Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Языковая разминка.

– Запишите предложения:

1) Его зрение привыкло к полумраку, и он начал различать мутные очертания прибрежных кустов. 2) Сорванная с деревьев листва закружилась в воздухе и поднялась кверху.

– Одинаковую или разную роль выполняет в этих предложениях

союз и?

– Составьте схемы предложений.

– Подчеркните орфограммы в приставках. Какие виды орфограмм

есть в приставках?

– Назовите местоимения, укажите их разряд.

– Назовите причастие. К какому слову оно относится?

– Укажите признаки глагола и прилагательного у этого причастия.

Познавательные УУД

1. Владеть разными видами чтения (изучающим, выборочным, рефлексивным).

2. Анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы.

III. Проверка домашнего задания.

1. Ученики читают текст «Весна пришла».

– Какие признаки текста-описания вы знаете? Попробуйте найти

эти признаки.

Коллективно обсуждается, где лучше представлено описание и

почему.

2. Взаимодиктант.

Ученики диктуют друг другу приготовленные дома задания – 1–2

предложения с причастиями (ученики, составлявшие свой текст,

также диктуют 1–2 предложения по своему усмотрению). Каждый из

выполняющих задание указывает признаки прилагательного у причастия.

Взаимоконтроль.

Коммуникативные УУД

1. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

2. Правильно употреблять слова в практике речевого общения, соблюдая языковые нормы.

3. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

ТОУУ

IV. Постановка проблемы урока.

Работа по учебнику: рубрика «Определяем проблему урока».

Ученики сравнивают словосочетания, устанавливают зависимость

между причастием и существительным, формулируют основной вопрос

(проблему) урока и сравнивают с формулировкой страницу 35 учебника.

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать задачи урока.

V. Открытие новых знаний.

1. Упр. 471 – наблюдение над графическими обозначениями связи

причастия с именами существительными.

Сначала следует во всех трёх предложениях найти причастие и

существительное, от которого зависит причастие, а затем с предложениями работать отдельно.

  Выглянувшее солнце ярко светило поляну.

  Выглянувшее из-за туч солнце ярко осветило поляну.

  На миг выглянувшее из-за туч солнце ярко осветило лесную поляну.

– В каком предложении само причастие может быть главным словом? (Во втором, третьем.)

– Назовите зависимые от причастия слова во втором предложении, в  

третьем предложении.

Далее работа по вопросам к упражнению в учебнике.

Формулирование первого предварительного вывода.

Учитель сообщает, что во втором и третьем предложениях смысловой отрезок называется причастным оборотом.

2. Упр. 473 (стр. 29,36) – чтение текста.

– Сколько в тексте частей?

– Задайте вопрос к каждой части.

– Запишите ключевые слова. (Причастный оборот, смысловой

отрезок, один член предложения.)

– Как вы поняли, что такое определяемое слово? (К которому относится причастие, главное для него.)

– А может ли зависимое слово быть именем существительным?

– Уточните эти понятия с помощью схемы.

– Передайте содержание текста с опорой на схему и ключевые слова.

3. Упр. 474 – проверка понимания.

Ученики записывают в два столбика: с определяемым словом и с зависимым словом при причастии.

Самостоятельная работа (можно в учебнике показать цифрами или

буквами, где при причастии есть определяемое слово, где при причастии есть зависимое слово).

4. Упр. 476 – наблюдение над характером связи в словосочетаниях,

где причастие является зависимым словом и где главным, выявление

известного (вид связи – согласование) и нового, установление признаков этого нового, формулирование второго вывода.

5. Чтение текста (упр.474).

Беседа на осмысление прочитанного:

– Какую новую информацию вы получили?

– Какое слово управляет в приведённых примерах? А какое является управляемым? Как по-другому мы называли его в причастном обороте? (Зависимым.)

– Меняется ли форма существительного при изменении главного

слова?

– Если при существительном есть предлог, как называется такое

управление?

– А если нет предлога?

– Какими ключевыми словами можно дополнить составленный

вами список? (Управление.)

– Составьте схему «Управление как вид подчинительной связи»

                                             УПРАВЛЕНИЕ

                                           падежный вопрос

                                   прич.        +        сущ. (мест.-сущ)

Регулятивные УУД

1. Искать пути решения проблемы.

2. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД

1. Владеть разными видами чтения (изучающим, выборочным, рефлексивным).

2. Анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы.

3. Адекватно понимать информацию, преобразовывать её и передавать в других формах (схема, ключевые слова).

Коммуникативные УУД:

1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

VI. Развитие учебно-языковых и правописных умений.

Упр. 475 – развивается умение конструировать причастные обороты, устанавливать тип подчинительной связи в причастном обороте,

графически обозначать определяемое слово и причастный оборот.

Выполняется по образцу с комментированием (два-три примера на

доске).

Упр. 477 – развивается умение конструировать предложения с причастными оборотами, графически обозначать причастный оборот и определяемое слово.

Выполняется в парах. Проверка коллективная.

Упр. 479 – анализ алгоритма нахождения причастного оборота.

Упр. 478 – развивается умение находить в предложении причастный оборот с опорой на алгоритм.

Выполняется сначала устно под руководством учителя, затем письменно самостоятельно.

Познавательные УУД

1. Воспринимать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать их в процессе учебной деятельности.

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы.

3. Преобразовывать информацию и представлять её в разных формах (текст, алгоритм).

VII. Итог урока.

– Сравните записанные вами ключевые слова с ключевыми словами в конце темы.

– Составьте на их основе небольшое сообщение о том, что узнали сегодня на уроке.

– Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки.

Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки.

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

ТОУУ

VIII. Домашнее задание.

Упр.480.