829622
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокРусский языкКонспектыКонспект стендового урока"Корни ЛАГ-ЛОЖ-"

Конспект стендового урока"Корни ЛАГ-ЛОЖ-"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Автор: Магер Лариса Николаевна, учитель русского языка и литературы Мизоновская ООШ

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе

по теме «Буквы а – о в корне –лаг - -лож


Предмет

Русский язык

Класс

5

Базовый учебник

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ (Т.А. Ладыженская и др.). – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

Тема урока

«Буквы а – о в корне –лаг - -лож-»

Тип урока

Изучение нового материала

Цели урока

Образовательные: сформировать представление о способе выбора написания а – о в корне –лаг - -лож-; формировать умение определять написание а – о в корне –лаг - -лож- и комментировать условия написания.

Развивающие: содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению; способствовать формированию умений работать в группе; развивать умение самостоятельного осуществления учебной деятельности под руководством учителя.

Воспитательные: воспитывать интерес к русскому языку; приобщить учащихся к искусству слова, к богатству русской речи.

Планируемые результаты

Предметные: видеть орфограмму и объяснять ее написание; отличать корни с чередующейся гласной от омонимичных корней.

Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения.

Личностные: формировать интерес к русскому языку и родной культуре.

Технологии

Проблемное обучение

Формы работы

Коллективная, групповая, творческая

Внутрипредметные связи

Развитие речи

Виды деятельности учителя

Организует, направляет, контролирует

Виды деятельности учащихся

Находят и объясняют правописание орфограмм, исправляют орфографические ошибки, находят решение в проблемных ситуациях




СТРУКТУРА И ХОД УРОКА ПО ТЕМЕ «Буквы а – о в корне –лаг - -лож




Этап урока

Время (мин)

Доска

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

1.

Организа-ционный момент

1

Дата


Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.


2.

Актуали-зация знаний

3

Предлагать излагаю, предложу, прилагаем, положили, полагать


Создает проблемную ситуацию:

Кто может подсказать мне, в каком случае в корне -лаг- - -лож- - я должна написать гласную а, а в каком – гласную о? А может, гласные в корнях этих слов можно проверить ударением?

Размышляют и пытаются найти подходящие приемы.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативныеумение выражать свои мысли.









СТРУКТУРА И ХОД УРОКА ПО ТЕМЕ «Буквы а – о в корне –лаг - -лож


Этап урока

Время (мин)

Доска

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

3.

Целепо-лагание

2

После формулирования учащимися тема урока записывается на доске

Задает вопросы:

-Итак, у нас есть проблема и есть цель. Попробуйте сформулировать цель урока.

- А какой же будет тема урока?

Формулируют цель урока:

- Выяснить правила написания корня -лаг- - -лож-

Формулируют тему урока:

- Буквы а – о в корне –лаг- - -лож-

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные формулирование темы.

4.

Мотива-ция к учебной деятель-ности

2


Мотивирует учащихся к учебной деятельности:

- Сегодня мы будем исследователями и выясним правила написания в русском языке корня -лаг- - -лож-.

- Конечно, мы можем сразу заглянуть в учебник и найти правило, но можем и понаблюдать над словами.


Узнают о сюжетной линии урока.

Коммуникативные планирование учебного сотрудничества.


СТРУКТУРА И ХОД УРОКА ПО ТЕМЕ «Буквы а – о в корне –лаг - -лож

Этап урока

Время (мин)

Доска

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

5.

Учебная деятель-ность

10

Предлагатьизлагаю, предложу, прилагаем, положили, полагать


Подводит учащихся к формулировке правила.

Создает проблемную ситуацию:

- Как вы думаете, перед нами слова с разным корнем или с одним и тем же? Что происходит с гласными и согласными в корне?

- Какие гласные и согласные в корне выступают в паре? Попробуйте сформулировать правило.

- Посмотрите ещё раз на слова, записанные на доске. Как вы думаете, как и в какой последовательности нужно действовать при выборе орфограммы?

Демонстрируют теоретические знания о чередовании звуков, о вариантах морфем.

Под руководством учителя проводят исследование (анализируют написание слов)

и формулируют правило.

Выдвигают версии выбора орфограммы

Познавательные: структурирование знаний; анализ теоретического материала; сравнение материала учебника с собственными выводами.

Регулятивные: систематизация.

