Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                                                                «Средняя общеобразовательная школа № 2 города Суздаля»

 

 

 

                    КОНСПЕКТ  УРОКА – ПРОЕКТА  по  окружающему миру

                                            ТЕМА:  «Вода - растворитель»

                                                                                        3 класс

                                         УМК «Перспективная начальная школа»

 

 

                                                                            Учитель первой квалификационной категории:

                                                                                               Козлова Галина Владимировна

                                                              2012 – 2013 уч. г.

ЦЕЛЬ:

- формирование образовательных компетенций (информационных, креативных, рефлексивных, проектировочных и т. д.) через реализацию учебного проекта по теме: «Вода - растворитель»

УЧЕБНЫЕ ЗАДАЧИ МОНОПРОЕКТА:

1.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения.

Регулятивные УУД:

*формулировать учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

*определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;

*находить наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;

*вносить необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его эталона;

*развивать способность к мобилизации сил и энергии для решения поставленной задачи.

КоммуникативныеУУД:

*сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации, готовность слушать собеседника;

*доступно излагать свои мысли, аргументировать и давать оценку действий;

*признавать возможность существования других точек зрения, слушать и слышать собеседника, вести диалог;

*договариваться о правилах поведения в группе и следовать им.

 

Познавательные УУД:

*умение вести поиск, выделять , анализировать и синтезировать необходимую информацию для ее дальнейшего представления;

*создавать устные и письменные высказывания.

2.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

*формировать целостный, социально ориентированный взгляд на окружающий мир;

*проявлять навыки результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля;

*развивать навыки сотрудничества с другими людьми в поиске необходимой информации, умение находить выходы из спорных ситуаций;

*осознавать смысл учения и понимание личной ответственности за будущий результат.

3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

*положить начало формированию знаний о важнейшей роли воды в жизни человека и всего окружающего;

*воспитывать бережное отношение к воде;

*расширить представление детей о свойствах воды.

 

ОБОРУДОВАНИЕ:

·       Учебник по окружающему миру (УМК «Перспективная начальная школа», О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова,2 ч.);

·       Таблички со словами: роса, дождь, облака, иней, туман;

·       Инструкционные карты;

·       Вещества для проведения опытов: поваренная соль, сахарный песок, речной песок, мел, глина, мед

·       Карточки для блицопроса;

·       Орфографические, толковые словари русского языка;

·       Бейджики с названиями ролей участников проекта;

·       Условные знаки для подведения итогов в личностном плане.

 

СОДЕРЖАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С УЧАЩИМИСЯ

 

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1	Мотивация к учебной деятельности	Читает стихотворение: -Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг. Небо светло-голубое. Солнце светит золотое. Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает. Поле, речка и трава. Горы, воздух и листва. Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса, Человек и время года- Это все вокруг…(природа). -О чем сегодня будем говорить?	Слушают и отвечают на вопрос.(о природе) Выполняют задания блицопроса.
2	Подготовительный этап Актуализация знаний и фиксация затруднений с постановкой цели урока               Постановка проблемы   Деление класса на группы                         Планирование деятельности	Показывает карточки со словами: роса, дождь, облака, иней, туман. -почему их объединили в одну группу? -О чем же мы сегодня будем говорить? -Прочитайте напоминание Кости Погодина о свойстве воды.     -Что такое «растворитель» и «растворяться»?   Предлагает выбрать одно из предложенных слов (роса, дождь, облака, туман, иней) и вспомнить основные правила работы в группах: *уважай мнение других; *помогай друг другу; *не перебивай, будь открытым для взаимодействия -Давайте обсудим и примем единые критерии оценивания предполагаемого результата, т. е. коллективного продукта   -Каждая группа проведет предлагаемые опыты, результаты запишет в таблицу, сформулирует выводы и подготовит рассказ о воде (как растворителе!)	Отвечают: это предметы неживой природы и все они состоят из воды. -О воде.     Читают сообщение в учебнике с.85 и формулируют цель урока.   В словарях находят значения слов и фиксируют проблему. Выбирают и таким образом делятся на 5 групп.   Называют правила работы в группе         Обсуждают и принимают       Распределяют роли в группе, планируют действия своей работы, выбирают форму и способ презентации предполагаемого результата	Регулятивные УУД                             Коммуникативные УУД                       Коммуникативные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД
3	Осуществление деятельности по решению проблемы. Самостоятельная работа учащихся в группах. Оформление полученных результатов.	В качестве фасилитатора и эксперта наблюдает за работой детей. Советует по необходимости, следит за соблюдением временных рамок. Консультирует по вопросам подготовки презентации.	Самостоятельно выполняют запланированные действия. ( По мере необходимости консультируясь с учителем-экспертом) Оформляют проект, анализируют его коллективно, выясняют причины успехов и неудач.	Познавательные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД
4	Презентация проектов	Организует презентацию полученных результатов каждой группы. В качестве эксперта принимает отчет. Оценивает умения общаться , слушать и слышать, обосновывать свое мнение, умение работать в группе на получение общего результата и т. д.		Познавательные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД
5	Подведение итогов проекта	Организует подведение итогов проекта в академическом и личностном плане с помощью «Листка самооценки», в эмоциональном плане с помощью «Дерева настроения»	Оценивают результат своего участия в проекте с помощью «Листка самооценки» и в эмоциональном плане с помощью прикрепления листочков на «Дерево настроения»	Регулятивные УУД Личностные УУД

