Организационный момент.
Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
Первичное закрепление
Творческое применение и добывание
знаний в новой ситуации (проблемные задания)
Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению
Рефлексия (подведение итогов
занятия)
|
(Приветствуют учителя. Садятся)
Выполняют задание.
(учащиеся проверяют правильность выполнения задания)
Сегодня на уроке мы повторять всё о сложноподчиненном предложении,
опираясь на текст Н.В.Гоголя.
(записывают в тетрадях «Двадцатое января. Классная работа.
Сложноподчиненное предложение с придаточными разных видов.»).
Возможно, русский язык настолько богат и глубок, настолько полон
возможности обогащаться все больше и больше, что Гоголь сравнил его с жизнью.
Жизнь с каждым днем наполняется новыми событиями, таи русский язык с каждым
днем приобретает новые слова.
Для того чтобы знать структуру СПП, уметь применять правила на
практике, правильно писать, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы.
«Мертвые души».
В город NN приезжает
повозка с господином.
пружинная подвеска.
(записывают слово, отмечают орфограммы, ищут значение слова в
словаре). Рессо/ра – это
пружинящая гнутая полоса (или устройство из таких полос) между осью и кузовом
экипажа, автомобиля, вагона, смягчающая толчки при езде.
(записывают предложение)
В ворота гостиницы губернского
города NN въехала довольно красивая рессорная
небольшая бричка, в какой ездят холостяки: отставные
подполковники, штабс-капитаны, помещики…
(повеств., невоскл., сложное, СПП (1-ое – главное, 2-ое –
придаточное, определительное)).
[ ],
(в какой ).
(проверяют)
(кратко дают характеристику каждого помещика)
1. [ ], (каким ). (СПП с
придаточным определительным) (каким…)
2. (Как ), [ и ]. (СПП с
придаточным уступки) (как ни…)
3.(что бы ), [ ]. (СПП с
придаточным уступки) (что бы….не)
4.(Когда ), [ ]. (СПП с
придаточным времени) (когда…)
5. [ ], (если ). (СПП с придаточными условия)
(если…)
6. [ ], (которые и ). (СПП
с придаточными определительными) (которые…)
(выполняют самооценивание)
В конце поэмы бричка, запряженная тройкой, во весь дух
несётся по дороге.
(выполняют работу).
Стиль – художественный, тип речи – рассуждение с элементами
повествования.
И какой же русский не любит быстрой
езды? Его ли душе, стремящейся
закружиться,
загуляться,
сказать иногда: «черт побери все!» — его ли душе не
любить ее? Ее ли не любить, когда в ней слышится
что-то восторженно-чудное? Кажись, неведомая
сила подхватила тебя на крыло к себе, и сам летишь, и все
летит: летят версты, летят навстречу купцы на
облучках своих кибиток, летит с обеих сторон лес с темными строями елей и
сосен, с топорным стуком и вороньим криком, летит вся дорога невесть куда в пропадающую даль, и что-то страшное заключено в сем быстром мельканье,
где не успевает означиться пропадающий предмет, — только небо над головою, да
легкие тучи, да продирающийся месяц одни кажутся недвижны.
Эх, тройка! птица тройка, кто тебя выдумал? знать,
у бойкого народа ты могла только родиться, в
той земле, что не
любит шутить, а ровнем-гладнем разметнулась на
полсвета, да и ступай считать версты, пока не зарябит тебе в очи. И не
хитрый, кажись, дорожный снаряд, не железным схвачен винтом, а наскоро живьем с одним
топором да молотом снарядил и собрал тебя ярославский расторопный мужик. Не в немецких ботфортах ямщик: борода да рукавицы, и сидит черт знает на чем; а привстал, да
замахнулся, да затянул песню — кони вихрем,
спицы в колесах смешались в один гладкий круг,
только дрогнула дорога, да вскрикнул в испуге остановившийся пешеход — и вон
она понеслась, понеслась, понеслась!.. И вон уже видно вдали, как что-то
пылит и сверлит воздух.
Мы должны не только обобщить и систематизировать знания о СПП, но и
повторить ранее изученный материал, чтобы грамотно говорить и выполнять
разные виды заданий не только на русском языке, но и на других предметах.
(Выполняют задание, производят взаимопроверку – работа в группах).
Он (русский язык) беспределен и может, живой, как жизнь, обогащаться
ежеминутно.
(записывают домашнее задание)
Тезис, аргументы, вывод.
Я сегодня узнал(а), научился(ась) …
Что понравилось на уроке?...
Что не понравилось ?... (каждый ученик заполняет карточку)
СПП имеют разные виды придаточных. Данная тема очень сложная, так как
не всегда легко найти границы предложения и правильно задать вопрос от
главного предложения к придаточному.
