказ и чтение текста;
8. Оборудование: учебник,
смайлы
9. Ресурс урока
9. 1 Литература:
1.Вахрушев «Литературное
чтение ». Книга для чтения в 2 классе.[Текст]/Пособие для учащихся в 2 ч. Ч.
1. М.: «С-ИНФО», «Просвещение », 1996 – 256с., с илл. ISBN
5-85429-013-8.
2.
Вахрушев. Уроки чтения в 2-м классе по книге «Литературное чтение» .[Текст] /
Методические рекомендации для учителей. – М.: «Просвещение», 2001. – 208 с.
(Серия «Свободный ум») ISBN
5-85939-277-Х.
10.2 Консультация
методиста: Байгильдина О.Н., Смоленцевой Т.А. классный руководитель 2 «А»
класса.
План урока:
1. Организация
начала урока
1.1.Приветствие
1.2.Проверка
рабочих мест
1.3.Настрой
учащихся на урок
2. Проверка
домашнего задания
3. Речевая
разминка
4. Актуализация
знаний. Постановка целей урока
5. Физкультминутка
6. Работа
с текстом во время чтения
7. Организация
завершения урока
7.1 Заключительная беседа
7.2 Сообщение домашнего
задания
3.3.Рефлексия
Ход урока
|
Этап урока
|
Ход урока
|
|
1.
Организационное
начало урока
1.1.
Приветствие
|
- Здравствуйте, ребята, сегодня урок
литературного чтения буду вести я. Меня зовут Максим Григорьевич
|
|
1.2.
Проверка рабочих мест
|
У: Для начала я попрошу
вас проверить, всё ли вы приготовили к уроку, на ваших партах должны быть
учебники по литературному чтению, дневник, рабочая тетрадь и пенал.
Покажите, как вы готовы к уроку. Стоим прямо, красиво, осанка прямая,
соблюдаем тишину и спокойствие. Молодцы. Садитесь.
|
|
1.3.Настрой присутствующих на
урок
|
У: Я надеюсь, что сегодня на уроке все будут
внимательными слушателями и активными участниками.
|
|
2.Проверка домашнего
задания
|
У: -Произведения какого
раздела учебника мы читаем ?
Д: Люблю природу русскую .
Осень
У: Домашнее заданием вам
было выразительно прочитать стихотворения в учебнике на с.72 -75.
У: Кто желает прочитать
стихотворение?
Д: читают выразительно
стихотворение-
У:
Может кто то из вас попробовал себя в роли поэта и сможет сейчас прочитать
нам свои стихотворения?
У: молодцы ! хорошо
подготовили домашнее задание.
|
|
3.Речевая разминка
|
У: -Сейчас мы ещё раз попробуем быть поэтами,
дополним текст стихотворения недостающими словами
У: Какие мы должны вставить слова?
Д: такие, чтобы получилась рифма
Жёлтое солнце на
землю…….
Жёлтый подсолнух
за солнцем …. .
Жёлтые груши на
ветках …. .
Жёлтые листья с деревьев
… .
(глядит.следит,висят,летят)
У: Прочитаем медленно (хором)
- 1 ряд читает тихо
- 2 ряд читает с увеличением громкости
- 3 ряд читает с ускорением
У: Кто запомнил стихотворение? Кто сможет его
прочитать наи
зусть, не подглядывая в учебник?
-
У: Один листочек упал с дерева ко мне.
У: А на нём вопрос: «О каком осеннем явлении
природы говорится в последней строке стихотворения?
Д: листопад
- Чем ещё хороша осень?
Д: созревают овощи, фрукты, в лесу много грибов
|
|
4.актуализация знаний. Постановка целей урока
|
У: Какую тему мы продолжим изучать сегодня?
Д: осеннюю
Откройте учебник на с. Посмотрите, произведение
какого жанра мы будем читать? (стихотворение)
Прочитайте имя автора и название.
Что будем читать?
У: Сегодня мы с вами познакомимся со стихотворением
В. Берестова «Хитрые грибы» . Скажите куда мы отправимся?