Коммуникативныеформулирование правила; умение выражать свои мысли


Составим алгоритм действий:

1 - ударение, 2 - корень, 3 - буква за корнем, 4 - буква в корне

Называют порядок действий при выборе орфограммы

Предл..жениеизл..жение, сл..гаемое, предпол..гатьнасл..ждение

Задание: Вставьте в слова пропущенные буквы

! Анализируется слово «наслаждение», в котором ученики часто путают орфограмму

Выполняют задание


Организует работу с учебником:

- Прочитаем теперь правило на стр. 33 и сделаем вывод: правильно ли мы сформулировали правило в результате исследовательской работы?

Читают правило по учебнику, рассуждают, делают выводы о правильности своих действий


СТРУКТУРА И ХОД УРОКА ПО ТЕМЕ «Буквы а – о в корне –лаг - -лож

Этап урока

Время (мин)

Доска

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

6.

Закрепле-ние изучен-ного

4

Предл..гатьсл..жение, изл..гаю, предл..жу, прил..гаем, пол..жили, пол..гать, предпол..жение


Создает проблемную ситуацию:

- Обратите внимание на слова, записанные на доске. Запишите их в два столбика (А и О).



Применяют правило и записывают слова в два столбика. Графически объясняют правописание слов.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативныe

умение выражать свои мысли.

Регулятивные: самокоррекция.

7.

Физми-нутка

1


Предлагает выполнить физминутку для глаз

Выполняют физминутку для глаз







СТРУКТУРА И ХОД УРОКА ПО ТЕМЕ «Буквы а – о в корне –лаг - -лож

Этап урока

Время (мин)

Доска

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

8.

Обобще-ние изучен-ного


7


Учитель предлагает ребятам выполнить упражнение 447


Слушают и выполняют рекомендации учителя по выполнению упражнения.

Познавательные: структурирование знаний, поиск информации.

Личностные: смыслообразование.

Регулятивные: контроль, коррекция.

9.

Контроль усвоения материа-ла

8







Предлагает выполнить самостоятельно упр. 449; учитель проверяет несколько тетрадей, ставит отметку.


Выполняют упражнение.

Проводят самоанализ и взаимопроверку.

Регулятивные: контроль, самоконтроль, взаимоконтроль.

Коммуникативныепланирование учебного сотрудничества



СТРУКТУРА И ХОД УРОКА ПО ТЕМЕ «Буквы а – о в корне –лаг - -лож

Этап урока

Время (мин)

Доска

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

10

Подведе-ние итогов урока

3


Анализирует работу учащихся на уроке.

Предлагает учащимся повторить правило.

Выставляет оценки.

Повторяют правило. Анализируют свою работу и работу одноклассников.

Регулятивные: саморегуляция.

Коммуникативные умение выражать свои мысли.

11

Диффе-ренциро-ванное домаш-нее задание

2


Объясняет технологию выполнения домашнего задания:

  1. упражнение 450;

  2. составить карточку на изученное правило

  3. составить тест на изученное правило

Записывают домашнее задание в дневники.

Регулятивные: планирование.

Личностные: самоопределение.

12

Рефлек-сия

2


Предлагает закончить любое из понравившихся предложений:

- На этом уроке я узнал, что...

- На этом уроке я научился….



Рефлексируют. Выражают личное отношение к процессу и результатам урока.

Познавательные: рефлексия деятельности.

Личностные: самоопределение, самооценка.



Самоанализ урока по теме «Буквы а – о в корне –лаг - -лож-»

Класс: 5

Учитель: Магер Л.Н..



Этап

Результат

Форма достижения

  1. Организационный этап

Цель: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке; создание комфортной рабочей атмосферы

Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность.

Приветствие учителя

2.Актуализация знаний

Цель: активизация имеющихся знаний и умений

Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.

Решение проблемной ситуации. Предположение

3. Целеполагание

Цель: Развитие умения формулировать цель учебной деятельности, тему урока

Формулирование цели и темы урока

Беседа по вопросам. Ответы на проблемные вопросы

4. Мотивация учебной деятельности 

Цель: Мотивация к учебному действию.



5. Учебная деятельность

Цель: Реализация теоретических знаний учащихся, умение исследовать учебный материал, структурировать знания, сравнивать полученную информацию; построение способа действий

Решение учебной задачи

Составление алгоритма действий

Решение проблемной ситуации. Предположение. Высказывание своих мыслей. Сопоставление полученной информации. Формулирование выводов. Работа в парах. Индивидуальная работа. Предъявление результата.

6. Закрепление изученного

Цель: Формирование умения применять правило на практике, выполнять самокоррекцию действий

Выполненное задание.

Работа с предложенными словами на изученную орфограмму. Самопроверка.

 

7. Физминутка




8. Обобщение изученного

Цель: Совершенствование умения применять правило на практике, выполнять самокоррекцию действий

Выполненное задание.

