Конспект по русскому языку по теме "Корень слова"

Предпросмотр материала:

Технологическая карта урока

Ф.И.О. Мамайкина И.А.

Предмет: литературное чтение

Класс: 3

Тип урока: усвоение новых знаний.

Тема: О.Полонский «Муравьиное царство» Особенности научно –популярного текста

Цель: Стимулировать желание читать произведения о насекомых.

Актуализировать умения: работать с текстом по алгоритму; составлять подробный план текста.

Научить: определять тип, жанр текста и обосновывать своё мнение; проводить исследование художественного и познавательного текстов;

пересказывать текст от лица главного героя; оформлять результаты исследования художественного и познавательного текстов в таблице;

выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; использовать речевые средства для представления результата деятельности.

УУД:

ЛичностныеУУД: проявлять желание читать произведения о насекомых.

Регулятивные УУД: выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные УУД: адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Познавательные УУД: определять тип текста и обосновывать своё мнение; определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; проводить исследование художественного и познавательного текстов.

Планируемые результаты: описывать героя произведения; составлять подробный план текста; оформлять результаты исследования художественного и познавательного текстов в таблице.

№	Дидактическая структура урока	Содержание	Деятельностьучителя	Деятельностьучеников
1.	Организационный момент	Когда он родился, то был ростом не больше вашего пальца, поэтому его и назвали (Мальчик-с-пальчик Шарль Перро). Закройте глаза. Представьте, что мы стали маленькие, маленькие, как Мальчик-с пальчик. Сегодня мы отправимся в путешествие в муравьиное царство. Но, чтобы туда попасть, нам надо выполнить задание.	Учитель приветствует, настраивает детей на урок	Проверка готовности рабочего места. Приветствие учителя. Эмоциональная отзывчивость на приветствие учителя.
2	Актуализация знаний	Речевая разминка Подбери к каждому устойчивому сочетанию в левой колонке, значение в правой. (работа в парах) 1.Держать ухо востро Перестать подчиняться кому-либо, слушаться кого-либо. 2.Сидеть сложа руки болтать, балагурить, пустословить 3.От рук отбиться быть крайне осмотрительным с кем-либо, не доверять кому-либо. 4.Во всю ивановскую быть на содержании, иждивении 5.На чужой шее сидеть издавать какие-то громкие звуки 6.Лясы точить ничего не делая, бездельничая. Проверка домашнего задания. Мы познакомились с произведением В.Бианки «Приключения муравьишки». Мы маленькие помощники муравьишки. Дома надо было нарисовать, используя строки из рассказа:	Учитель организует работу в парах Проверка домашнего задания	Работа в парах Показывают рисунки, зачитывают описание
3	Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся	В лесу у пня суетня, беготня: Народ рабочий целый день хлопочет. (Муравьи) Попробуйте определить тему и цели урока.	Мотивирует учащихся на учебную деятельность	Зачитывают загадки. Определяют цели урока
4	Первичное усвоение новых знаний.	Хочешь пойти со мной в гости в один большой и красивый дом, где живет огромная дружная семья. Ты, наверное, не раз видел этот дом, когда летом гулял по лесу. Под ветками деревьев стоит высокий холмик из веточек и сосновых иголок, а из него во все стороны деловито выбегают маленькие юркие обитатели, а другие возвращаются, неся на себе тяжелую добычу… Угадал, что это за дом? Ну, конечно же, это МУРАВЕЙНИК! О.Полонский написал текст, который называется «Муравьиное царство» Первичное чтение учителем. 1.Что вы узнали о муравьях из текста?	Читает текст, выслушивает сообщения детей. Читает произведение	Ребенок показывает рисунок – муравья. Сообщение о муравьях, пересказывают дети.
5	Физминутка	В лесу	Организует	Повторяют движения
6	Первичная проверка понимания	Чтение «Цепочкой» Сравните тексты произведений В.Бианки и О. Полонского. Какой из них можно отнести к научно-познавательному тексту и поместить в энциклопедию? Почему?	Контролирует чтение. Задает вопросы	Читают по цепочке, отвечают на вопросы
7	Первичное закрепление	Заполним таблицу (работа в парах) Приложение Работа с текстом	Организует работу по тексту, с таблицей	Работают с таблицей, текстом
8	Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Подготовить сообщение	Объясняет домашнее задание	Записывают в дневник
9	Рефлексия	Рефлексия -Что вы узнали сегодня на уроке? За что бы вы похвалили бы себя? Что вам захотелось сделать после этого урока? Ребята, закрасьте ту часть круга, которая соответствует вашему впечатлению от урока:	Организует рефлексию	Дописывают предложения

