I.
Организационный
момент
|
Настроить учащихся на учебную деятельность.
|
У.: Прозвенел уже звонок,
Начинаем наш урок.
Проверьте, все ли учебные
принадлежности вы приготовили?
(учебник, ТПО, ручка, простой и
цветные карандаши, линейка)
(Дети
проверяют свою готовность к уроку)
У.: Молодцы!
Теперь нам необходимо вспомнить правила,
необходимые для работы
на уроке математики:
·
правило посадки;
·
правило расположения
тетради на парте;
·
правило пользования
ручкой.
|
|
II.
Повторение
знаний о
геометрических
фигурах.
|
1. Закрепить знания о
геометрических фигурах.
2. Развивать логические
операции анализа, синтеза,
сравнения.
3. Формировать умение
ставить учебную задачу.
|
У.: Сегодня мы совершим увлекательное
путешествие в страну
«Геометрия».
Как вы думаете, кого мы встретим на
своём пути?
Д.: Геометрические фигуры.
На экране появляются по очереди фигуры:
·
круг;
·
прямоугольник;
·
треугольник.
У.: Как называется эта фигура?
Почему она получила такое название?
(Дети называют
фигуру и объясняют её название)
У.: Что Вам известно об этих фигурах?
( по очереди появляются: точка,
прямая и кривая линии)
- Дети называют фигуры, но
затрудняются объяснить их название.
У.: Какую задачу поставим себе на урок?
Д.: Познакомиться с точкой, прямой и кривой
линиями.
|
Слайд 1.
|
III. Знакомство с
точкой и её
обозначением.
|
1. Уточнить представление о
точке как геометрической
фигуре.
2. Совершенствовать умение в
обозначении точки как
геометрической фигуры.
3. Развивать логические
операции анализа, синтеза,
сравнения.
4. Обогащать геометрические
знания учащихся.
|
У.: Что же такое точка?
Дети высказывают свои
предположения, на основе которых
делается вывод:
точка – самая маленькая геометрическая фигура.
У.: Поставьте точку у себя на листе бумаги…
А теперь поставьте ещё три таких
точки.
Дети выполняют
задание.
У.: Сравните точки. Что вы можете о них
сказать?
Д.: Точки одинаковые.
У.: А как же их отличить друг от друга? Как
узнать о какой точке мы хотим
рассказать?
Дети высказывают
своё мнение. На основе предположений делают вывод: каждой точке дать своё
имя.
У.: Имя точке дают латинскими буквами. Они
очень похожи на наши -
русские.
Дети упражняются в обозначении точек
латинскими буквами.
|
Слайд 2.
|
IY.
Знакомство с
прямой линией.
|
1. Уточнить представление о
прямой и кривой линиях.
2. Совершенствовать умение в
построении прямой линии.
3. Развивать логические
операции анализа, синтеза,
сравнения.
4. Обогащать геометрические
знания учащихся.
5.Формировать умение
использовать линейку для
построения прямых линий и
как средство самоконтроля.
|
У.: Сравните линии. Подумайте, на сколько
групп их можно разделить?
Д.: Линии можно разделить на две группы.
У.: По какому признаку вы разделили на
группы?
Д.: Линии прямые – первая группа, вторая
группа – кривые линии.
У.: Как доказать, что в первой группе прямые
линии?
Д.: Надо взять линейку.
У.: Молодцы! Линейка – инструмент для
проведения прямых линий.
Линейка от слова линия!
Учащиеся наблюдают над правилом
обращения с линейкой, правилом
проведения прямых линий. На основе
наблюдений учащиеся делают
вывод: у прямой линии нет начала и
нет конца.
Учащиеся выполняют тренировочные упражнения
по построению прямых линий:
·
отдельно
расположенных друг от друга;
·
проходящих через 1
точку
У.: Как вы думаете, сколько прямых линий
можно провести через одну
точку?
Дети высказывают свои
предположения, проверяют их практически
в ТПО, делают вывод: через одну
точку можно провести
бесчисленное количество прямых линий;
сравнивают свой
вывод с
выводом учёных.
·
Построение прямых
линий, проходящих через две точки.
У.: Как вы думаете, сколько прямых линий
можно провести через две
точки?
Дети высказывают свои
предположения, проверяют их практически
в ТПО, делают вывод: через две
точки можно провести только
одну прямую линию; сравнивают свой вывод с выводом учёных.
|
Слайд 3.
Слайд 4.
ТПО, с.26,№ 44
Слайд 5.
ТПО, с.26,№ 45
Слайд 6.
|
Y.
Знакомство с
понятием «точка
пересечения».
|
1. Уточнить представление о
точке и прямой линии.
2. Совершенствовать умение в
построении прямой линии.
3. Развивать логические
операции анализа, синтеза,
сравнения.
4. Обогащать геометрические
знания учащихся.
5.Формировать умение
использовать линейку для
построения прямых линий и
как средство самоконтроля.
6. Формировать умение
строить прямые линии и
находить их точки
пересечения.
|
Наблюдение учащихся над пересечением прямых
линий.
У.: Сколько прямых линий вы видите на
чертеже?
Д.: Две прямые линии, но они лежат одна
поперёк другой.
У.: В таком случае говорят, что прямые линии
пересекаются, а место их
пересечения называют точкой
пересечения и обозначают латинской
буквой.
Перед учащимися ставятся две проблемные
ситуации(ТПО, с.27,№ 47)
У.: Могут ли пересечься эти прямые линии?
Учащиеся проверяют свои предположения
практическим путём, делают вывод и сравнивают с выводом учёных.
|
Слайд 7.
Слайд 8.
Слайд 9.
|
YI.
Знакомство с
кривыми
линиями.
|
1. Уточнить представление о
прямой и кривой линиях.
2. Совершенствовать умение в
построении кривой линии.
3. Развивать логические
операции анализа, синтеза,
сравнения.
4. Обогащать геометрические
знания учащихся.
5.Формировать умение
использовать линейку
как средство самоконтроля.
|
У.: Назовите, под какими номерами изображены
кривые линии?
При помощи какого инструмента можно
построить кривую линию?
Д.: При помощи карандаша.
Дети выполняют упражнение в построении
кривых линий:
·
отдельно
расположенных друг от друга;
·
проходящих через одну
точку
У.: Как вы думаете, сколько кривых линий
можно провести через одну
точку?
Дети высказывают свои
предположения, проверяют их практически
в ТПО, делают вывод: через одну точку
можно провести
бесчисленное количество кривых линий;
сравнивают свой
вывод с
выводом учёных.
·
Построение кривых
линий, проходящих через две точки.
У.: Как вы думаете, сколько кривых линий
можно провести через две
точки?
Дети высказывают свои
предположения, проверяют их практически
в ТПО, делают вывод: через две
точки можно провести
бесчисленное количество кривых линий; сравнивают свой вывод с
выводом учёных.
|
Учебник, с.59, №124
ТПО, с. 26, №45
|
YII. Итог урока
|
1. Подвести итог урока.
2. Развивать умение
объективно оценивать себя
и товарищей.
|
У.: Вот и закончен наш урок.
Пора подвести итог.
Какие задачи решали сегодня?
(дети
перечисляют, какие задачи решали на уроке)
С какими геометрическими фигурами
сегодня познакомились?
·
Что нового узнали о
точке?
·
Какими бывают линии?
·
Что такое прямая линия?
(кривая линия)?
·
Сколько прямых (кривых)
линий можно провести через одну (две) точки?
·
Покажите точку, прямые
линии, кривые линии.
У.: Над чем предстоит работать на
последующих уроках математики?
|
Слайд 10.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.