145425
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыКонспект по математике "Сложение дробей" (4 класс)

Конспект по математике "Сложение дробей" (4 класс)

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Открытый урок по математике на тему «Сложение дробей с одинаковыми знаменателями», 4 класс

(по учебнику Л.Г.Петерсон)


Петрова Елена Алексеевна

Учитель начальных классов, МОУ «Лицей №1»

Цель: вывести правило сложения дробей с одинаковыми знаменателями; обогатить знания о дробях, полученные на предыдущих уроках; совершенствовать навык счёта; поддерживать интерес к математике; развивать логическое мышление, устную речь учащихся.

Ход урока:

  1. Организационный момент

- Звонок объявил начало нашей работы. Я вижу ваши добрые заинтересованные глаза, вижу в них поддержку и верю, что каждый из вас постарается быть моим активным помощником в ходе урока. Я не ошибаюсь, ребята? Тогда за работу!

2. Актуализация знаний

-Наш урок начнём с того, что вспомним, какую тему мы изучали в течение нескольких уроков.

-Какие числа называются дробными? (Те, которыми обозначают одну или несколько долей целого.)

- Запишите в общем виде дробное число. (m/n)

- Чем является каждая буква в этой записи и что она показывает?

-Откройте тетради и запишите сегодняшнее число. Какое число? А какой по счёту месяц?

-Запишите в тетрадь дробь, числитель которой сегодняшнее число, а знаменатель порядковый номер текущего месяца. Какую дробь записали? Что обозначает число 12,10. Запишите еще 3 дроби со знаменателем 12, уменьшая числитель на 3. Слайд 2.

- Какая их этих дробей самая большая? А самая маленькая? О чём нужно помнить, чтобы правильно ответить на эти вопросы? (В дробях с одинаковым числителем больше та дробь, у которой знаменатель меньше.)

- Какие задания с дробями умеете выполнять? (Сравнение, нахождение части от числа, целого по известной части, часть, которую одно число составляет от другого.)

-Ребята, кто сможет расположить карточки с темами прошлых уроков по мере их изучения.

-Сегодня вы продолжите изучение дробей. Посмотрев на записи, попробуйте догадаться, что нового на уроке вы узнаете о дробях.

Слайд 3.

-С чего начнём? (Повторим, что знаем о дробях)

1.Тест. Какая часть фигуры закрашена? Слайд4. 2. Арифметический диктант. Найдите 3/6 числа 18, 5/7 числа 21, 35% числа 200

Найдите число, если 4/5 равны 28, 3/8 равны 24, 35% равны 24

Слайд 5.

-Как найти часть от числа? Как находится целое по известной части? Как узнать, какую часть одно число составляет от другого? Слайд 6.

-Где используются эти правила? (При решении задач)

Винни-Пух пошёл в гости к ослику Иа-Иа. Сначала он прошёл 2/6 всего пути, а потом 3/6 пути. Какую часть пути прошёл Винни-Пух всего? Слайд 7.

Учащиеся записывает на доске варианты решений и ответов.

3. Постановка учебной задачи

- Что нам надо было найти в задаче? (Какую часть пути прошёл Винни-Пух за это время.)

- Что другими словами неизвестно? (Целое.) А что известно? (Части.) Напомните правило нахождения целого? (Чтобы найти целое надо части сложить.)

- Значит, всё-таки действие сложение вами было выбрано правильно?

- А почему же получились разные ответы? (Не знаем правило сложения дробей.)

- Обратите на дроби, что замечаете? (У этих дробей одинаковые знаменатели.) Значит, не знаем какое правило? (Правило сложения дробей с одинаковыми знаменателями.)

- И тогда, какова будет цель урока? (Узнать, как складываются дроби с одинаковыми знаменателями. Учитель вывешивает карточку с целью урока.)

- Сформулируйте тему урока. (Сложение дробей с одинаковыми знаменателями.)

4. «Открытие» детьми нового знания

- Каким образом вы предлагаете выяснить, как же складываются такие дроби? (На числовом луче, с помощью геометрических фигур.)

- Поработайте в группах. На моделях отметьте указанные дроби, определите результат сложения. (Каждая группа на листе фломастером отмечает на моделях дроби и определяет результат.)