Приложение

Вариант 1

Подбери к каждому устойчивому сочетанию в левой колонке, значение в правой. (работа в парах)

1.Держать ухо востро Перестать подчиняться кому-либо

2.Сидеть сложа руки болтать, балагурить, пустословить

3.От рук отбиться быть крайне осмотрительным с кем-либо

4.Во всю ивановскую быть на содержании, иждивении

5.На чужой шее сидеть издавать какие-то громкие звуки

6.Лясы точить ничего не делая, бездельничая.

Работа с текстом.

Вариант 1

1.Продолжи фразу: Муравьи – это_______________________________________________

____________________________________________________________________________

2.Муравьи расселились по всему земному шару, за исключением__________________________________________________________________

3.Сколько живет муравей?_______________________________________________________

Ребята, закрасьте ту часть круга, которая соответствует вашему впечатлению от урока:

Вариант 2

Заполним таблицу (работа в парах)

Критерии	В.Бианки «Приключения Муравьишки»	О.Полонский «Муравьиное царство»
Жанр
Тема
Основная мысль

Вариант 2

1.Сколько видов муравьев насчитывается в мире?_______________________________

__________________________________________________________________________

2.Из чего состоят гнезда муравьев?_____________________________________________

___________________________________________________________________________

3.Какая польза от муравьев?___________________________________________________

___________________________________________________________________________

Ребята, закрасьте ту часть круга, которая соответствует вашему впечатлению от урока:

Краткое описание материала

Тема урока: Корень слова.

Цели урока:1.Актуализировать знания: о понятии «корень слова» с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней; об алгоритме проверки безударных гласных, парных и непроизносимых согласных.

2.Ввести: понятие «чередование согласных в корне слова»; правила о написании корня в однокоренных словах.

3. Научить: выделять графически корень в родственных словах; раскрывать смысл понятия «чередование согласных в корне слова» и обосновывать своё мнение; писать корни с чередованием согласных; раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных словах и обосновывать своё мнение; подбирать однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова; образовывать однокоренные имена прилагательные и глаголы; писать слова с изученными орфограммами; выполнять учебное задание, используя правило; действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров.

Задачи урока:

-формировать понятие «корень слова», «однокоренные слова»;

-развитие умения распознавать и подбирать родственные слова ,учить выделять и характеризовать корень;

-развивать речь учащихся, расширять кругозор;

-воспитывать интерес к предмету.

Методы обучения: словесные( беседа, фронтальный опрос), наглядные (демонстрационный материал), практические ( упражнения), аналитический

Ход урока

1. Орг. момент

Начинаем наш урок.

Работаем старательно, слушаем внимательно. Урок я хочу начать с пословицы. Как вы ее понимаете?

Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

Сегодня мы продолжим раскрывать тайны русского языка. Мы многое повторим, узнаем что–то новое, обобщим то, что уже знаем.

2.Актуализация знаний

Минутка чистописания

Сос тав сло ва

Что вы можете сказать? (Слова разделены на слоги, тема урока «Состав слова»)

Как устроено слово, что в нем есть? (Приставка, корень, суффикс, окончание, основа).

Слова можно разобрать, собрать, из частей слова можно образовать новые слова. Установи порядок. (Приставка, корень, суффикс, окончание, основа).

Орфографическая минутка

Посмотрите на доску, в каких словах пропущены буквы, объясните орфограммы. Постарайтесь собрать из слов предложение:

Мы, пров_рять, на, уроке, думать, будем, п_сать.

На уроке мы будем пИсать, думать, провЕрять.

Запишите предложение, подчеркните главные члены предложения.