Д: В лес
У: И конкретно о чем мы будем говорить?
Д: О грибах
У: Верно. Мы узнаем кое – что о грибах и
познакомится с новым видом текста.
|
|
Первичное восприятие
|
Самостоятельное чтение стихотворение
У: Ребята прочитайте про себя стихотворение
Оправдались ли наши предположения
|
|
5. Вторичное чтение и анализ
|
У:А теперь давайте еще раз прочитаем стихотворнеие
У:Кто желает читать?
Увела меня дорожка
От крылечка в лес густой.
Я не малое лукошко,
А корзину взял с собой.
Я заглядывал под кочки,
Под березовые пни.
Ох и хитрые грибочки!
Где же спрятались они?
Зря искал их под осиной
И под елью зря искал.
Видно, я большой корзиной
все грибы перепугал.
У: почему поэт выбрал именно такое название?
Нравятся ли ему хитрые грибы? (найдите в тексте подтверждение)
У: какие строки из стихотворения вызывают у вас
улыбку?
У: Прочтите строки, в которых говорится, где искал
автор грибы.
-Нравятся ли автору «хитрые грибы»? Докажите словами
из текста.( грибочки)
-Как вы думаете, мог ли автор на самом деле
перепугать грибы большой корзиной?
У - Скажите, а грибы- это растение или нет?
- Чтобы ответить на этот вопрос, прочитаем текст в
учебнике на с. 77
Грибы
Раньше считалось, что грибы – это растения. Но
сейчас ученые выделяют их в особое царство живой природы, которое так и
называется – грибы. Грибов на свете много, около ста тысяч видов. И все они
очень и очень разные.
Подберезовик , подосиновик , белый гриб, мухомор,
трутовик, выросший на стволе дерева, или плесень, покрывающая корочку хлеба –
все это грибы. (из энциклопедии)
У: Нашли ли мы в тексте ответ на наш вопрос?
Д: Грибы – это не растения и не животные.
У: Так что же такое грибы?
Д: Это особое царство природы, которое так и
называется грибы.
У: Сравните эти два текста. Какой из них написал
ученый, а какой поэт? Объясните?
Д: «Хитрые грибы» - это стихотворение, а Грибы – это
научный текст
У: Прочитаем текст ещё раз по цепочке. Читайте
внимательно, чтобы потом ответить на мои вопросы.
У: О каких грибах говорится в этом тексте?
Д: В тексте говорится о подберезовиках,
подосиновиках, белом грибе, мухоморе.
У: Дети, а кто является автором этого текста?
Д: Автора нет. Написано, что текст взят из
энциклопедии.
У: Кто знает, что такое энциклопедия?
– Энциклопедия – это научное справочное издание,
содержащее систематизированный свод знаний. Материал в этой книге
располагается в алфавитном порядке.
Энциклопедия – это книга, которая простыми,
доступными пониманию словами отвечает на все ваши
вопросы.
ЭНЦИКЛОПЕДИЯ в переводе с французского языка
означает «свод знаний».
У: Таким образом, вы сейчас работали со статьей из
энциклопедии, в которой излагаются научные сведения о грибах.
- Какие бывают энциклопедии?
Есть энциклопедии, в которых можно найти ответ на
любой интересующий вас вопрос. Они называются УНИВЕРСАЛЬНЫМИ. Это «Большая
детская энциклопедия», энциклопедии «Все обо всем», «Я познаю мир» и другие.
Есть энциклопедии, содержащие сведения об одной
какой-либо отрасли науки «География», «История», « Техника», «Живой мир» и
другие.
У В какой энциклопедии мы можем найти информацию о
грибах?
У Какая маленькая энциклопедия помогает нам
готовиться к уроку окружающего мира? (Атлас-определитель)
У: Попробуйте сейчас быстро найти в нём материал
|
|
6. Физкультминутка
|
Хомка-хомка,
хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встает,
Щеки моет, шейку трет.
Подметает хомка хату
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять!
Хомка хочет сильным стать
|
|
7.Продолжение работы по теме урока
|
Кто из вас собирал грибы? Расскажите что вы знаете
об этом занятии?