Работа с упражнением в учебнике. Самопроверка. Взаимопроверка.

9. Контроль усвоения материала

Цель: Контроль усвоенных знаний; выявление затруднений учащихся; развитие умения учащихся выполнять взаимопроверку и взаимооценку

Выполненное задание.

Работа с упражнением в учебнике. Самопроверка. Взаимопроверка. Взаимооценка.

10. Подведение итогов урока

Цель: Анализ проделанной работы

Зафиксированное учебное действие. Оценка и взаимооценка деятельности учащихся.

Анализ совей работы и работы одноклассников. Повторение правила.

11. Дифференцированное домашнее задание

Цель: Закрепление полученных знаний; формирование умения планировать и определять свою деятельность

Выполнение домашнего задания

Дифференцированное домашнее задание творческого характера

12. Рефлексия

Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности

Зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности.

Упражнение «Закончи предложение…»

 

 



















Приложение

Предлагать излагаю, предложу, прилагаем, положили, полагать





Предл..жение,изл..жение, сл..гаемое, предпол..гать,

насл..ждение






Предл..гать,сл..жение, изл..гаю, предл..жу, прил..гаем, пол..жили, пол..гать, предпол..жение


Краткое описание документа:

Автор: Магер Лариса Николаевна, учитель русского языка и литературы Мизоновская ООШ

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе

по теме «Буквы а – о в корне –лаг - -лож-»

 

  1.  

Предмет

Русский язык

  1.  

Класс

5

  1.  

Базовый учебник

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ (Т.А. Ладыженская и др.). – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

  1.  

Тема урока

«Буквы а – о в корне –лаг - -лож-»

  1.  

Тип урока

Изучение нового материала

  1.  

Цели урока

Образовательные: сформировать представление о способе выбора написания а – о в корне –лаг - -лож-; формировать умение определять написание а – о в корне –лаг - -лож-  и комментировать условия написания.

Развивающие: содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению; способствовать формированию  умений работать в группе; развивать умение самостоятельного  осуществления учебной деятельности под руководством учителя.

Воспитательные: воспитывать интерес к русскому языку; приобщить учащихся к искусству слова, к богатству русской речи.

  1.  

Планируемые результаты

Предметные: видеть орфограмму и объяснять ее написание; отличать корни с чередующейся гласной от омонимичных корней.

Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения.

Личностные: формировать интерес к русскому языку и родной культуре.

  1.  

Технологии

Проблемное обучение

  1.  

Формы работы

Коллективная, групповая, творческая

  1.  

Внутрипредметные связи

Развитие речи

  1.  

Виды деятельности учителя

Организует, направляет, контролирует

  1.  

Виды деятельности учащихся

Находят и объясняют правописание орфограмм, исправляют орфографические ошибки, находят решение в проблемных ситуациях

 

 

 

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА ПО ТЕМЕ «Буквы а – о в корне –лаг - -лож-»

 

 

 

Этап урока

Время (мин)

Доска

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

1.

Организа-ционный момент

1

Дата

 

Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

 

2.

Актуали-зация знаний

3

Предлагать излагаю, предложу, прилагаем, положили, полагать

 

Создает проблемную ситуацию:

Кто может подсказать мне, в каком случае в корне -лаг- - -лож- - я должна написать гласную а, а в каком – гласную о? А может, гласные в корнях этих слов можно проверить ударением?

Размышляют и пытаются найти подходящие приемы.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативныеумение выражать свои мысли.

 

 

 

 

 

 

 

 

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА ПО ТЕМЕ «Буквы а – о в корне –лаг - -лож-»

 

Этап урока

Время (мин)

Доска

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

3.

Целепо-лагание

2

После формулирования учащимися тема урока записывается на доске

Задает вопросы:

-Итак, у нас есть проблема и есть цель. Попробуйте сформулировать цель урока.

- А какой же будет тема урока?

Формулируют цель урока:

- Выяснить правила написания корня -лаг- -   -лож-

Формулируют тему урока:

- Буквы а – о в корне –лаг-  -  -лож-

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативныеформулирование темы.

4.

Мотива-ция к учебной деятель-ности

2

 

Мотивирует учащихся к учебной деятельности:

- Сегодня мы будем исследователями и выясним правила написания в русском языке корня -лаг- - -лож-.

- Конечно, мы можем сразу заглянуть в учебник и найти правило, но можем и понаблюдать над словами.

 

Узнают о сюжетной линии урока.

Коммуникативныепланирование учебного сотрудничества.

 

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА ПО ТЕМЕ «Буквы а – о в корне –лаг - -лож-»

Этап урока

Время (мин)

Доска

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

5.

