|
1
|
Организационный момент. Мотивация к учебной
деятельности
|
Включение
в деловой ритм.
-
Сегодняшний урок мы начнем со слов известного педагога М. Панова:
«
Русское письмо устроено просто. Но чтобы узнать его законы, нужен труд» Слайд 2
-Как
вы понимаете смысл этих слов?
|
Готовятся
к работе
Ответы
детей
|
Познавательные:
развитие умения извлекать информацию из схем, текстов;
выявление
сущности, особенности объектов;
на
основе анализа объектов делать выводы;
обобщение и классификация по
признакам;
ориентирование
на развороте учебника.
|
УУД: подведение
под понятия
УУД:
моделирование
Постановка
проблемы
Побуждающий
от проблемной ситуации диалог:
создание
проблемной ситуации, -побуждение к осознанию противоречия проблемной ситуации
( система вопросов),
побуждение к
формулированию учебной проблемы,
принятие
учениками формулировок учебной проблемы.
|
|
2.
|
Актуализация изученного материала.
|
§ Каллиграфическая
минутка
- А теперь, внимательно посмотрите на
доску и скажите, что изображено на картинках? Слайд
3.
- Назовите первый звук в слове море и в
слове медведь.
-
Дайте характеристику этим звукам.
-
Какой буквой этот звук обозначается на письме?
-
Какую букву мы с вами пропишем на минутке чистописания?
Слайд 4
§ Словарная работа
Слайд 5
- Следующие задание. Если вы разгадайте
ребусы, то узнаете новые словарные слова.
§ Работа в парах
Слайд
6
- Работаем в парах. Давайте составим
правила работы в парах.
-Составьте из этих слов предложение. Слайд 7
-
А в какой стране мы живем?
-Россия-эта
наша большая Родина. А малая Родина-это…
Слайд 8
-
Какие достопримечательности вам знакомы?
-
А кто знает пословицы о Родине?
|
Ученики
смотрят на доску и отвечают на вопрос учителя.
-Море, мешок, муравей, машина, медведь, малина
-(м) и (м*)
- Согл., тв./мягк., зв., непарн.
- Буквой «М».
- Букву М,м.
Прописывают
заглавную и строчную буквы (М,м)
Разгадывают
ребусы:
-Родина, ударение падает на первый слог, безударная
гласня –и-.
-Москва, ударение падает на второй слог, безударная
гласная –о-.
-Город, ударение падает на первый слог, безударная
гласная -о-.
-Столица, ударение падает на второй слог, безударная
гласная -о-.
Записывают
словарные слова.
Учащиеся
называют правила:
- Сиди за партой ровно.
- Обращайся к товарищу по имени.
- Вежливо попроси о помощи.
-Внимательно слушай ответ, потому что потом будешь
исправлять, дополнять, оценивать.
- Москва-столица нашей Родины.
- В России.
- Кабардино-Балкарская республика, город Нальчик.
Ответы
детей.
- Чужая сторона-мачеха.
- Жить - Родине служить.
- Одна у человека мать, одна у него Родина.
|
Личностные:
самоопределение
роли ученика;
развитие умения выказывать своё отношение, выражение своих
эмоций;
формирование мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные:
умение
слушать и слышать;
оформлять свои мысли в устной форме; строить
речевое высказывание
строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами;
|
Создать
проблемную ситуацию – значит ввести противоречие, столкновение с которым
вызывает у учащихся эмоциональную реакцию удивления или затруднения.
УУД: контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
|
|
3.
|
Постановка цели и задач урока.
|
-Ребята,
у нас в гостях два сказочных героя. Кто это? Слайд
9
-
Они поспорили. Незнайка написал слово «страна» через гласную букву «о», а
Знайка через гласную букву «а».
-Давайте
им поможем разобраться.
-
Докажите, что вы правы. А может прав Незнайка?
-
А почему вы считаете, что слово страны является проверочным?
Слайд10
-Определите,
в какой части слова мы поставили ударение?
-
Выберите из группы слов проверочные слова(странник, иностранец, странный,
страной)
-
Ребята, назовите тему нашего урока.
Слайд 11
-
Чтобы правильно научиться писать слова с безударными гласными, что мы должны
уметь? Слайд 12.
|
-
Незнайка и Знайка
Дети
отвечают.
- Нужно подобрать проверочное слово. Проверочное
слово страны.
- Потому что, проверяемая гласная стала ударной.
- В корне слова.
- Странник, иностранец.
- Тема нашего урока-
« Правописание безударных гласных в корне слова»
- Мы должны уметь правильно ставить ударение
- Находить корень слова
- Подбирать однокоренные слова и изменять форму
слова так, чтобы безударная гласная стала ударной.
|
;
|
Поиск
решения учебной проблемы
Побуждающий к гипотезам диалог
Какие есть гипотезы, предположения?
Принятие гипотез. Побуждение к проверке гипотез. Принятие предлагаемых
проверок гипотез.
УУД: рефлексия способов и условий
действия
УУД: контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
|
|
4.
|
Открытие нового знания
|
Работа в группах
-Сейчас
мы будем работать в группах. Вспомните правила работы в группах. Слайд 13.
-Ваша
задача - правильно вставить пропущенные буквы. Выяснить, нужно ли нам эта
орфограмма. Слайд 14
- Если мы не будем знать орфограмму
безударной гласной в корне, то получится так…(перестановка картинок)
- Если неправильно поставить гласную,
что поменяется?
|
-Убедитесь, что в разговоре участвует каждый;
- Говорите спокойно и ясно;
- Говорите только по делу;
- Не говорите все сразу;
- реагируйте жестами и знаками.
Запивать
лекарство - запевать песни
Поласкать собаку
– полоскать белье
Спеши на поезд –
спиши текст.
-Поменяется
смысл слова
|
|
УУД: построение логической цепи
рассуждения.
|
|
6.
|
Первичная проверка понимания.
|
-Работа
по учебнику с.108, у.196. Слайд 16. Работа
в группах.
|
Дети
читают задание.
- Спиши ряды слов. Поставь ударение. Выдели корень.
Написание каких слов нужно проверить? Подчеркни проверочное слово.
1. Боль,
больной, болеть, больница.
2. Белизна,
белить, белый , белок.
3. Вредитель,
вредный. вредить, вредничать
|
|
Этап
воспроизведения знаний
Продуктивные
задания
УУД: построение логической цепи
рассуждения.
УУД:
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.