 

 

 

 

Проведите опыты, используя с.85-87 учебника. Результаты запишите в таблицу.                           Группа  1

 

№	Исследуемые      вещества	Предположение: Растворится ли в воде?	Наблюдения при исследовании			Результаты опыта
			Изменилась прозрачность?	Изменился ли         цвет?	Изменился ли          вкус?
1	ПОВАРЕННАЯ СОЛЬ
2	ИЗВЕСТНЯК

 

2) Сформулируйте вывод из проведенных  опытов:    вода  является  ………………………………………………………..

 3) Обобщите полученные знания: на какие же группы можно распределить все вещества? Приведите свои примеры.

__________________________________________________________________________________________

4) Подумайте и запишите! Как люди используют изучаемое свойство воды в жизни? Приведите свои примеры.

 

___________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

Проведите опыты, используя с.85-87 учебника. Результаты запишите в таблицу.                           Группа  2

 

№	Исследуемые      вещества	Предположение: Растворится ли в воде?	Наблюдения при исследовании			Результаты опыта
			Изменилась прозрачность?	Изменился ли         цвет?	Изменился ли          вкус?
1	САХАРНЫЙ ПЕСОК
2	РЕЧНОЙ ПЕСОК

 

2) Сформулируйте вывод из проведенных  опытов:    вода  является  ………………………………………………………..

 3) Обобщите полученные  знания: на какие же группы можно распределить все вещества? Приведите свои примеры.

_______________________________________________________________________________________________________

4) Подумайте и запишите! Как люди используют изучаемое свойство воды в жизни? Приведите свои примеры.

 

___________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

Проведите опыты, используя с.85-87 учебника. Результаты запишите в таблицу.                           Группа  3

 

№	Исследуемые      вещества	Предположение: Растворится ли в воде?	Наблюдения при исследовании			Результаты опыта
			Изменилась прозрачность?	Изменился ли         цвет?	Изменился ли          вкус?
1	ПОВАРЕННАЯ СОЛЬ
2	ГЛИНА

 

2) Сформулируйте вывод из проведенных  опытов:    вода  является  ………………………………………………………..

 3) Обобщите полученные  знания: на какие же группы можно распределить все вещества? Приведите свои примеры.

__________________________________________________________________________________________________________

4) Подумайте и запишите! Как люди используют изучаемое свойство воды в жизни? Приведите свои примеры.

 

Проведите опыты, используя с.85-87 учебника. Результаты запишите в таблицу.                           Группа  4

 

№	Исследуемые      вещества	Предположение: Растворится ли в воде?	Наблюдения при исследовании			Результаты опыта
			Изменилась прозрачность?	Изменился ли         цвет?	Изменился ли          вкус?
1	САХАРНЫЙ ПЕСОК
2	МАНКА

 

2) Сформулируйте вывод из проведенных  опытов:    вода  является  ………………………………………………………..

 3) Обобщите полученные  знания: на какие же группы можно распределить все вещества? Приведите свои примеры.

_________________________________________________________________________________________________________

4) Подумайте и запишите! Как люди используют изучаемое свойство воды в жизни? Приведите свои примеры.

 

 

 

 

Проведите опыты, используя с.85-87 учебника. Результаты запишите в таблицу.                           Группа  5

№	Исследуемые      вещества	Предположение: Растворится ли в воде?	Наблюдения при исследовании			Результаты опыта
			Изменилась прозрачность?	Изменился ли         цвет?	Изменился ли          вкус?
1	ПОВАРЕННАЯ СОЛЬ
2	РЕЧНОЙ ПЕСОК

 

2) Сформулируйте вывод из проведенных  опытов:    вода  является  ………………………………………………………..

 3) Обобщите полученные  знания: на какие же группы можно распределить все вещества? Приведите свои примеры.

___________________________________________________________________________________________________________

4) Подумайте и запишите! Как люди используют изучаемое свойство воды в жизни? Приведите свои примеры.

 

 

 

 

                                        Лист  сомооценки  участников  проекта

Группа   _______

№	Формируемые умения в учебном проекте	Мои результаты
1	Я умею принимать и сохранять учебную задачу
2	Я умею планировать, контролировать свою деятельность
3	Я умею оценивать свою деятельность
4	Я умею работать с информацией (источники информации: ____________ __________________________________
5	Я умею слушать и слышать товарищей
6	Я умею четко излагать свои мысли
7	Я могу выдвигать свои гипотезы и предположения
8	Я умею работать в паре и группе
9	Я умею заполнять инструкционный лист
10	Материал, изучаемый на уроке:	*Я уже знал *Узнал сегодня *Это очень интересно для меня

 

Примечание: каждый участник проекта отмечает свои результаты на шкале черточкой в зависимости от уровня усвоения формируемых умений, в №10 ставит знак «V» около варианта своего ответа.

 

               Условные знаки для подведения итогов в эмоциональном плане

 

 

C             D             E