Этапы работы

                 Содержание этапа                                     

I.

Организационный момент. Мотивация и стимулирование деятельности обучающихся.

Самоопределение к деятельности.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: - подготовиться к продуктивной деятельности на уроке, психологически настроиться на учебную деятельность, на совместное сотрудничество с обучающимися.

Цель, которую хочет достигнуть учитель:

- способствовать подготовке обучающихся к продуктивной работе.

Задачи:  - создать положительный эмоциональный настрой;

- организовать внимание и внутреннюю готовность обучающихся.

- напомнить о важности аккуратной работы в тетради.

Результат: готовность обучающихся к активной деятельности на уроке.

Методы: словесные, объяснительно - иллюстративные.

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Регулятивные действия.

Обеспечение обучающимися организации их учебной деятельности. Эмоционально - положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

  Презентация

1.       Вот звенит для нас звонок -

Начинается урок.

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте?

Всё ль в порядке:

Ручка,  карандаши и тетрадка?

2. - К нам пришли гости. Они хотят посмотреть  чему вы научились и порадоваться за вас. Поздоровайтесь с ними и подарите им свою улыбку.

Мы гостей сегодня ждали                                                                                                             И с волнением встречали.                                                                                                             Мы должны им показать,                                                                                                             Как умеем мы писать,                                                                                                                                          Думать, мыслить и читать,                                                                                                              На вопросы отвечать.                                                        

3.  - Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдёт интересно и увлекательно. Если будут трудности, мы всегда придём друг другу на помощь.

II.

Актуализация опорных знаний.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

- быстрое включение в работу;

- формирование умения правильно выполнять разминку для пальцев.

Цель, которую хочет достигнуть учитель:

создать условия для формирования умения правильно выполнять разминку для пальцев;

создать необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности обучающихся.

Методы стимулирования: похвала, поощрение, создание ситуации успеха, удовлетворение желания быть значимой личностью.

Методы оценивания: взаимопроверка.

Коммуникативные УУД: принимать участие в работе парами, допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению.

Познавательные УУД: ориентация в прописях и дополнительных материалах, их полноценное понимание и воспроизведение, выполнение действий и сравнение с эталоном.

Регулятивные УУД: действие по намеченному плану, сохранение учебной задачи урока на данном этапе.

Личностные УУД

  1.  -  Но у нас сегодня есть ещё один необычный гость. Угадайте, кто это?

Добродушен, мягок, мил,

Подарил его нам Милн.

А по-русски Заходер

Говорить его учил.

Ну-ка, скажем вместе вслух:

Этот мишка -... (Винни-Пух)

    2. -  Он хочет посмотреть, как вы работаете на уроке, каких успехов достигли, хочет, чтобы вы помогли ему, потому что без вашей помощи ему не справиться. Вы согласны ему помочь?

    3.    -  Винни -Пух, когда шёл к нам, потерял горшочек с мёдом и расстроился. Помогите найти горшочек. Для этого нужно пройти по его пути, точно, не отклоняясь от тропинки.

      - Возьмите листочек и карандаш любого цвета, который вам больше нравится. Проведите цветным карандашом линию, не отрывая карандаша от бумаги. Точно обводи и никуда не спеши.

                     Как нитка - паутиночка

                        Среди других дорог

                        Бежит, бежит тропиночка,

                        И путь её далёк

                        Бежит, не обрывается,

                        В густой траве теряется,

                        Где в гору поднимается,

                        Где под гору спускается.

                        Нас с вами

                        Ведёт себе, ведёт...

      4.  -  Не забудьте проверить друг у друга и знаком показать, что ваша пара готова.

(Как только все дети пройдут по линиям - дорожкам, то появляется горшочек Винни - Пуха)

- Молодцы, ребята, помогли Винни - Пуху и себе.

-  Пальцы  делают зарядку

   Чтобы меньше уставать

   А потом они в тетради будут буковки писать.

5. Разминка для пальцев.

1) Вращение кистей.

2) Сжимание, разжимание пальцев в кулак.

3) Погладим котёнка (поглаживающие движения рук).

4) Кольцо (соединить большой и указательный пальцы).

5) Ладонь – ребро – кулак.

6) Расслабление (опустить руки вниз, встряхнуть их).

     6.  - Вспоминаем правила письма.

Взяли ручку, сядем прямо,

Развернем углом тетрадь

Скоро нас попросит мама

Научить ее писать!

Красиво и чисто в тетради пиши:

Наклон соблюдай, никуда не спеши!

III.

Формулировка темы и цели урока.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

- формирование у обучающихся умений ставить цели и прогнозировать результат своей деятельности.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

создать условия для формирования обучающимися темы и цели урока.