Учебная деятель-ность

10

Предлагатьизлагаю, предложу, прилагаем, положили, полагать

 

Подводит учащихся к формулировке правила.

Создает проблемную ситуацию:

- Как вы думаете, перед нами слова с разным корнем или с одним и тем же? Что происходит с гласными и согласными в корне?

- Какие гласные и согласные в корне  выступают в паре? Попробуйте сформулировать правило.

- Посмотрите ещё раз на слова, записанные на доске. Как вы думаете, как и в какой последовательности нужно действовать при выборе орфограммы?

Демонстрируют теоретические знания о чередовании звуков, о вариантах морфем.

Под руководством учителя проводят исследование (анализируют написание слов)

и формулируют правило.

Выдвигают версии выбора орфограммы

Познавательные: структурирование знаний; анализ теоретического материала; сравнение материала учебника с собственными выводами.

Регулятивные: систематизация.

Коммуникативныеформулирование правила; умение выражать свои мысли

 

Составим алгоритм действий:

1 - ударение, 2 - корень, 3 - буква за корнем, 4 -  буква в корне

Называют порядок действий при выборе орфограммы

Предл..жениеизл..жение, сл..гаемое, предпол..гатьнасл..ждение

Задание: Вставьте в слова пропущенные буквы

! Анализируется слово «наслаждение», в котором ученики часто путают орфограмму

Выполняют задание

 

Организует работу с учебником:

- Прочитаем теперь правило на стр. 33 и сделаем вывод: правильно ли мы сформулировали правило в результате исследовательской работы?

Читают правило по учебнику, рассуждают, делают выводы о правильности своих действий

 

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА ПО ТЕМЕ «Буквы а – о в корне –лаг - -лож-»

Этап урока

Время (мин)

Доска

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

6.

Закрепле-ние изучен-ного

4

Предл..гатьсл..жение, изл..гаю, предл..жу, прил..гаем, пол..жили, пол..гать, предпол..жение

 

Создает проблемную ситуацию:

- Обратите внимание на слова, записанные на доске. Запишите их в два столбика (А и О).



Применяют правило и записывают слова в два столбика. Графически объясняют правописание слов.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативныe

умение выражать свои мысли.

Регулятивные: самокоррекция.

7.

Физми-нутка

1

 

Предлагает выполнить  физминутку для глаз

Выполняют физминутку для глаз

 

 

 

 

 

 

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА ПО ТЕМЕ «Буквы а – о в корне –лаг - -лож-»

Этап урока

Время (мин)

Доска

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

8.

Обобще-ние изучен-ного

 

7

 

Учитель предлагает ребятам выполнить упражнение 447

 

Слушают и выполняют рекомендации учителя по выполнению упражнения.

Познавательные: структурирование знаний, поиск информации.

Личностные: смыслообразование.

Регулятивные: контроль, коррекция.

9.

Контроль усвоения материа-ла

8

 

 

 

 

 

 

Предлагает выполнить самостоятельно упр. 449; учитель проверяет несколько тетрадей, ставит отметку.

 

Выполняют упражнение.

Проводят самоанализ и взаимопроверку.

Регулятивные: контроль, самоконтроль, взаимоконтроль.

Коммуникативныепланирование учебного сотрудничества

 

 

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА ПО ТЕМЕ «Буквы а – о в корне –лаг - -лож-»

Этап урока

Время (мин)

Доска

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

10

Подведе-ние итогов урока

3

 

Анализирует работу учащихся на уроке.

Предлагает учащимся повторить правило.

Выставляет оценки.

Повторяют правило. Анализируют свою работу и работу одноклассников.

Регулятивные: саморегуляция.

Коммуникативныеумение выражать свои мысли.

11

Диффе-ренциро-ванное домаш-нее задание

2

 

Объясняет технологию выполнения домашнего задания:

1)   упражнение 450;

2)   составить карточку  на изученное правило

3)   составить тест на изученное правило

Записывают домашнее задание в дневники.

Регулятивные: планирование.

Личностные:самоопределение.

12

Рефлек-сия

2

 

Предлагает закончить любое из понравившихся предложений:

- На этом уроке я узнал, что...

- На этом уроке я научился….

 

 

Рефлексируют. Выражают личное отношение к процессу и результатам урока.

Познавательные: рефлексия деятельности.

Личностные:самоопределение, самооценка.

 

Самоанализ урока по теме «Буквы а – о в корне –лаг - -лож-»

Класс: 5

Учитель: Магер Л.Н..

 

Общая информация

Номер материала: 376155

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.