|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
Организационный
момент (1-2 минуты)
Цель:
эмоционально настроить детей на предстоящую работу.
|
-Здравствуйте,
ребята! Садитесь. Представьте, что на ваших ладошках лежит что-то доброе,
родное. Чувствуете, оно согревает ваши руки, тело, душу. Оно расцветает от
вашего тепла и ласки, заряжает энергией, будит воображение. Вот с таким
настроением мы и начнем наш урок литературного чтения.
|
Дети
настраиваются на работу.
|
|
|
Актуализация
знаний (4-5 минут)
Цель:
актуализировать знания, полученные ранее.
|
- Кто
главный человек, без которого не может состояться разговор?
- Что вы
о нем знаете?
- А кто
стоит с другой стороны книги?
-
Расскажите о нем?
- Что
создает автор? Как мы это можем описать?
|
Автор –
самый главный. Он все для нас, читателей, придумал.
-Автор
имеет свою точку зрения. Эту точку зрения и должен разгадать читатель. Автор
все оценивает: нравится или не нравится.
-Читатель.
-У него
своя точка зрения. Ему тоже что-то нравится, а что-то не нравится. И у него
бывают какие-то настроения. Мы научились оценивать, стали читателями-критиками.
-Он
создает картину жизни, созданную в его воображении, записанная словами так,
чтобы читатели могли эту картину тоже вообразить. Причем в эту картину входит
не только то, что можно увидеть, но и картину невидимую – все, о чем думают,
что чувствуют герои.
|
|
|
Постановка
цели урока (4-5 минут)
Цель:
Создать условия для принятия целей урока, подготовить к
чтению и обсуждению текста, прогнозировать деятельности, волевая
саморегуляция своей работы.
|
-Ребята,
над каким разделом мы сейчас с вами работаем?
-
Авторы нашего учебника предлагают нам стихотворение С. А. Есенина «Черемуха».
Как вы думаете, о чем стихотворение?
-
Для того, чтобы узнать, верны ли ваши предположения, откройте учебник на.
Найдите стихотворение, с которым мы сегодня познакомимся.
-Знакомы
ли с автором? Что вы можете о нем сказать? (Учитель рассказывает детям
биографию автора, сопровождая показами слайдов).
Слайд 1.
Портрет С. Есенина
Сергей Александрович Есенин (1895 –
1925)
Слайд 2.
с. Константиново. Дом-музей С. Есенина
Сергей Есенин родился под Рязанью в
селе Константиново в семье простого крестьянина. С юных лет мальчик рос в
деревне, наблюдал за жизнью простых людей. Но больше всего будущего поэта
вдохновляла природа.
Есенин начал писать стихи в 9 лет. И
уже тогда обозначились главные темы его творчества: родной края, Родина,
природа России.
Слайд 3.
Картины русской природы.
С большой любовью Есенин пишет о
природе. Мы с вами уже знакомы с творчеством этого поэта. Вспомните
стихотворения "Поет зима, аукает", "С добрым утром",
"Белая береза".
И вот перед нами очередное творение
автора. На этот раз его стихотворение посвящено черемухе.
Слайд 4:
дерево черемухи.
|
-
Поэтическая тетрадь.
- Ответы
детей.
|
|
|
Первичное
восприятие текста (7-8 минут)
Цель:
познакомить с текстом стихотворения.
|
-Сели как
слушатели. Перед тем как я начну читать, послушайте задание: попробуйте
определить настроение этого стихотворения (цель: установка на прослушивание
текста).
Чтение
текста учителем. Книги у детей закрыты (цель: сосредоточить внимание учащихся
на слушании произведения)
-
Понравилось ли вам стихотворение?
- Какие
мысли у вас возникли после прослушивания стихотворения?
- Какое
настроение оно у вас вызвало?
- Что вы
себе представляли, когда слушали стихотворение?
- Как вы
думаете, что хотел передать этим стихотворением автор? (Проблемный вопрос
введен с целью: поиск ответа на него сделает анализ произведения естественным
и необходимым процессом).
|
-Да,
нет.
- Ответы
детей.
- Ответы
детей.
- Ответы
детей.
|
|
|
Словарная
работа (5-6 минут)
Цель:
разобрать лексическое значение некоторых слов, осмыслить непонятные фразы.
|
- Какие
слова вам были непонятны?
При
разборе слов, у детей должны на партах лежать лексические словари.
-
Давайте разберем лексическое значение этих слов.
|
- Роса
медвяная, зелень пряная, проталинке, волной гремучею, сияет в серебре, под
кручею.