Озвучивание результатов работы каждой группы.

- А теперь попробуйте сформулировать правило о сложении дробей с одинаковыми знаменателями.

- Мы должны вывести правило не только для этого случая, а для всех. Попробуйте продолжить запись. (У детей листики с началом формулы. а/п + в/п = …)

- Объясните запись. (Числители складываем – это части одного целого, а знаменатель оставим прежним.)

Учитель на доске вывешивает табличку с формулой. Слайд 8.

- Расскажите по формуле правило о сложении дробей с одинаковыми знаменателями. (Чтобы сложить дроби с одинаковыми знаменателями, надо сложить их числители, а знаменатель оставить тот же). -А теперь запишите свои действия в виде алгоритма и приготовьтесь представить его классу. Слайд 9.


- Сравним ваши выводы с выводом учебника стр.7.

- Что скажете? (Выводы получились одинаковыми.) Молодцы!

- Какой из предложенных вами вариантов решений был правильным? Какую же часть пути прошёл Винни-Пух? (5/6 пути.)

5. Физическая пауза

Чтобы в форме быть всегда

Двигаться нужно, друзья,

Приседаем раз и два,

Наклоняемся раз-два,

Поскакали, побежали,

Руки вверх, вы не устали?

А теперь все улыбнитесь,

Настроеньем зарядитесь.

- Встаём на носочки, руки вверх, видим там удачу, успех и хорошее настроение и пытаемся хоть немножко поймать их себе… Получилось?

5. Первичное закрепление

- Что теперь будем делать? (Потренируемся в сложении дробей, будем решать задачи, где надо складывать дроби с одинаковыми знаменателями.)

Стр. 7 № 4 (с комментированием)

Стр. 8 № 7 (1 таблица) (сам. раб.)

- Проверяем по цепочке.

- Кто допустил ошибки? В чём был не внимателен?

- Новое знание поможет нам и при решении задач. Давайте попробуем. Прочитайте задачу на стр.8 № 6 (а).

Решение задачи №6(а).

- Давайте составим схему к этой задаче.

- На сколько частей нужно разделить целое?(На 10.) Что является целым? (кг) Что известно? Что требуется найти?

После разбора самостоятельно решают, 1 ученик за доской.

Проверка и объяснение.

- Кто решал так же? У кого другое решение?

- Воспользовались новым правилом?

- В конце урока я вам приготовила много выражений, а вы решите только те, что сможете. (Даётся 1-2 минуты. Задание у каждого ученика на листике.)

На доске: 7/12 + 3/12

9/14 – 6/14

18/75 + 30/75

6/12 + 5/8

3/7 + 3/5

7/30 х 3

* *

- Зачитайте те выражения, которые связаны с темой сегодняшнего урока.

- Кто решил и другие? Как?



7. Итог урока

-Какие цели были поставлены в начале урока? Справились мы с ними, как вы думаете? Какое правило построили? (Алгоритм сложения дробей)

Заканчивая урок, продолжите предложения: (на доске лист с началом предложений) Я работал с ----------- настроением.

Я ---------- доволен собой.

Я испытывал затруднения, когда ---------.


- А теперь определите, на какой ступеньке математических знаний каждый из вас находится? Туда и поместите магнит.


Хочу знать больше

Хорошо, но могу лучше

Пока испытываю трудности

- Каждому из вас, ребята, я говорю спасибо за добросовестную и активную работу!

8. Домашнее задание


Краткое описание документа:

 

Конспект урока составлен к учебнику Л.Г. Петерсон, по УМК "Перспектива", но материал можно использовать и к другим УМК, т.к. конспект соответствует ФГОС.

     На уроке формируются предметные умения: складывать дроби с одинаковыми знаменателями;  решать задачи с дробями. Особое место на уроке уделяется формированию УУД.    Обучающиеся учатся составлять план действий, добывать информацию.

Особое место на уроке уделяется формированию УУД. Обучающиеся учатся составлять план действий, добывать информацию. Работа в паре и в группе формируют коммуникативные УУД.

 


 

Общая информация

Номер материала: 301219

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.