У: Что можно сделать с разными грибами для
употребления в пищу?
Д: Сушить, мариновать, тушить, солить ит.д
У: Сейчас вы услышите новую
информацию о грибах. Будьте внимательны. Определите, какая информация, по
вашему мнению, просто интересная, а какая –важная (её необходимо запомнить,
важная- показать «!», интересная – «+»).
- Сбор грибов в народе
называют «тихая охота»
- Из ста тысяч грибов
только сто видов относится к съедобным грибам.
-Грибы срезают ножом, чтобы
не повредить грибницу(иначе на этом месте они уже не вырастут).
-Незнакомые грибы брать
нельзя, они могут оказаться несъедобными, ядовитыми.
- Незнакомые грибы не надо
сбивать ногами (ими могут лечиться животные
У : А знаете ли вы грибы? Отгадайте загадки Ольги
Дружковой
1.
Серые
шляпки.
Рябые
ножки.
Под
березою растут.
Как их
зовут? (Подберезовик)
2. В белом парике
Да белом пиджаке
В шляпке ярко –
красной
Красивой да
опасной
Кто его с собой
возьмет –
Тот и горшка
хлебнет
(Мухомор)
Он в :
А почему мухомор получил такое
название?
Д: Настоем этого
гриба раньше морили мух.
У: А можно ли
его сбить ногой, раз он ядовитый?
Д: Нет, он
служит лекарством для животных
После дождика
подружки
Поселились на опушке.
Шляпы разноцветные
Самые заметные. (Сыроежки).
У: Почему их так
назвали? (Они любят сырые места, сухости не переносят.)
У:
Давайте сразу договоримся: сырыми есть их не будем!
На пеньке сидят
братишки.
Все - в веснушках шалунишки.
Эти дружные ребята называются ... (опята)
5. Средь молодых сосенок
В блестящей темной шапочке
Растет грибок... (Масленок)
У: Почему
его так назвали? (В сырую погоду шляпки блестят, будто смазанные маслом.)
6. В белой шляпе
Красивая дама.
Смотрит свысока-
Ручки в бока,
Богата и важна,
Да никому не
нужна! (Поганка)
7. В белой кепке
Белый крепыш.
Плечи расправил,
Ножки расставил,
В землю врос:
Кто б увидал-
С собой унёс
(Боровик)
8 Ходят в
рыженьких беретах,
осень в лес
приносят летом.
Очень дружные сестрички – золотистые ... (лисички)
9. Я в
красной шапочке расту среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту - зовусь я – ... (подосиновик)
10. В платьях
тонких на опушке водят хоровод подружки.
В день осенний на опушке как красивы, вы ... (волнушки)
11.Грозный,
стройный пан-
Владыка всем
грибам.
Ему не знакома
грусть,
Его называют ….
(груздь)
-У Назовите
съедобные грибы.
- У Назовите
несъедобные грибы.
|
|
6.Организация
завершения урока
6.1 Заключительная беседа
|
Чему был
посвящён наш урок?
- Выберите одно
из предложений и продолжите фразу:
-Сегодня на
уроке я узнал….
-Я похвалил бы
себя за….
-Сегодня я
сумел….
-Где в жизни вам
могут пригодиться полученные на уроке знания?
|
|
6.2 Сообщение домашнего
задания
|
Подготовить выразительное чтение стихотворения и
статьи. Кто желает может нарисовать съедобные и несъедобные грибы
|
|
6.3 Рефлексия
|
- Оцените
свою работу на уроке и своё отношение к материалу урока
(выбирают грибок
определённого цвета:
жёлтый - у
меня всё получилось на уроке, я хорошо читал, думал, был активен;
зелёный -
я не совсем понял материал, иногда испытывал трудности, читал не
очень хорошо;
красный-
у меня ничего не получилось, было трудно.)
- (дети
выбирают и приклеивают к корзине свои грибки)
- Наши грибочки
мы поместим в корзинку и посмотрим , какой урожай грибов набрали.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.