 Организация диалога с обучающимися, формулирование задач урока, составление совместно плана урока.

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Воспринимать речь учителя, непосредственно не обращённую к ученику. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Методы: словесные, объяснительно - иллюстративные, мотивации.

Методы мотивации: волевые (формирование ответственного отношения, выявление познавательных затруднений, самооценка и коррекция своей деятельности, прогнозирование будущей деятельности)

         1.  - Откройте «Пропись» на странице 21. Рассмотрите страницу, все задания на ней.

        2.   - Определите для себя задания, которые вам хорошо понятны или  вызывают затруднения. Если всё понятно, ставь - V, не знаешь, сомневаешься, ставь - ?.

         3.   - Постарайтесь сформулировать тему и цели  нашего урока.

   (Письмо слогов и слов с изученными буквами)

            - Какая цель будет у нас на уроке?

  (Будем отрабатывать написание букв, учиться писать слова с изученными буквами.)

            - Для чего это нужно?

 (Хорошо научиться писать буквы, слова и предложения)

IV.

Закрепление и применение новых знаний.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

учиться самостоятельно выполнять задания, находить их пути решения, применять изученные правила на практике.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

развитие умения выполнять задания самостоятельно, умение применять правила на практике.

Формирование умений работать в парах, самостоятельно.

Технологии: информационно-коммуникативная, игровая, сотрудничества.

Предметные задачи урока:

развитие у обучающихся умения:

- упражняться в написании изученных букв, слогов и слов;

- делить слова на слоги, выделять ударный слог;

- закрепить виды соединений букв;

- отрабатывать навыки написания букв  в словах

Познавательные действия: выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения)

Регулятивные  УУД: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные УУД: умение объяснять свои действия.

Формы и методы: объяснение, беседа с использованием наглядности, диалогический, проблемно - поисковый методы.

Основные формы и методы организации индивидуальной и групповой деятельности обучающихся: самостоятельная работа, взаимопроверка, индивидуальная, фронтальная, коллективная форма организации познавательной деятельности.

Методы мотивирования учебной активности обучающихся: игровая ситуация, поощрения, сотрудничество, проблемное изложение.

Познавательные: опора на жизненный опыт, учёт познавательных интересов, побуждение к поиску альтернативных суждений. поиск творческих заданий.

Социальные: развитие желания быть полезным, создание ситуации взаимопомощи, развитие сопереживания, поиск контактов и сотрудничества.

Результат: - умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые изменения коррективы в действие после его завершения на  основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

- высказывать своё предположение. (Регуляция)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и при работе в паре  и следовать им. (Коммуникация)

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; осуществлять поиск нужной информации в тетради по письму.

(Познавательные УУД)

Физкультминутка

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

уметь переключать внимание, снять утомление мышц туловища.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

использовать здоровьесберегающие технологии с целью сохранения здоровья обучающихся, мобилизовать внимание обучающихся к дальнейшей работе.

Личностные действия: воспринимать речь учителя, непосредственно не обращённую к обучающемуся.

Методы: словесные, наглядные.

1.        Домовитая хозяйка

Пролетает над лужайкой,

Похлопочет над цветком –

И поделится медком.

Кто же это?

                     (Пчела)

     - И она нам принесла первое задание. Что скажете?

     - Ребята, Винни - Пух не может прочитать слово (ловушка), записанное  в тетради письменными буквами.

            (Одна пчела не много мёду наносит.)

    - Кто ему поможет?

(Дети: это не слово, а предложение (записано и на доске), читают, доказывают.)

    - Оказывается, это не просто предложение, а пословица.

    - Что такое пословица?

(Пословица – короткое народное изречение с поучительным смыслом.)

    - Как понимаете эту пословицу?

(Вместе будет легче сделать, а одному труднее. Один в поле не воин. В одиночку человек многого не добьётся. В единстве - сила.)

      - Так какое задание нам предлагается?

     (Обвести изученные нами буквы и соединения.)

       - Какое ещё можете предложить задание к этому предложению?

      (Обвести букву «м» в кружок, а букву «н» в квадратик)

            Взаимопроверка. Работа в парах.

       (Один у доски выполняет работу.)

     - Предлагаю вам сходить на экскурсию друг к другу.

Проверьте друг у друга. Сколько букв «м» нашли, а букв «н»?

Ответ шепните друг другу на ушко и сигналом покажите, что вы договорились.

                         (м - 2 буквы, н -5 букв )

      2.    - А теперь наша рубрика «Хочу всё знать».

Винни - Пуху тоже будет интересно это узнать.

         - Что вы знаете о пчёлах?

