Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
I. Мотивирование
к учебной деятельности
(организационный момент).
|
Приветствует
учащихся.
Долгожданный
дан звонок,
Начинается
урок.
Каждый
день – всегда, везде,
На
занятиях, в игре,
Смело,
четко говорим
И
тихонечко сидим.
–
Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют
учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
учебных принадлежностей на столе.
|
II. Чистописание.
|
–
Посмотрите на доску. Элементы каких букв
будем прописывать?
Учитель
обращает внимание на плавное соединение элементов. Показывает правильное написание
элементов.
–
Расположите тетрадь правильно. Возьмите
правильно ручку. Напишите строчку элементов букв.
–
Посмотрите и отметьте элементы, которые
получились у вас лучше остальных
|
–
Заглавной
и строчной букв О, о.
Выполняют
задания.
|
III.
Актуализация знаний.
|
На доске:
– Что
изображено на доске?
– Как еще
его можно назвать?
– Из чего
состоит наш паровоз?
–
Назовите изученные части слова.
– Что
такое приставка?
-– Что
такое корень?
– Что
такое окончание?
|
–
Паровоз.
– Состав.
– Из
частей слова.
–
Приставка, корень, окончание.
–
Приставка – значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для
образования слов.
– Корень
– это главная значимая часть слова. В корне заключено общее лексическое
значение всех однокоренных слов.
–
Окончание – это изменяемая часть слова, которая образует форму слова и служит
для связи слов в словосочетании и предложении.
|
IV.
Постановка учебной задачи.
|
– С какой
частью слова мы еще не знакомы?
– Чем мы
будем заниматься на сегодняшнем уроке?
|
–
Суффиксом.
– Узнаем,
что такое суффикс и научимся находить его в слове.
|
V.
Усвоение новых знаний
и способов действий.
1.
Знакомство с признаками суффикса.
2.
Работа с определением суффикса.
|
–
Прочитайте стихотворение из упр. 164 учебника. Найдите и выпишите
однокоренные слова, выполните их разбор по составу.
–
С
помощью какой части слова образовались слова ёжик, ежиха?
–
Выделите эти части слов знаком .
– Где они
находятся: перед корнем или после корня?
–
Рассмотрите группы слов, предложенные в упр. 165 учебника. Попробуйте найти в
них суффиксы и ответьте на вопросы:
•
Где находится суффикс?
•
Для чего служит суффикс?
– Прочитайте
определение суффикса (учебник, с. 89); сравните ваши выводы с теми, что
содержатся в определении; проанализируйте примеры, данные в определении.
Докажите, что суффикс в каждом из предложенных слов имеет все известные нам
признаки.
–
Почему суффикс – значимая часть слова?
–
Что общего между приставкой
и суффиксом?
–
Обратите внимание на написание термина «суффикс».
–
Как найти в слове суффикс
(см. с. 90 учебника)?
|
Выписывают
слова: ёж, ёжик, ежиха.
– С
помощью суффикса.
– Перед
корнем.
Анализируют
предложенные в упражнении слова, выполняют разбор по
составу. Называют основные признаки суффикса: стоит после корня, служит для
образования новых слов.
Читают
определение суффикса, объясняют, почему он является значимой частью слова.
Анализируют примеры, данные в определении. Сравнивают определения суффикса
и приставки. Отмечают «ошибкоопасные» места в слове «суффикс». Знакомятся с
порядком действий при нахождении суффикса.
|
Физкультминутка
|
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
(Наклоны вперед и назад.)
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать.
(Рывки руками перед грудью.)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо, влево, раз и два.
Думай, думай, голова.
(Вращение головой.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
|
Выполняют
движения по тексту под руководством учителя.
|
VI.
Закрепление знаний
и способов действий.
1.
Знакомство с некоторыми суффиксами русского языка
(рабочая тетрадь, упр. 115).
2.
Выполнение упр. 116 в рабочей тетради.
|
Поясняет
задание, контролирует его выполнение.
Объясняет задание. При необходимости помогает детям
подобрать подходящие суффиксы для каждого столбика слов.
|
Выполняют
задание письменно в парах.
По окончании работы представляют ее классу.
Самостоятельно
выполняют задание, подбирают соответствующие суффиксы.
|
VII.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
|
–
Закончите предложения:
•
Урок помог мне…
•
Для меня было сложным…
•
Мне понравилось…
|
Заканчивают
предложения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока.
|
Домашнее
задание.
(учебник
с. 90, упр. 167).
|
Комментирует
задание, проверяет понимание его выполнения.
|
Слушают учителя, делают записи.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.