Спасибо, Екатерина Анатольевна!
|
Здравствуйте,
девятиклассники!
Друзья
мои! Я очень рада
Войти
в приветливый ваш класс.
И
для меня уже награда
Вниманье
ваших умных глаз.
Этими словами
я хочу нам пожелать успехов на уроке и хорошего настроения.
Предлагаю вам начать урок с кроссворда, разгадайте его.
Из букв в выделенных ячейках составьте ключевые слова. (кроссворд и
таблица для составления ключевых слов лежат на каждой парте; работа в
группах; приложение 1)
Давайте проверим, что у вас получилось? (на слайде
появляется правильный ответ)
Подумайте, как связаны эти слова между собой и сформулируйте тему
урока.
Вы совершенно правы. Мы обобщим наши знания о СПП, применим наши
знания на практике. Открываем тетради и записываем число и тему урока.
Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку: «Он (русский язык) беспределен и
может, живой, как жизнь, обогащаться ежеминутно». Н.В.Гоголь. Скажите, как вы
понимаете слова Николая Васильевича Гоголя?
Хорошо, мы с вами еще вернемся к словам Гоголя.
Для чего мы с вами изучаем тему СПП?
Вы сказали, что мы будем опираться на произведение Н.В.Гоголя.
Вспомните, какое произведение мы изучаем на уроках литературы?
Молодцы! Вспомните, как начинается произведение?
Прекрасно! А помните ли вы, что бричка была рессорная? Что означает
данное слово?
Совершенно верно! Посмотрите на доску, запишите слово рессора,
обозначьте орфограммы, найдите лексическое значение слова в словаре. (слайд,
Словарно-орфографическая работа)
Запишите следующее предложение: В ворота гостиницы губернского
города NN въехала довольно красивая рессорная небольшая бричка, в какой ездят
холостяки: отставные подполковники, штабс-капитаны, помещики…
Сделайте синтаксический разбор.
Проверьте себя по образцу.
(слайд)
Продолжим путешествовать по страницам гоголевского произведения. На
слайде вы видите портреты помещиков. (слайд) Вспомните, как изображен каждый
из помещиков в поэме.
Под каждым портретом помещиков вы видите предложение. Составьте по
каждому предложению схему и определите вид придаточного. (графический
диктант)
Оцените себя сами по следующим критериям:
0 ошибок – 5
1-2 ошибок – 4
3-4 ошибки – 3
5-6 ошибок – 2
(выставление оценок в журнал)
Продолжаем с вами путешествие по «Мертвым душам». Вспомните, как
заканчивается произведение?
Да, произведение заканчивается темой дороги. Перед вами текст (тексты
лежат на каждой парте, приложение 2). Вставьте пропущенные буквы и знаки
препинания. Определите стиль и тип речи.
Проверьте правильность выполнения задания (слайд). (Учитель с
учениками разбирает каждую орфограмму, в которой были допущены ошибки).
Молодцы! Для чего мы с вами выполнили это задание?
Последним этапом нашей работы будет выполнение заданий ГИА. В задании
12 тестов ГИА вам нужно обозначить запятые между частями сложного
предложения. На партах лежат тесты, состоящие из 7 вопросов. Ответьте на
вопросы. Произведите взаимопроверку. (приложение 3)
(Слайд с правильными ответами).
Молодцы! Вы сегодня хорошо потрудились.
Давайте запишем домашнее задание. Вспомните эпиграф к нашему уроку.
Ваша задача – написать сочинение-рассуждение на тему «Он (русский
язык) беспределен и может, живой, как жизнь, обогащаться ежеминутно». Какова
структура сочинения-рассуждения?
Молодцы!
Прошепчите соседу о том, как вы себя чувствуете.
Запишите ваши отзывы на карточке (карточки лежат на партах, приложение
4).
В чём же своеобразие СПП? Какие трудности испытывали при изучении
этой темы?
Спасибо всем за урок! (выставляются оценки)
|
Регулятивные: Уметь определять и
формулировать цель урока, планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей, уметь проводить самооценку на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Познавательные: находить ответы на вопросы в
тексте, составлять ответы на вопросы.
Коммуникативные: Слушать и понимать речь
других.
Регулятивные: вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок.
Познавательные: преобразовывать информацию
из одной формы в другую, составлять ответы на вопросы.
Коммуникативные: Слушать и понимать речь
других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
Регулятивные: умение вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок.
Познавательные: преобразовывать информацию
из одной формы в другую, составлять ответы на вопросы.
Коммуникативные: Слушать и понимать речь
других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, договариваться с
одноклассниками и совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им.
Познавательные, регулятивные, коммуникативные
Регулятивные саморегуляции, коммуникативные
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.