                          (Ответы детей)

            - Подарок от Винни - Пуха - видеоролик о пчёлах.

                         (Просмотр видеоролика)

          3.    Работа в парах. Поиграем в игру «Один - много»

          -  Возьмите конверты, достаньте слова и распределите их парами «один - много». Когда закончите, то сигналом покажите, что вы договорились. (Один человек или пара у доски)

пчела - пчёлы                      налим - налимы

лимон - лимоны                  они - он, она

           - А налим - это кто?

                               (Рыба)

    - Попробуйте дома узнать про эту удивительную рыбу как можно больше. Что вам в этом поможет?

            (Энциклопедии, ресурсы интернета, общение со взрослыми)

        4.                   Физкультминутка

Мишка Винни шёл, шёл, шёл.

Мишка Винни лимончик нашёл.

Вот какой лимончик!  (Отдали друг другу и улыбнулись)

Тихо сели и продолжили нашу работу.

       5.  - Рассмотрите внимательно задание в тетради. Что предлагается сделать?

                               (Дописать слова)

  Красиво и чисто в тетради пиши:

  Наклон соблюдай, никуда не спеши!

          - Какую закономерность заметили? Чем различаются эти слова по значению?

  ( Пчела одна, а пчёл - много)

         - Когда слово называет один предмет, про него говорят, что оно стоит в …  (единственном числе). А если слово обозначает много предметов, то оно стоит во … (множественном числе)

         (Детям с низким уровнем развития даются карточки - подсказки)

                                    (Проверка по эталону.)

       - А теперь разделите дописанные слова на слоги и расставьте ударения.

        -  Вспомним правило деления на слоги.

           Сколько в слове гласных,

Столько и слогов.

Это знает каждый из учеников.

                   (Самопроверка.  Проверка по эталону.)

          - Не страшно ошибиться - страшно не исправиться.

                               Зарядка для глаз.

        6.  - Винни - Пух потерял один предмет. Какой, узнаем,  когда выполним следующее задание в тетради.

          - Рассмотрите рисунок. Допишите предложения. (Самостоятельная работа.)

На столе лежит лимон.  У  стола  лежат лимоны.

          - Чем отличаются предложения? Какой знак стоит в конце предложения? Почему?

          -  Что потерял Винни - Пух?   (Лимон)

      7.    - Он его нёс своей подружке? Как её зовут? Прочитайте следующее предложение.

                 (Алина стоит у стола.)

         -  Что нужно сделать в этом предложении?

                  (Обвести изученные нами буквы)

         -  Дорисуйте рисунок так, чтобы он подходил к предложению.

V.

Итог урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

- развитие навыков самооценки и оценки товарищей, определения уровня достижения поставленных задач в течение урока;

- учиться объективно оценивать себя, свои действия и возможности своих товарищей.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

- подведение итогов работы, кто особенно старался, кому необходима помощь, что нового узнали, о чём хотели рассказать окружающим;

- учитывать индивидуальные особенности каждого обучающегося;

- развивать умение разумно и объективно анализировать свои суждения, свою точку зрения, развивать осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Осуществляется самоконтроль и рефлексия на содержательном, коммуникативном уровне.

Регулятивные УУД:

оценка своих достижений, осознание трудностей, умение адекватно воспринимать оценку учителя.

Личностные УУД:

учебно - познавательный мотив изучения русского языка,  ориентация на понимание причин успеха в учебе, проявление интереса к новому материалу, развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности..

Результат: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; вызвать положительные эмоции.

  Методы мотивации и стимулирования:

- волевые (формирование ответственного отношения, самооценка и коррекция своей деятельности, формирование рефлексивности на данном этапе);

 - социальные (заинтересованность результатами коллективной и индивидуальной работы)

1.      -  Какие цели ставили в начале урока?

         -  Удалось ли выполнить поставленные цели?

         -  Остались ли затруднения? Все ли вопросы вы смогли исправить?

  (Используется рефлексивный экран)

- Я узнал…

- Я удивился…

- Я задумался…

- Я научился…

- Я запомнил…

       2.   -  Как оцените свою работу?

             - А работу класса в целом?

(Обучающиеся ставят знак «смайлик». Зелёный «смайлик» - всё получилось, жёлтый «смайлик» - не всё понял, красный «смайлик» - мне нужна помощь, я не понял.)

             -  Кому до конца урока удалось сохранить хорошее  деловое настроение? Помашите мне рукой.

       3.  -  Медвежонок Винни - Пух очень доволен и говорит вам: «Спасибо»! Он дарит вам свой портрет.

          -  Сегодня на уроке вы потрясающе поработали. Молодцы!