- Роса медвяная – капли росы с запахом меда,
ароматные, сладкие;
-Зелень
пряная – зелень с острым пряным запахом, душистая;
-Проталинка
– место, где растаял снег и виднеется земля.
-Волна
гремучая – вода громко журчит.
-Сияет в
серебре – это цветы черемухи, они белого цвета, похожи на расплавленное
серебро.
Под
кручею – под обрывом.
|
|
|
Чтение и
анализ стихотворения (7-8 минут)
Цель: понять
позицию автора, выработать собственное отношение к читаемому, отработать
технику чтения.
|
- О чем
стихотворение С. Есенина?
-Какое настроение вызвало у нас стихотворение?
Почему?
-На какие картины можно разделить это стихотворение?
-В стихотворении Сергея Александровича два
героя-ручей и черемуха. Черемуха растет на берегу ручья, и ветки ее касаются
воды.
-Нарисуйте словами картины, которые вы увидели.
-Какие краски вы использовали бы для
иллюстрации? Почему?
|
Дети
сначала самостоятельно тренируются читать стихотворение. Затем читают по
цепочке.
- О
природе, о черемухе.
-Настроение радостное, приподнятое, вольное,
т.к. начинается весна, природа просыпается и все это радует поэта.
-Черемуха, ручей, снова черемуха, опять ручей.
-Работа
в группах. Для каждой группы подготовлена раскраска с изображением черемухи и
ручья. Учащиеся должны раскрасить рисунок, выбирая те краски, которые указал
автор. Во время работы можно включить музыкальную запись А. Вивальди
"Времена года. Весна".
|
|
|
Работа
над вторичным восприятием (6-7 минут)
Цель:
обобщение, выполнение творческих заданий.
|
-Нравится ли ручью черемуха?
-Какие звуки помогают поэту передать движение
воды в ручье, чтобы не только черемуха, но и читатель услышал, как гремит его
волна? Поищем их в строках о ручье со слов «А рядом, у проталинки…»
-Прочитайте эти строки, подчеркивая эти звуки.
-Итак, ручеек вкрадчиво поет для черемухи
песню, чтобы ей понравится. Какой прием использовал поет, чтобы ожил ручеек и
стал похожим на человека.)
-Какой образ олицетворяет черемуха?
- А ручей?
-Найдите в тексте сравнения.
-Что такое метафора?
-Найдите метафоры.
Сколько золота и серебра! Сколько света и блеска!
Когда хотят, чтобы читатели ощутили блеск, сияние, они часто подбирают слова,
в которых повторяются слова, в которых повторяется звуки З-С. Воспользовался
ли этим приемом Есенин? Попробуем про читать первые 8 строчек, подчеркивая
эти звуки.
-А теперь прочитаем строки о черемухе со слов
«Черемуха, душистая, развесившись, строит» и тоже подчеркнем звуки З-С.
-видите, и слова, и звуки помогают поэту создать
яркую картину сияющего весеннего денька. Чтобы картина была поной, поэт
хотел, чтобы и запахи представили.
-Какими словами поэт говорит о запахах?
-Итак, поэт написал о красках,
запахах и звуках, чтобы мы могли хорошо представить картину, столь милую его
сердцу. Что можно узнать о самом поэте, читая стихотворение? Ведь он не
рассказывает о себе, а ведет речь о черемухе и ручье.
- Как будем читать стихотворение – быстро или
неторопливо?
|
-Да, он ей песенки поет.
-Р-ПТ-Т-СТР-БР-Р
- Олицетворение
-Образ девушки
-Образ юноши
-Что кудри…
-Слова, употребленные в переносном значении.
-Роса медвяная, сияет в серебре, серебряный
ручей, зелень горит…
-Черемуха душистая, роса медвяная, зелень
пряная.
-Он наблюдателен, любит природу, чувствует
родной язык так, что и слова, и звуки приходят ему на помощь.
-Неторопливо, с любованием.
|
|
|
Обобщение
|
-Мы увидели, что это стихотворение не только о
природе, о весне. О чём оно ещё?
Да, о двух мирах в природе: женском, несущим красоту и покой, и
мужском – полном движения, стремления к переменам. Благодаря им существует
жизнь.
Давайте прочтём стихотворение выразительно, соблюдая ритм, паузы
и нужную интонацию.
|
-О дружбе, о любви
Чтение стихотворения детьми.
|
|
|
Рефлексия
|
Какие мысли и чувства пробудил у вас урок?
О чём заставил задуматься?
С каким настроением вы заканчиваете урок?
|
Красота, дружба……
О жизни; о дружбе, которая придаёт силы
Весёлым, радостным, ожиданием чего-то прекрасного
|
|
|
Домашнее
задание
|
Выучить стихотворение наизусть
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.