Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 города Суздаля»
КОНСПЕКТ УРОКА – ПРОЕКТА по окружающему миру
ТЕМА: «Вода - растворитель»
3 класс
УМК «Перспективная начальная школа»
Учитель первой квалификационной категории:
Козлова Галина Владимировна
2012 – 2013 уч. г.
ЦЕЛЬ:
- формирование образовательных компетенций (информационных, креативных, рефлексивных, проектировочных и т. д.) через реализацию учебного проекта по теме: «Вода - растворитель»
УЧЕБНЫЕ ЗАДАЧИ МОНОПРОЕКТА:
1.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения.
Регулятивные УУД:
*формулировать учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;
*определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;
*находить наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;
*вносить необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его эталона;
*развивать способность к мобилизации сил и энергии для решения поставленной задачи.
КоммуникативныеУУД:
*сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации, готовность слушать собеседника;
*доступно излагать свои мысли, аргументировать и давать оценку действий;
*признавать возможность существования других точек зрения, слушать и слышать собеседника, вести диалог;
*договариваться о правилах поведения в группе и следовать им.
Познавательные УУД:
*умение вести поиск, выделять , анализировать и синтезировать необходимую информацию для ее дальнейшего представления;
*создавать устные и письменные высказывания.
2.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
*формировать целостный, социально ориентированный взгляд на окружающий мир;
*проявлять навыки результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля;
*развивать навыки сотрудничества с другими людьми в поиске необходимой информации, умение находить выходы из спорных ситуаций;
*осознавать смысл учения и понимание личной ответственности за будущий результат.
3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
*положить начало формированию знаний о важнейшей роли воды в жизни человека и всего окружающего;
*воспитывать бережное отношение к воде;
*расширить представление детей о свойствах воды.
ОБОРУДОВАНИЕ:
· Учебник по окружающему миру (УМК «Перспективная начальная школа», О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова,2 ч.);
· Таблички со словами: роса, дождь, облака, иней, туман;
· Инструкционные карты;
· Вещества для проведения опытов: поваренная соль, сахарный песок, речной песок, мел, глина, мед
· Карточки для блицопроса;
· Орфографические, толковые словари русского языка;
· Бейджики с названиями ролей участников проекта;
· Условные знаки для подведения итогов в личностном плане.
СОДЕРЖАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С УЧАЩИМИСЯ
|
№ |
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
|
1 |
Мотивация к учебной деятельности |
Читает стихотворение: -Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг. Небо светло-голубое. Солнце светит золотое. Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает. Поле, речка и трава. Горы, воздух и листва. Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса, Человек и время года- Это все вокруг…(природа). -О чем сегодня будем говорить?
|
Слушают и отвечают на вопрос.(о природе) Выполняют задания блицопроса. |
|
|
2 |
Подготовительный этап Актуализация знаний и фиксация затруднений с постановкой цели урока
Постановка проблемы
Деление класса на группы
Планирование деятельности |
Показывает карточки со словами: роса, дождь, облака, иней, туман. -почему их объединили в одну группу? -О чем же мы сегодня будем говорить? -Прочитайте напоминание Кости Погодина о свойстве воды.
-Что такое «растворитель» и «растворяться»?
Предлагает выбрать одно из предложенных слов (роса, дождь, облака, туман, иней) и вспомнить основные правила работы в группах: *уважай мнение других; *помогай друг другу; *не перебивай, будь открытым для взаимодействия -Давайте обсудим и примем единые критерии оценивания предполагаемого результата, т. е. коллективного продукта
-Каждая группа проведет предлагаемые опыты, результаты запишет в таблицу, сформулирует выводы и подготовит рассказ о воде (как растворителе!) |
Отвечают: это предметы неживой природы и все они состоят из воды. -О воде.
Читают сообщение в учебнике с.85 и формулируют цель урока.
В словарях находят значения слов и фиксируют проблему. Выбирают и таким образом делятся на 5 групп.
Называют правила работы в группе
Обсуждают и принимают
Распределяют роли в группе, планируют действия своей работы, выбирают форму и способ презентации предполагаемого результата |
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД |
|
3
|
Осуществление деятельности по решению проблемы. Самостоятельная работа учащихся в группах. Оформление полученных результатов. |
В качестве фасилитатора и эксперта наблюдает за работой детей. Советует по необходимости, следит за соблюдением временных рамок. Консультирует по вопросам подготовки презентации. |
Самостоятельно выполняют запланированные действия. ( По мере необходимости консультируясь с учителем-экспертом) Оформляют проект, анализируют его коллективно, выясняют причины успехов и неудач. |
Познавательные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД |
|
4 |
Презентация проектов |
Организует презентацию полученных результатов каждой группы. В качестве эксперта принимает отчет. Оценивает умения общаться , слушать и слышать, обосновывать свое мнение, умение работать в группе на получение общего результата и т. д. |
|
Познавательные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД |
|
5 |
Подведение итогов проекта |
Организует подведение итогов проекта в академическом и личностном плане с помощью «Листка самооценки», в эмоциональном плане с помощью «Дерева настроения» |
Оценивают результат своего участия в проекте с помощью «Листка самооценки» и в эмоциональном плане с помощью прикрепления листочков на «Дерево настроения» |
Регулятивные УУД Личностные УУД |
Проведите опыты, используя с.85-87 учебника. Результаты запишите в таблицу. Группа 1
|
№ |
Исследуемые вещества |
Предположение: Растворится ли в воде? |
Наблюдения при исследовании |
Результаты опыта |
||
|
Изменилась прозрачность? |
Изменился ли цвет? |
Изменился ли вкус? |
||||
|
1 |
ПОВАРЕННАЯ СОЛЬ |
|
|
|
|
|
|
2 |
ИЗВЕСТНЯК
|
|
|
|
|
|
2) Сформулируйте вывод из проведенных опытов: вода является ………………………………………………………..