Почему после слов стоят запятые? Докажите, что - это однородные члены предложения. (Относятся к одному и тому же члену предложения и отвечают на один и тот же вопрос)

Словарная работа

(Слайд 2) В данной цепочке спряталось новое словарное слово.

КРЬВЕТЕРОЕН

Что такое ветер?

(Слайд 3) Ве́тер — движение воздуха в горизонтальном направлении.

Подуйте на ладошки.

Запишите слово, подчеркните безударную гласную. Запомните написание слова.

3.Определение темы и цели урока

(Слайд 4) У нас остались буквы, соберите слово. Подсказка: загадка.

Я у дуба, я у зуба,

Я у слов и у цветов.

Я упрятан в темноту

Я не вверх, а вниз расту. (Корень)

(Слайд 5)-О каких значениях корня говорится в тексте загадки? (Сообщение)

Сколько значений у слова корень? Какой вывод можно сделать? (Многозначное слово)

Какую цель мы поставим на урок?

Обозначим проблемные вопросы:

(Слайд 6) 1) Что такое корень?

2) Роль корня в слове.

3) Как выделить в слове корень?

4) Однокоренные слова

4.Первичное усвоение новых знаний.

Много лет назад появилось на свете слово «сад». Нашли его люди и думают, что же с ним делать. А слово говорит: «Посадите меня, я разрастусь в большое красивое дерево». Люди так и сделали. Стало это слово расти. Много родственников появилось, все они похожи. Посмотрели люди, сравнили и увидели, что есть у слов одна общая часть и решили назвать её корнем. И правильно сделали: от нее как от корня дерева образуются (растут) новые слова родственники. Корень как сердце в слове.

На парте у каждого дерево. Запишите слова с корнем САД.

Какие слова у нас получились?

(Слайд 7) , посмотрите на слова, которые «выросли» на этом дереве. Самопроверка.

Как в сказке называются эти слова? (родственниками)

Близки ли по значению эти слова?

Что общего у этих слов (общая часть – сад-)

Как называется эта часть? (корнем).

Поэтому у родственных слов есть другое название – …однокоренные.

Итак, сформулируйте вывод о том, какие слова называются однокоренными.

Что такое корень слова?

Откройте учебники на странице 94 и прочитайте правило. Правильно мы ответили на вопрос?

5.Физминутка

6.Первичная проверка понимания

(Слайд 8)Чтобы правильно выделить корень, что мы должны сделать?(Нужно подобрать как можно больше родственных слов и посмотреть, какая часть в них является общей).

Стихотворение «Родственники».

- Кто вы такие?

-Я – гусь. А я –гусыня. А это наши гусята.

-А я их тетя гусеница.

-Ребята , вы согласны?

Вывод делают дети: -Важно вдуматься в смысл слова.

Давайте составим алгоритм определения корня слова

Алгоритм определения корня слова

1-й шаг. Подумай над значением слова.

2-й шаг. Подбери родственные слова.

3-й шаг. Выдели общую часть.

Работа по учебнику. Упр.159

Первые вариант в столбик выписывают родственные слова (чудо, зелень). Выделить корень

Второй вариант в столбик выписывают родственные слова (гнёзда, тигр). Выделить корень. (Взаимопроверка)

Сделайте вывод о корне. (В корне заключен смысл слова. Это главная часть слова. От него образуются другие слова).

7.Первичное закрепление

Игра «Исключи лишнее»

Задание: из каждой строчки найди однокоренные слова, обозначь в них корень, «лишнее» слово зачеркни

1 вариант: Белка, беленький, белить.

Водяной, вода, водить.

Лист, лиса, лисёнок.

Лось, лоскут, лосёнок.

Храбрый, смелый и смельчак.

2 вариант: Моряки, морской, моржи.

Корень, коренной, коржи.

Холод, холмик, холодок.

Горка, горный, городок.

Школа, школьник, ученик.

8.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9.Рефлексия Выставление оценок.

Что нового вы узнали на уроке?

Что мы сегодня повторили?

На листочках напишите.

Как называется тема нашего урока?

Какое задание показалось самым трудным?

Какое самым интересным?