3) Обобщите полученные знания: на какие же группы можно распределить все вещества? Приведите свои примеры.
__________________________________________________________________________________________
4) Подумайте и запишите! Как люди используют изучаемое свойство воды в жизни? Приведите свои примеры.
___________________________________________________________________________________________________________
Проведите опыты, используя с.85-87 учебника. Результаты запишите в таблицу. Группа 2
|
№ |
Исследуемые вещества |
Предположение: Растворится ли в воде? |
Наблюдения при исследовании |
Результаты опыта |
||
|
Изменилась прозрачность? |
Изменился ли цвет? |
Изменился ли вкус? |
||||
|
1 |
САХАРНЫЙ ПЕСОК |
|
|
|
|
|
|
2 |
РЕЧНОЙ ПЕСОК
|
|
|
|
|
|
2) Сформулируйте вывод из проведенных опытов: вода является ………………………………………………………..
3) Обобщите полученные знания: на какие же группы можно распределить все вещества? Приведите свои примеры.
_______________________________________________________________________________________________________
4) Подумайте и запишите! Как люди используют изучаемое свойство воды в жизни? Приведите свои примеры.
___________________________________________________________________________________________________________
Проведите опыты, используя с.85-87 учебника. Результаты запишите в таблицу. Группа 3
|
№ |
Исследуемые вещества |
Предположение: Растворится ли в воде? |
Наблюдения при исследовании |
Результаты опыта |
||
|
Изменилась прозрачность? |
Изменился ли цвет? |
Изменился ли вкус? |
||||
|
1 |
ПОВАРЕННАЯ СОЛЬ |
|
|
|
|
|
|
2 |
ГЛИНА
|
|
|
|
|
|
2) Сформулируйте вывод из проведенных опытов: вода является ………………………………………………………..
3) Обобщите полученные знания: на какие же группы можно распределить все вещества? Приведите свои примеры.
__________________________________________________________________________________________________________
4) Подумайте и запишите! Как люди используют изучаемое свойство воды в жизни? Приведите свои примеры.
Проведите опыты, используя с.85-87 учебника. Результаты запишите в таблицу. Группа 4
|
№ |
Исследуемые вещества |
Предположение: Растворится ли в воде? |
Наблюдения при исследовании |
Результаты опыта |
||
|
Изменилась прозрачность? |
Изменился ли цвет? |
Изменился ли вкус? |
||||
|
1 |
САХАРНЫЙ ПЕСОК |
|
|
|
|
|
|
2 |
МАНКА
|
|
|
|
|
|
2) Сформулируйте вывод из проведенных опытов: вода является ………………………………………………………..
3) Обобщите полученные знания: на какие же группы можно распределить все вещества? Приведите свои примеры.
_________________________________________________________________________________________________________
4) Подумайте и запишите! Как люди используют изучаемое свойство воды в жизни? Приведите свои примеры.
Проведите опыты, используя с.85-87 учебника. Результаты запишите в таблицу. Группа 5
|
№ |
Исследуемые вещества |
Предположение: Растворится ли в воде? |
Наблюдения при исследовании |
Результаты опыта |
||
|
Изменилась прозрачность? |
Изменился ли цвет? |
Изменился ли вкус? |
||||
|
1 |
ПОВАРЕННАЯ СОЛЬ |
|
|
|
|
|
|
2 |
РЕЧНОЙ ПЕСОК
|
|
|
|
|
|
2) Сформулируйте вывод из проведенных опытов: вода является ………………………………………………………..
3) Обобщите полученные знания: на какие же группы можно распределить все вещества? Приведите свои примеры.
___________________________________________________________________________________________________________
4) Подумайте и запишите! Как люди используют изучаемое свойство воды в жизни? Приведите свои примеры.
Лист сомооценки участников проекта
Группа _______
|
№ |
Формируемые умения в учебном проекте |
Мои результаты |
|
1 |
Я умею принимать и сохранять учебную задачу |
|
|
2 |
Я умею планировать, контролировать свою деятельность |
|
|
3 |
Я умею оценивать свою деятельность |
|
|
4 |
Я умею работать с информацией (источники информации: ____________ __________________________________ |
|
|
5 |
Я умею слушать и слышать товарищей |
|
|
6 |
Я умею четко излагать свои мысли |
|
|
7 |
Я могу выдвигать свои гипотезы и предположения |
|
|
8 |
Я умею работать в паре и группе |
|
|
9 |
Я умею заполнять инструкционный лист |
|
|
10 |
Материал, изучаемый на уроке: |
*Я уже знал *Узнал сегодня *Это очень интересно для меня |
Примечание: каждый участник проекта отмечает свои результаты на шкале черточкой в зависимости от уровня усвоения формируемых умений, в №10 ставит знак «V» около варианта своего ответа.
Условные знаки для подведения итогов в эмоциональном плане
C D E
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 058 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Козлова Галина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.